細(xì)節(jié)成就完美

馮云鳳

細(xì)節(jié)很小，容易被人們忽視，但它起著不可估量的作用，只有注重細(xì)節(jié)，才能做到完美。

一、語音文字：力爭十全十美

1 .語言表達(dá)——嚴(yán)謹(jǐn)

正確讀出數(shù)學(xué)算式是小學(xué)數(shù)學(xué)中把數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為符號語言的一種方式。如：五年級鄧?yán)蠋熢凇肚笃骄鶖?shù)》一課中，引導(dǎo)學(xué)生求平均數(shù)的方法之一用基數(shù)求法：平均數(shù)=基數(shù)+每個數(shù)與基數(shù)的差的和÷數(shù)的個數(shù)，并舉出了例子列出了算式： 30+[（50-30）+（40-30）] ÷3，到底該如何正確讀出此算式呢？為了不被質(zhì)疑，減少不必要的爭論，我決定把基數(shù)求法改為：平均數(shù)=每個數(shù)與基數(shù)的差的和÷數(shù)的個數(shù)+基數(shù)，用上具體的數(shù)字可以很自然地正確讀出：50減30的差加40減30的差的和除于3再加上30。學(xué)生在用科學(xué)、嚴(yán)密、簡明的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行有條有理的演繹推理中，其數(shù)學(xué)思維也得到了充分的發(fā)展。

2 .字詞讀音——嚴(yán)緊

為了追求完美，我們審課的工作細(xì)致到每個字的讀音。如：四年級楊老師上了一節(jié)《密鋪》，“鋪”到底怎么讀呢？看似簡單的細(xì)節(jié)，還是要引起重視。我曾聽過一位老師在縣公開課上讀成了“密pù”，按理經(jīng)研課后的不會讀錯，那到底是“密pū”還是“密pù”呢？經(jīng)查閱字典，根據(jù)字的釋義，當(dāng)讀成pù時是：鋪?zhàn)?，店?當(dāng)讀成pū時是：把東西展開或攤平。無需再爭議，按照本節(jié)課的知識點(diǎn)，應(yīng)該讀成“密pū”。于是讓楊老師重新錄制再進(jìn)行剪接。

二、知識內(nèi)容：力求萬無一失

1 .生活情境——實(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。如：六年級張老師在《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》一課中，為了做到數(shù)學(xué)與生活的緊密相連，特意設(shè)計(jì)了一道解決身邊的數(shù)學(xué)問題：平遠(yuǎn)五指石風(fēng)景區(qū)原來一張門票30元……咦？據(jù)我所知，此處門票哪有那么便宜？馬上上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，確實(shí)如此！數(shù)學(xué)來源于生活，反映實(shí)際問題，怎可隨便編一個數(shù)字呢？于是通知教師趕緊修改過來。

2 .知識拓展——廣

根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念：在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要把基本理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為， 處理好教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，注重啟發(fā)學(xué)生積極思考;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。通過恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，使學(xué)生理解知識、掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)、感悟思想。如：張老師在引導(dǎo)四年級學(xué)生復(fù)習(xí)《乘法分配律》這節(jié)課中，設(shè)計(jì)了一道用簡便方法計(jì)算：420×68+42×320，張老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“積的變化規(guī)律”很自然地一步步得出：420×68+42×320=420×68+420×32=420× （68+32 ）=42000。這道題還可以從前面的乘法算式著手變形進(jìn)行簡便計(jì)算，即：=42×680+42×320=42× （680+320 ）=42000。這種算法必須呈現(xiàn)出來，于是張老師進(jìn)行了補(bǔ)充。

3 .內(nèi)容講解——嚴(yán)

教師的言語表達(dá)，對知識內(nèi)容的講解極大程度上影響著學(xué)生的課堂效果。如：羅老師在《百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化》中設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題：把一個百分?jǐn)?shù)的百分號去掉，這個數(shù)（ ）。羅老師引導(dǎo)學(xué)生得出的答案是：這個數(shù)就縮小100倍。看似沒有什么問題，但《辭海》上對“倍”的注釋是：倍，照原數(shù)增加，從語法上講，“這個數(shù)就縮小100倍”的說法缺乏科學(xué)性，應(yīng)該采用“這個數(shù)就縮小到原來的 1 100 ”的表述才更加科學(xué)合理。

黃老師在《看一看》中，用甜美的語言引導(dǎo)一年級的小朋友觀察物體的前后左右?guī)讉€面，體會從不同方向觀察同一物體所看到的現(xiàn)狀可能是不同的。在引導(dǎo)學(xué)生觀察“玩具小兔”的左右面時出現(xiàn)了明顯的錯誤。于是查找了相關(guān)資料：“學(xué)生應(yīng)該如何區(qū)分左右？”一個看似簡單的問題卻是大多數(shù)人容易弄錯的知識。我們把區(qū)分的方法轉(zhuǎn)告了黃老師，對課中作了修改，避免出現(xiàn)知識性的錯誤。

責(zé)任編輯 邱 麗