共耀未來：共生教育下的生命閃耀之路

于曉明 周淑青 于文剛

山東省威海市文登區(qū)金山中學(xué)由清華大學(xué)建筑設(shè)計(jì)院設(shè)計(jì)，占地76882平方米，總建筑面積68139平方米。規(guī)劃48個(gè)教學(xué)班，設(shè)2400個(gè)學(xué)位。2022年9月正式招生，現(xiàn)有兩個(gè)級部21個(gè)教學(xué)班，89名教職工。這所嶄新的現(xiàn)代化學(xué)校扎根文登大地，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，站在新起點(diǎn)，瞄準(zhǔn)新方向，打造獨(dú)具特色的校園文化，讓每個(gè)生命蓬勃生長。

一、探索共生之道，確立共生教育新理念

2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大會上發(fā)表重要講話時(shí)強(qiáng)調(diào)：要堅(jiān)持扎根中國大地辦教育。堅(jiān)持扎根中國大地辦教育，就是要以黨的領(lǐng)導(dǎo)為根本保證，以遵循教育規(guī)律為基本原則，以立足國情民情為基本出發(fā)點(diǎn)，把堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向作為根本要求，以堅(jiān)定的文化自信為力量源泉，深深扎根于中國歷史、中國文化與中國教育實(shí)踐中，辦中國特色、世界水平、面向未來的現(xiàn)代教育?；谶@樣的辦學(xué)要求，金山中學(xué)經(jīng)過以下思考和探索，確立了“共生教育”的辦學(xué)理念。

（一）立足金山新校情，傳承文化筑根基

金山中學(xué)地處經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)南邊，與文登老城區(qū)東北邊緊密相連，助力城區(qū)北部發(fā)展。來自不同學(xué)校的老師和學(xué)生帶著各自的習(xí)慣、風(fēng)格與教育烙印，懷著共同的教育夢想走進(jìn)金山，成為和衷共濟(jì)的一家人。同心同力、共生共向成為金山中學(xué)立足發(fā)展的情感共鳴。

春秋時(shí)期，“君子和而不同，小人同而不和”“大道之行也，天下為公”的和諧思想就肇始于齊魯大地，在理想的新教育思想中，所有的個(gè)體都不是單一和封閉的存在，而是“多樣互融、多維互動、多元互助”式的共存共生。尊重差異、和諧共生成為金山中學(xué)立足發(fā)展的文化根基。

（二）聚焦教育新生態(tài)，展望發(fā)展新未來

好的教育，是森林的樣子。成長最美的姿態(tài)，就是遵循教育規(guī)律，讓每一個(gè)孩子成為那棵獨(dú)一無二的樹，一樹獨(dú)美，百樹共生，美美與共，相生相長，共同創(chuàng)造生命的真諦。多元共生、自然生長成為金山中學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展的努力姿態(tài)。

“一帶一路”是促進(jìn)共同發(fā)展、實(shí)現(xiàn)共同繁榮的合作共贏之路。未來的世界也必將是共同構(gòu)建、共生共榮、和諧發(fā)展的人類命運(yùn)共同體。新建的金山中學(xué)與新的時(shí)代同行，與新的教育形態(tài)同步，成為面向未來教育的先鋒者、引領(lǐng)者，賦予學(xué)生迎接未來、和諧競爭的能力，以和合共生的姿態(tài)創(chuàng)造未來，促進(jìn)新建金山中學(xué)走上教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的快車道。立志篤行、和合共生成為金山中學(xué)面向未來的堅(jiān)韌品格。

（三）凝練共生新理念，塑造共同價(jià)值觀

“共生”是建立在對教育的本質(zhì)、辦學(xué)規(guī)律和時(shí)代特征的深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)之上的價(jià)值追求。共生教育把教育人、引導(dǎo)人、鼓舞人、尊重人、理解人與關(guān)心人結(jié)合起來，把學(xué)校教育與學(xué)生的終生幸福聯(lián)系起來，使學(xué)校教育真正成為“人”的教育。它立足學(xué)校辦學(xué)實(shí)際和學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，謀求人與自然、人與社會、人與人以及人與自我的共生，包括：生命理念——對生命的終極關(guān)懷；包容理念——對差異的全面接納；適合理念——對個(gè)性發(fā)展的因材施教；過程理念——在過程中主動生成；發(fā)展理念——對片面發(fā)展的規(guī)避和矯正。

