核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

陳安梅

素質(zhì)教育是時代發(fā)展的召喚，是教育改革發(fā)展的需要。從事教育教學(xué)的一線教師，應(yīng)始終把課堂教學(xué)質(zhì)量作為自己的生命線，視課堂教學(xué)為實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場；在課堂教學(xué)中，始終把學(xué)生的發(fā)展放在首位，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點，借助各種先進的教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生勇于探索的好奇心，使學(xué)生變適應(yīng)性發(fā)展為創(chuàng)造性發(fā)展，從而造就一批在知識經(jīng)濟時代能夠獨領(lǐng)風(fēng)騷的杰出人才。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！迸d趣可以讓人把精力集中在當(dāng)前的任務(wù)上，增強內(nèi)心的動力和探索的沖動。如果從內(nèi)心深處想要去探索一件事情，就會感受到一種強大的動力，這種動力會推動一個人付出更多的時間、精力和努力去實現(xiàn)目標(biāo)。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。課堂上，教師要積極借助先進的教學(xué)媒體，結(jié)合文本，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生營造身臨其境的氛圍，讓學(xué)生懷著好奇心情進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而打開知識的大門。

人教版語文教材三年級上冊《大自然的聲音》一課，通過對風(fēng)、水、動物三方面發(fā)出不同聲音的描寫，向?qū)W生展示來自大自然的美妙。課文十分貼近學(xué)生日常的生活經(jīng)歷，為了激發(fā)學(xué)生興趣，上課伊始，我選取了課文內(nèi)容出現(xiàn)的各種聲音——微風(fēng)輕翻樹葉的聲音，狂風(fēng)大作呼嘯的聲音，小雨敲打水洼的聲音，小溪、河流、大海、瀑布等不同形態(tài)下水流的聲音……通過音頻等多媒體手段的展示，使學(xué)生身臨其境，十分自然順利地走進文本，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生探究知識的渴望。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生真正感知了語言文字的魅力，感受到我國博大精深的文化底蘊。

在講授中，教師能夠結(jié)合文本和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因地制宜地激發(fā)興趣，充分挖掘知識的內(nèi)在魅力，以好奇心為先導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，是語文教學(xué)制勝的法寶。在執(zhí)教六年級上冊《桂林山水》一課時，為了有效地達到課內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生朗讀的目標(biāo)，我根據(jù)課文內(nèi)容，播放了一段關(guān)于桂林山水的視頻。畫面上不斷展現(xiàn)著桂林的山、漓江的水，伴著壯美的解說，學(xué)生逐漸陶醉在迷人的美景和動聽的配音之中，繼而興趣盎然、爭先恐后地練習(xí)朗誦。學(xué)生這種自發(fā)的朗誦，大大提高了朗讀水平，同時也達到了理解內(nèi)容、領(lǐng)會表達的目的。

伴隨時代的發(fā)展，課堂上，多媒體等現(xiàn)代電化教學(xué)手段能打破時空限制，讓教學(xué)內(nèi)容中涉及的人、事、景、物等活起來、動起來，有利于知識的形象化、具體化，從而極大地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

在探尋中獲取知識，是自主學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)。這樣學(xué)到的知識，會更加持久、深刻。課堂教學(xué)，教師不能一味給予，要放開手腳，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主探尋知識的機會，創(chuàng)設(shè)一定的時間和空間，讓他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去尋找知識的來源和發(fā)展。長此以往，學(xué)生不僅具有堅實的知識基礎(chǔ)，更重要的是能循序漸進地形成良好的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

在教學(xué)中，教師有意識地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，充分放手，把課堂還給學(xué)生，才能讓學(xué)生真正成為課堂的主人，真正感受到學(xué)習(xí)的快樂和真諦。在執(zhí)教二年級上冊《曹沖稱象》一課時，為了能使學(xué)生易于理解“曹沖用船裝石頭的方法”稱出大象體重的難點，我在學(xué)生熟讀課文并標(biāo)畫出稱象先后步驟的基礎(chǔ)上，運用水槽、小木船、木制小象（為能體現(xiàn)大象的體重，特意在其身體中間夾上小鐵塊）、小石子、秤等實物，讓學(xué)生根據(jù)文中敘述，親自動手操作，體會曹沖借用水的浮力準確無誤地稱出大象的體重，使抽象知識轉(zhuǎn)化為形象思維。這不僅幫助學(xué)生透徹地理解了難點，還創(chuàng)造了讓學(xué)生親自動手實踐的機會，更好地促進了學(xué)生理解力的發(fā)展。

