小學班級管理中心理健康教育策略分析

孫永葉 王功新

小學階段的學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，還并不具備良好的抗壓能力，容易出現(xiàn)消極心理，產生心理健康問題，影響健康成長。班級管理是開展心理健康教育的重要途徑，班主任不僅要重視學生的學習，更要認識到心理健康教育的重要性，采取對應措施，促進學生心理健康發(fā)展。班級管理是落實立德樹人根本任務的重要途徑，有效的班級管理也有利于開展心理健康教育。本文對小學班級管理中心理健康教育的意義進行了分析，對于班級管理中心理健康教育的策略進行了探討，力求提升心理健康教育的有效性，促進學生健康成長。

一、小學班級管理中心理健康教育的意義

（一）有利于學生身心健康成長

小學階段正是學生身心發(fā)展的關鍵時期，在此期間進行心理健康教育，有利于幫助學生了解心理健康概念，認識到心理健康的重要性，還能夠幫助學生掌握維持和促進心理健康的方法，從而促進學生健康成長。

（二）有利于學生提高學習效率

小學階段學生的學習對于心理健康有一定的依賴性。小學生思想水平有限，大多不能夠認識到學習的真正意義，常常會依據(jù)于自己的心理狀態(tài)展開學習。例如，心理狀態(tài)比較積極時，就能夠熱情投入學習活動中，心理狀態(tài)不佳時，就不愿意參與學習活動。開展心理健康教育有利于幫助學生保持積極的心理狀態(tài)，及時調節(jié)情緒，從而提高其學習效率。

（三）有利于學生形成健全人格

開展心理健康教育工作，需要和學生多進行溝通和交流，把握學生的心理動態(tài)。當學生出現(xiàn)不良狀況時，能夠及時介入，幫助學生采取正確的態(tài)度和方法去處理失誤；當學生具備良好心理狀態(tài)時，及時夸獎和鼓勵，幫助學生樹立正確價值觀，從而逐漸塑造健全的人格。

（四）有利于實現(xiàn)班級高效管理

在班級管理工作中，注重心理健康教育，關心學生的心理狀態(tài)，有利于學生融入班集體中，感受集體精神、團結精神，培養(yǎng)與人交往、合作共贏、互幫互助的能力，構建和諧的師生、生生關系，進而提升班級管理的效率。

二、小學班級管理中心理健康教育的策略

（一）創(chuàng)設和諧、融洽的班級管理環(huán)境

將班級打造成為團結友愛、互幫互助的集體，學生才能在集體生活中敞開心扉，感受到愛，促進心理健康發(fā)展。

1. 提升師生關系融洽程度

小學生大多具有活潑好動、好奇心強等特點，對于周圍的事物具有較強的探索欲望。對此，班主任教師要積極引導學生認識環(huán)境，幫助學生開展探索認知，并在這一過程中拉進和學生之間的距離。例如，利用溫和的引導性語言，站在學生的視角和學生溝通交流，使學生放下對自己的敬畏，真正地敞開心扉，將自己的真實想法表達出來。同時，在學生犯錯誤的時候，也盡量不指責，而是讓學生能夠發(fā)自內心地認識到自己的錯誤，從而學會自我約束和自我管理。

2. 鼓勵學生合作、交往

同學之間的合作、交往是班級生活的重要組成部分，對此教師也要提高關注度。例如，可以在一些需要團隊協(xié)作的活動中，將人際交往的方法和原則教給學生，讓學生能夠在團隊活動中培養(yǎng)合作、互助能力，促進學生的心理健康發(fā)展。

3. 加強班級文化建設

加強班級文化建設，教師可以帶領學生制訂班級規(guī)則、班級口號、班級紀律等。鼓勵學生進行自主管理，讓每一個學生都能參與到班級文化建設中，根據(jù)自己的優(yōu)勢，找準自己在班級中的位置，樹立起自信心，從而形成良好的班風。

（二）在學科教學中融入心理健康教育

每個學科都有自身的特點，在學科教學中也能夠融入心理健康內容。例如，在語文教學中，教師可以通過對人物形象的解讀，讓學生學習人物精神等，幫助學生樹立起正確的價值觀念和人生觀；在數(shù)學教學中，教師可以帶領學生分小組尋求解決數(shù)學問題的方法，從中培養(yǎng)學生的團隊精神和合作能力。

（三）舉辦有關心理健康的主題活動

班級活動是學校教育管理活動的重要組成，同時也是學生切身體驗的日?；顒?。對此，班主任可以借助班級活動，舉辦有關心理健康的主題活動，讓學生在活動中提高對心理健康的認識。

例如，可以開展“學做情緒的主人”的主題活動，讓學生結合具體情境體會自己的情緒，認識憤怒、快樂、悲傷等多種情緒。帶領學生回憶自己感受到憤怒的情境，了解“為什么會產生憤怒”，認識到“怎樣正確對待憤怒情緒”。在這樣的學習過程中，學生能夠正確認識和處理各種各樣的情緒，從而保持心理健康。

（四）定期開展有關心理健康的講座

在班級管理中，班主任還可以定期開展有關心理健康的講座，邀請學生及家長參與心理健康知識的學習中。家庭教育對學生心理健康具有著不可代替的作用，對此，教師要在平時和學生家長積極溝通交流，并通過講座的形式引起家長對學生心理健康的重視，并能夠掌握促進學生心理健康發(fā)展的方法，從而推動學生的健康成長。對部分心理出現(xiàn)問題的學生，教師還可以邀請家長參加具有針對性的講座，讓家長認識到問題出在了什么地方，從而協(xié)同老師對學生進行心理輔導。

（五）家校社“三位一體”，共同促進學生心理健康發(fā)展

搭建家庭、學校、社會“三位一體”的溝通渠道與平臺，建立完善的心理健康教育體系。成立教育互動互助委員會，為學生心理健康發(fā)展服務，通過積極溝通交流，協(xié)調各主體間關系，對各項活動的組織與開展進行設計與指導。

培養(yǎng)專業(yè)的心理健康教育師資隊伍，為學生提供系統(tǒng)的心理健康教育課程和活動。學?？梢远ㄆ谂e辦家長會、家庭講座等活動，向家長傳授心理健康知識和教育技巧，幫助他們更好地關注和引導孩子的心理健康成長；與社會心理健康機構、社區(qū)組織等建立合作關系，共同為學生提供心理咨詢、心理輔導等服務，充分利用社會資源促進學生的心理健康發(fā)展；可以定期對學生的心理健康狀況進行評估和跟蹤，及時發(fā)現(xiàn)問題并采取相應的干預措施，確保心理健康教育的有效性。

綜上所述，在小學班級管理中，班主任可以通過心理健康教育的有效實施，促進學生的身心健康發(fā)展，提高學生學習效率，促進學生形成健全人格，有效提高小學班級管理的質量。在管理過程中，教師可以通過創(chuàng)設良好班級環(huán)境，開展講座、舉辦活動等方式，發(fā)揮班級管理的作用，提升心理健康教育的有效性。

（作者單位：山東省沂源縣大張莊鎮(zhèn)曹家莊完全小學）