核心素養(yǎng)視域下如何優(yōu)化物理課堂

李德楨

【摘? 要】在核心素養(yǎng)視域下，初中物理課堂教學應關注學生的必備品格和關鍵能力的培養(yǎng)。本文將從核心素養(yǎng)的概念及在初中物理課堂教學中的重要性出發(fā)，探討初中物理核心素養(yǎng)的內涵與培養(yǎng)策略，為初中物理課堂教學提供參考。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；初中物理；課堂教學

物理觀念是指學生對物理學科的基本概念、規(guī)律和方法的認識和掌握。初中物理觀念主要包括物質觀念、運動觀念、能量觀念和相互作用觀念等。學生能用所學知識解釋自然現象和解決實際問題，從而加深對物理學科的理解和認識。科學探究是指學生通過觀察、實驗、調查等手段，對自然現象或實際問題進行探究，并得出結論的過程。初中物理課堂教學應該注重培養(yǎng)學生的科學探究意識和實驗技能，幫助他們形成良好的科學素養(yǎng)。科學思維是指學生運用科學的方法和原則進行思考和分析問題的能力。初中物理課堂教學應該注重培養(yǎng)學生的科學思維能力和批判性思維，幫助他們學會發(fā)現問題、分析問題和解決問題。科學態(tài)度與責任是指學生對科學本質和科學倫理的認識和態(tài)度。初中物理課堂教學應該注重培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和社會責任感，幫助他們樹立正確的價值觀和道德觀。

一、核心素養(yǎng)的概念及在初中物理教學中的重

要性

核心素養(yǎng)是指學生在接受教育的過程中，通過不斷學習、實踐和反思，所形成的具有普遍性和可遷移性的能力和素質，以及適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。在初中物理課堂教學中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。首先，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學生更好地適應社會發(fā)展。隨著科技的不斷進步和社會經濟的快速發(fā)展，人們的生活和工作方式發(fā)生了巨大變化。為了更好地適應這種變化，學生需要具備跨學科的思維能力和創(chuàng)新能力。而初中物理課堂教學作為一門基礎學科，應當注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為他們今后的學習和工作奠定基礎。其次，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于提高學生的綜合素質。初中物理課堂教學不僅要求學生掌握基本的物理知識和技能，還要求學生具備一定的科學素養(yǎng)、探究意識和實踐能力。通過培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，可以提高學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)視域下初中物理課堂教學策略研究

（一）注重情境創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣

情境創(chuàng)設是初中物理課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要手段之一。通過創(chuàng)設生動、有趣的教學情境，可以激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，提高他們的學習積極性和主動性。情境創(chuàng)設可以幫助學生更好地理解和掌握物理基本概念和規(guī)律。在情境創(chuàng)設中，教師可以通過引入生動有趣的案例、演示神奇的實驗、播放形象的多媒體動畫等方式，將學生引入特定的情境中，從而更好地理解物理現象和原理。同時，情境創(chuàng)設還可以激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，讓學生更加積極主動地參與學習，提高學習效果和能力水平。情境創(chuàng)設需要教師掌握一定的方法和技巧，才能達到預期效果。如在“彈簧測力計測力”中，首先，教師需要了解學生的認知特點和興趣愛好，根據學生的實際情況進行情境創(chuàng)設。其次，教師需要選擇合適的教學方法和手段，例如引入案例、實驗演示、多媒體動畫等，幫助學生更好地理解物理現象和原理。最后，教師需要注重情境創(chuàng)設的實效性，確保情境創(chuàng)設能夠為學生的學習提供有效的幫助。情境創(chuàng)設需要與教學內容緊密相連，也需要進行合理的評價考核。教師可以選擇與生活實際相關的案例、實驗、動畫等創(chuàng)設情境，讓學生更好地理解物理知識和原理。在此基礎上，教師可以及時調整教學策略，改進教學方法，提高教學效果?？傊?，注重情境創(chuàng)設是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑之一，可以激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，提高他們的學習積極性和主動性。因此，教師應注重情境創(chuàng)設的方法和技巧、內容與評價等方面，從而不斷提高學生的核心素養(yǎng)水平。

（二）注重實驗教學，培養(yǎng)學生的探究能力和實踐能力

實驗教學在初中物理教學中具有不可替代的作用，可以為學生提供直觀的感受和深入的探究機會，從而培養(yǎng)學生的探究能力和實踐能力。實驗教學能夠幫助學生更好地理解和掌握物理基本概念和規(guī)律。與傳統的課堂教學相比，實驗教學更加生動、形象，能夠為學生提供更加真實和直觀的感受，讓學生更好地理解物理現象和原理。同時，實驗教學還可以為學生提供自主探究和實踐的機會，讓學生通過自己動手做實驗，得出結論，加深對物理知識的理解和掌握。初中物理實驗教學可以采用多種形式，例如，在“天平測量”中，可以通用教師演示實驗、學生驗證實驗、探究性實驗等。教師演示實驗可以通過教師的示范和講解，幫助學生了解實驗的操作流程和注意事項，從而更好地進行實驗操作。學生驗證實驗可以通過學生自己動手做實驗，觀察實驗現象，驗證物理規(guī)律和定理，加深對物理知識的理解和掌握。探究性實驗則可以讓學生自主探究問題，設計實驗方案，進行實驗操作，得出結論，培養(yǎng)學生的探究能力和實踐能力。除了教材中提供的實驗內容，教師還可以引導學生進行拓展性實驗，如讓學生自主設計實驗方案、選擇實驗器材、進行實驗操作，探究生活中的物理現象等。這些拓展性實驗可以讓學生更加深入地理解和掌握物理知識，也可以培養(yǎng)學生的探究能力和實踐能力。實驗教學評價與反思是提高實驗教學效果的關鍵環(huán)節(jié)之一。教師可以通過評價學生的實驗操作過程和結果，了解學生對物理概念和規(guī)律的掌握情況，也可以了解學生的探究能力和實踐能力的發(fā)展情況。在此基礎上，教師可以及時調整教學策略，改進教學方法，提高教學效果。總之，注重實驗教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑之一，可以幫助學生更好地理解和掌握物理基本概念和規(guī)律，還可以培養(yǎng)學生的探究能力和實踐能力。因此，教師應注重實驗教學的多樣化形式、教學內容的拓展、評價與反思等方面，從而不斷提高學生的核心素養(yǎng)水平。

