小學(xué)數(shù)學(xué)教育中遵循學(xué)生認(rèn)知差異的探索

雷春華

摘? 要：在素質(zhì)教育的背景之下，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展屬于教師最為重要的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校屬于人才培養(yǎng)的基地，最大的任務(wù)就是可以引導(dǎo)學(xué)生們健康的成長(zhǎng)。但是不同的學(xué)生之間有不同的成長(zhǎng)環(huán)境以及性格特點(diǎn)，所以學(xué)生們之間也具有認(rèn)知的差異。這就導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的理解能力，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)出現(xiàn)差異化。為了可以使得學(xué)生們同步發(fā)展，教師需要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生之間的差異，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，滿足具有認(rèn)知差異學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);認(rèn)知差異

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是十分重要的一門科目，也是小學(xué)教學(xué)中比較重要的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)知識(shí)具有邏輯性，所以教師需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力，但是不同的學(xué)生之間具有思維邏輯的差異性，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解就會(huì)出現(xiàn)很大的差異，教師需要遵循學(xué)生認(rèn)知差異進(jìn)行深刻研究，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們更為科學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)出現(xiàn)認(rèn)知差異的原因

（一）學(xué)生興趣上的差異

影響學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)心態(tài)的因素除了客觀上的原因，還有很多主觀上的因素，比如學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的興趣。興趣本身源自于學(xué)生們對(duì)于不同事物的主觀性思想，有很多的學(xué)生天生就對(duì)一些未知的、新鮮的事物有濃厚的興趣，所以對(duì)于新接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)有很大的學(xué)習(xí)興趣，并且接受新知識(shí)的能力也很強(qiáng);但是，也有很多的學(xué)生對(duì)于新鮮的事物有一種抵觸的心理，數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)也不能夠引起他們的注意，甚至有很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)只是為了應(yīng)付考試，他們就會(huì)很消極的對(duì)待。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)科沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，那么就會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）學(xué)生能力上的差異

初中的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)中同樣的一個(gè)知識(shí)的認(rèn)知能力會(huì)出現(xiàn)很大的差別，有一些學(xué)生接受知識(shí)的速度會(huì)很快，而且也會(huì)理解到比較深層的知識(shí)，但是有很多學(xué)生屬于中規(guī)中矩類型的，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)間越長(zhǎng)，其接受能力也就會(huì)越強(qiáng)，但是對(duì)于知識(shí)的掌握程度卻不高。還有一些探究能力比較強(qiáng)的學(xué)生，他們會(huì)對(duì)知識(shí)自主展開探索，同時(shí)還有很多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)卻十分惰性，需要教師監(jiān)督才會(huì)被動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這些也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的不平等因素，但是這些都是可以通過(guò)后天來(lái)逐漸改進(jìn)的，所以只要學(xué)生肯努力就會(huì)獲得不錯(cuò)的成績(jī)。初中的教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)素養(yǎng)也能夠在一定程度上影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，所以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)至關(guān)重要。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中遵循學(xué)生認(rèn)知差異的路徑

（一）在教學(xué)設(shè)計(jì)階段尊重學(xué)生們的差異

教學(xué)設(shè)計(jì)的初始階段屬于課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的重要階段，在教材大綱以及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，教師可以開展教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。在課堂的教學(xué)過(guò)程中，一定要根據(jù)嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容講解，這樣才可以使得教學(xué)計(jì)劃更為順利的實(shí)施。比如數(shù)學(xué)教師一定要在設(shè)計(jì)教學(xué)模式的時(shí)候，遵循學(xué)生們的認(rèn)知差異，可以通過(guò)多元化的手段，將數(shù)學(xué)知識(shí)更為完整的展現(xiàn)在學(xué)生們面前，在不同認(rèn)知的學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)有一定偏差，教師通過(guò)多元化的教學(xué)模式展開教學(xué)，可以有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而可以兼顧好所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率可以得到進(jìn)一步提升。例如：教師在講解有關(guān)“乘法”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)相關(guān)的圖像引導(dǎo)學(xué)生們列出相加的算式，這樣可以使得學(xué)生們利用數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)思維形成更加直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，展現(xiàn)出乘法運(yùn)算的初始化狀態(tài)，進(jìn)而可以了解到乘法的由來(lái)，小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是想象力豐富，這樣可以使得有認(rèn)知差異的學(xué)生們共同學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí);另一方面，學(xué)生們還可以通過(guò)自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，觀察圖例進(jìn)行加大的運(yùn)算，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于圖形和算式的理解能力，這會(huì)在無(wú)形之中降低乘法運(yùn)算的難度。

（二）在教學(xué)模式選擇上尊重學(xué)生的差異

教師在教學(xué)模式的選擇之上一定要尊重學(xué)生們之間的認(rèn)知差異。例如：在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，教師可以通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常使用的一些書本、三角尺等等一些物體，幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解角和邊之間的深刻含義針對(duì)不同的學(xué)生通過(guò)不同的方式展開教學(xué)，尊重學(xué)生們之間的差異。同時(shí)，教師還可以將生活中的元素加入到數(shù)形結(jié)合的教學(xué)之中。例如：教師在進(jìn)行“余數(shù)的除法”相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的講解時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們觀看“呼啦圈”的教學(xué)圖片，視頻中4個(gè)學(xué)生可以被一個(gè)呼啦圈圍住，給學(xué)生們立體的視覺(jué)效應(yīng)，教師要根據(jù)這樣的先決條件進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)，這樣即使學(xué)生們存在認(rèn)知差異，但是對(duì)于生活中的知識(shí)的認(rèn)知水平都會(huì)處于相同的狀態(tài)，所以教師這樣做能夠有效抹平學(xué)生們之間的差異化。這時(shí)教師可以提問(wèn)圖片中呼啦圈中的人數(shù)是多少，呼啦圈外剩余的人數(shù)是多少？將生活中常見(jiàn)的呼啦圈運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合的教學(xué)中，可以直觀、生動(dòng)的帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在開展小學(xué)的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，一定要針對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)，因材施教，分層教學(xué)。每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的想法和個(gè)性，所以，他們對(duì)于學(xué)習(xí)也有不同的看法和方法，教師進(jìn)行分層教學(xué)的方法具有一定的必要性，同時(shí)，通過(guò)分層教學(xué)的方式，才可以調(diào)和學(xué)生之間的不同，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度能夠居于統(tǒng)一，幫助優(yōu)秀的學(xué)生更加科學(xué)的學(xué)習(xí)，幫助后進(jìn)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，進(jìn)而提升班級(jí)整體的學(xué)習(xí)成績(jī)。

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