“共生教育”的核心理念是讓每一個(gè)生命閃閃發(fā)光。在核心理念的基礎(chǔ)上，確定學(xué)校“共融共創(chuàng) 蓬勃生長”的校訓(xùn)，“崇德尚文 格物致知”的校風(fēng)，“精耕厚植 博學(xué)致遠(yuǎn)”的教風(fēng)，“勤勉篤實(shí) 躬踐力行”的學(xué)風(fēng)。校訓(xùn)體現(xiàn)了對教育規(guī)律和個(gè)體發(fā)展的尊重，順應(yīng)孩子的天性，喚醒其生命成長的內(nèi)驅(qū)力，使之發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，在自由快樂成長中追求生命成長的價(jià)值，閃耀生命的自然之光、智慧之光、精神之光、社會之光?！叭L(fēng)”體現(xiàn)了對“自強(qiáng)不息 和諧向上”的新時(shí)期“文登學(xué)”精神的傳承和發(fā)揚(yáng)。

二、共筑共生之園，建設(shè)共生文化好生態(tài)

（一）建設(shè)環(huán)境文化生態(tài)園

依托濃厚的文登地域文化，學(xué)校構(gòu)建了“一樓兩廳三中心四院五園六路”的建筑文化群，建筑命名蘊(yùn)含著豐厚的文化，道路以文登山脈命名，主路鐫刻著文登千年古縣的歷史沿革，彰顯著豐盈的內(nèi)涵。辦公樓被命名康成樓，紀(jì)念在文登講學(xué)十七載之久的漢代經(jīng)學(xué)的集大成者鄭玄。報(bào)告廳取名為召文廳，來源于秦始皇東巡召集文人雅士在文登召文臺吟詩作賦、歌功頌德的故事。餐廳命名為思源廳，即“飲水思源”，旨在教育學(xué)生愛惜勞動成果、不要浪費(fèi)，要感謝祖國的培育之恩、學(xué)校的教育之恩、父母的養(yǎng)育之恩。四個(gè)年級的教學(xué)樓分別用文登歷史上著名的長學(xué)、昆陽、崇文、文山書院來命名，讓金山學(xué)子飽受文化之地的熏陶，汲取千年文脈的營養(yǎng)，胸懷家國天下的抱負(fù)，弘毅篤行立志進(jìn)取……多個(gè)綜合體建筑深厚的文化底蘊(yùn)讓學(xué)校的空間成為“凝固的文化美”，潛移默化影響著金山人。

（二）打造符號文化生態(tài)標(biāo)

當(dāng)代著名教育學(xué)家顧明遠(yuǎn)先生為我校題寫校名，濃重的翰墨中凝聚著先生對全校師生的殷切期望。校歌《山有嘉木》以“金山中學(xué)賦”為藍(lán)本進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)作，具體生動地體現(xiàn)了學(xué)校的教育理念和治學(xué)治校思想。?；沼闪⒌聵淙恕綄W(xué)海、智慧金塔、多元共生四個(gè)元素構(gòu)成，寓意深遠(yuǎn)。校旗的色調(diào)設(shè)計(jì)寓意金山師生腳踏實(shí)地，仰望星空，奔赴未來。這些有形有色有聲的符號生動地詮釋了金山教育的追求目標(biāo)。

（三）筑牢情感文化生態(tài)圈

建設(shè)人文情感生態(tài)，打造仁愛和諧空間，讓學(xué)校暖起來。干群之間、教師之間、學(xué)生之間、師生之間、家校之間彼此尊重，相互信任，民主平等，溝通交流，友好相處，和融共進(jìn)。隆重的迎新儀式、豐盛的伙食、得體的定制服裝、歡樂的生日聚會等讓教師心靈愉悅；外聘專家、名師引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等活動評優(yōu)樹先促成長，讓老師們積極作為，享受職業(yè)的幸福。實(shí)施“魚和熊掌兼得”的“雙線管理”，學(xué)生勤學(xué)奮耕，謙恭有禮。在與學(xué)生相處中，教師真誠的溝通、溫暖的微笑、親和的手勢、鼓勵的擁抱與真摯的祝福都傳遞著教育的溫暖和力量。尊師重教的學(xué)生加上愛生愛校的老師，讓學(xué)校成為師生精神和心理依戀的地方。