（三）注重合作學習，培養(yǎng)學生的合作精神和協作能力

合作學習是一種以小組為單位，通過共同完成任務、討論、交流、分享知識經驗等方式進行的學習活動。在初中物理課堂教學中，合作學習可以幫助學生培養(yǎng)合作精神和協作能力，也可以提高學生的學習效果和能力水平。合作學習可以促進學生的交流和互動，幫助學生建立良好的人際關系。如在“測定物質的密度”的合作學習中，學生可以自由發(fā)表自己的觀點和看法，與其他同學進行交流和分享，從而增強學生的自信心和自尊心。同時，合作學習還可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神和協作能力，讓學生學會相互尊重、相互理解、相互支持，從而提高學生的綜合素質。合作學習需要學生掌握一定的方法和技巧，才能夠有效地進行。首先，學生需要學會如何與他人合作，如如何分配任務、如何協調工作、如何有效地與他人溝通等。其次，學生需要學會如何組織小組討論，例如如何確定討論的主題、如何安排討論的議程、如何記錄討論的成果等。最后，學生需要學會如何展示小組的學習成果，如如何制作展示文稿、如何進行有效的演示、如何回答他人的問題等。合作學習需要進行合理的任務分配和評價考核，才能夠取得良好的效果。教師可以將學習任務分配給各個小組，讓小組自主探究、討論、交流，最終得出結論并展示學習成果。在此過程中，教師要對學生的學習情況進行評價，了解學生的合作精神和協作能力的發(fā)展情況，同時也可以了解學生對物理概念和規(guī)律的掌握情況。在此基礎上，教師可以及時調整教學策略，改進教學方法，提高教學效果。總之，注重合作學習是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑之一，可以培養(yǎng)學生的合作精神和協作能力，促進學生的交流和互動。因此，教師應注重合作學習的方法和技巧、內容與評價等方面，從而不斷提高學生的核心素養(yǎng)

水平。

（四）注重評價反思，促進學生的全面發(fā)展

評價反思是初中物理教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一。通過評價反思，可以讓學生了解自己在學習過程中的表現和進步，發(fā)現自己的不足和錯誤，從而調整自己的學習方法和策略，提高學習效果和能力水平。同時，評價反思還可以促進學生的全面發(fā)展，提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。評價反思可以幫助學生更好地理解和掌握物理基本概念和規(guī)律。如在“探究二力平衡的條件”中，在評價反思過程中，學生可以通過做題、考試，分析自己的作業(yè)等方式，了解自己在學習過程中的不足和錯誤，從而及時糾正自己的錯誤，加深對物理知識的理解和掌握。同時，評價反思還可以幫助學生提高自我認識和自我管理能力，讓學生更加自主地學習和發(fā)展。評價反思需要學生掌握一定的方法和技巧，才能達到預期的效果。首先，學生需要形成正確的學習觀念和評價觀念，認識到自己的不足和錯誤，積極改進和提高。其次，學生需要選擇合適的評價方法和手段，例如做題、考試、分析自己的作業(yè)等，全面了解自己的學習情況和進步程度。最后，學生需要注重評價反思的實效性，及時調整自己的學習方法和策略，提高學習效果和能力水平。評價反思需要與教學內容緊密相連，也需要進行合理的評價考核。教師可以選擇與生活實際相關的案例、實驗、動畫等創(chuàng)設情境，讓學生更好地理解物理知識和原理。同時，教師也可以通過學生的反饋、課堂表現、作業(yè)等方式對情境創(chuàng)設的效果進行評價考核，了解學生對物理概念和規(guī)律的掌握情況，以及學生的學習興趣和探究欲望的發(fā)展情況。在此基礎上，教師可以及時調整教學策略，改進教學方法，提高教學效果。

綜上所述，在核心素養(yǎng)視域下進行初中物理教學應該注重培養(yǎng)學生的必備品格和關鍵能力，幫助他們形成良好的物理觀念，科學探究科學思維和科學態(tài)度與責任，同時采用多種教學策略，如注重情境創(chuàng)設激發(fā)學生的學習興趣，注重實驗教學培養(yǎng)學生的探究能力和實踐能力，注重合作學習培養(yǎng)學生的合作精神和協作能力，以及注重評價反思促進學生的全面發(fā)展等，提高學生的核心素養(yǎng)水平實現素質教育的目標，為他們的未來發(fā)展奠定基礎。

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