在教學(xué)中重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生感受和理解知識的形成和發(fā)展過程，從而逐步形成自學(xué)能力，也是教師的職責(zé)。我在執(zhí)教六年級上冊《少年閏土》一課時，為了讓學(xué)生更好地走進魯迅先生的內(nèi)心世界，更容易理解文中較為久遠的年代，在引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過對重點語句的引導(dǎo)感悟，使學(xué)生能夠真正體會到魯迅在面對少年閏土?xí)r的欣喜若狂。

課文中有這樣一句話：“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空?！边@句話對于學(xué)生來說，較難理解和體會，特別是“高墻上的四角的天空”。針對這個問題，前期引導(dǎo)學(xué)生查找了有關(guān)的時代背景資料，我就直面學(xué)生，提出“你是怎樣理解‘高墻上的四角的天空這一問題”。令我沒有想到的是，同學(xué)們侃侃而談。其中一名學(xué)生回答：“我通過聯(lián)系當(dāng)時的時代背景及上下文，知道魯迅先生家境優(yōu)渥，家教甚嚴，在當(dāng)時的社會中，他的家庭是大戶之家，規(guī)矩多，魯迅是不被允許像少年閏土那樣自由自在、海闊天空的。所以，課文提到的‘高墻上的四角的天空，是魯迅的無奈，是對魯迅見識和思想的束縛?！边@位學(xué)生運用了以前掌握的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)自悟自得，理解得準確到位，與作者產(chǎn)生了情感的共鳴。

學(xué)生理解力的發(fā)展，自學(xué)能力的提高，為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)造能力的鍛煉打下了堅實的基礎(chǔ)。如我在執(zhí)教三年級上冊《鋪滿金色巴掌的水泥道》時，讓學(xué)生充分想象秋天雨后，水泥道上鋪滿梧桐樹葉的情景，從而把想象中的美麗景色，通過自己手中的畫筆，創(chuàng)造性地描繪出來。學(xué)生興趣盎然，不僅畫出了課文中出現(xiàn)的情景，還創(chuàng)造性地添加了人們的活動，展現(xiàn)出人與大自然的和諧畫面。學(xué)生不僅掌握了內(nèi)容，領(lǐng)會了表達，創(chuàng)新意識也得到了發(fā)展。教學(xué)三年級上冊《大自然的聲音》，問學(xué)生除去課文中寫到的聲音，大自然還有哪些聲音。問題一出，學(xué)生就在四人學(xué)習(xí)小組里討論起來。三年級的學(xué)生有一定的知識儲備和生活積累，結(jié)合平時觀察，學(xué)生仿照課文的表達方法，在小組交流以后，充分打破了自己原有知識的束縛，紛紛拿起筆，寫下自己所觀察到的“大自然的聲音”。學(xué)生在對原有課文理解的基礎(chǔ)上，進行了再創(chuàng)造，再加工，語文素養(yǎng)的提升水到渠成。

三、借助綜合實踐，提升全面素養(yǎng)

時代需要綜合素質(zhì)較高的人才——要具備聰明的頭腦、廣深的知識、創(chuàng)新的能力，這就要求社會、教師、家長抓住點滴機會鍛煉學(xué)生，使之具有健全的人格、健康的心理、較全面的綜合能力。

充分利用學(xué)校的升旗儀式、校會、班會、道德與法治課和語文課，對學(xué)生進行愛國主義、集體主義教育；利用勞動課、科學(xué)課、綜合實踐課等動手操作課程，培養(yǎng)學(xué)生動手能力；利用音樂課、美術(shù)課、體育課，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)美感，鍛煉強健的體魄。開展豐富多彩的課外活動，使學(xué)生從活動中懂得團結(jié)、協(xié)作，促進良好的人際關(guān)系的養(yǎng)成；開設(shè)興趣小組，使學(xué)生學(xué)有專長；運用班級的評比欄，使學(xué)生樹立競爭意識，提高自身綜合實力?？傊?，抓住一切機會，促使學(xué)生不斷錘煉自己，以迎接未來挑戰(zhàn)。

（作者單位：山東省濟南市經(jīng)十一路小學(xué)）