三、共創(chuàng)共生之美，構(gòu)建共生教育優(yōu)體系

（一）構(gòu)建共生課程群

構(gòu)建多元新課程?；诮鹕街袑W(xué)“共融、共創(chuàng)、共生，適合、適才、適能，激發(fā)每一個(gè)生命成長的內(nèi)驅(qū)力”的課程理念，學(xué)校著力建構(gòu)國家、地方、校本三位一體，基礎(chǔ)、拓展、研究三類融合的課程體系，開發(fā)“共生”“五維”學(xué)坊課程，實(shí)現(xiàn)五育并舉。

堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，基于教學(xué)評一致性，全力推進(jìn)“三位一體、學(xué)程再造”教學(xué)改革。加強(qiáng)學(xué)科實(shí)踐，注重真實(shí)情境體驗(yàn)。推進(jìn)跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)，以大任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)，探索大單元教學(xué)。開展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識真實(shí)世界、解決真實(shí)問題的能力，實(shí)現(xiàn)智慧共生。發(fā)揮新技術(shù)優(yōu)勢，促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，精準(zhǔn)分析學(xué)情，服務(wù)個(gè)性化學(xué)習(xí)。建構(gòu)“體驗(yàn)、智慧、生成”共生課堂要素模型，讓課堂“動”起來、“實(shí)”起來、“活”起來、“深”起來、“美”起來，讓思維的火花生生不息。

（二）聯(lián)通協(xié)同育人鏈

健全學(xué)校、家庭、社會育人機(jī)制，加強(qiáng)家庭家教家風(fēng)建設(shè)。從實(shí)現(xiàn)家長需求做起，打開校家社合作局面，形成“需求驅(qū)動、問題導(dǎo)向、價(jià)值引領(lǐng)”的層級式家校社共育新樣態(tài)。

堅(jiān)持需求牽引，搭建家校溝通平臺。設(shè)立家校溝通熱線，開展線上線下家訪，實(shí)行教師分包學(xué)生導(dǎo)師制，堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)。通過家長學(xué)校、學(xué)校開放日、家長委員會向家長宣講學(xué)校的愿景規(guī)劃，讓家長對學(xué)校的辦學(xué)理念、育人方向有整體了解，最大程度在育人理念上獲得家長的價(jià)值認(rèn)同，形成共同的價(jià)值追求。

開展家庭教育大講堂，開設(shè)家庭教育名校長工作室，組織部分教師和優(yōu)秀家長研究學(xué)習(xí)，形成了一套適合本校家長的特色課程。組建家庭教育專兼職教師隊(duì)伍及家長委員會隊(duì)伍，創(chuàng)造機(jī)會讓家長參與到學(xué)校育人工作中來。教師隊(duì)伍研究課程，實(shí)施授課，家長隊(duì)伍負(fù)責(zé)組織家長學(xué)習(xí)，代表全體家長參與學(xué)校民主管理，幫助學(xué)校做好教育工作。

積極統(tǒng)籌社會資源，積極拓展校外教育空間，通過“請進(jìn)來、走出去”的方式，有效豐富學(xué)校課堂和課后服務(wù)內(nèi)容，更好滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求，著力培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（三）建設(shè)信用共同體

打造以教師、家長、學(xué)生為主體的校園信用體系，將信用行為、信用評定融入學(xué)校辦學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，多維化打造家校、師生、生生之間的信用共同體，強(qiáng)化教師、學(xué)生及家庭成員的誠信意識，提高知信、用信、守信的自覺性。

設(shè)立校園信用銀行，為學(xué)生開設(shè)個(gè)人誠信積分賬戶，將誠信分兌換成誠信幣；傾力打造校園信用超市，將“愛心”與“信用”相結(jié)合，學(xué)生定期用誠信幣到超市免費(fèi)兌換。開設(shè)圓夢“微心愿”活動，每學(xué)期初，留守兒童可以許下“微心愿”，通過校內(nèi)的積極表現(xiàn)積攢信用積分兌換特定的“微心愿”物品，激勵留守兒童誠實(shí)守信，刻苦學(xué)習(xí)、積極進(jìn)步。

信用管理用一種新的途徑讓學(xué)生在繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德中樹牢誠實(shí)守信的行為準(zhǔn)則。

（四）樹立評價(jià)風(fēng)向標(biāo)

構(gòu)建以治校育人為導(dǎo)向的辦學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制。遵循差異性原則，堅(jiān)持從起點(diǎn)看變化，從基礎(chǔ)看發(fā)展，從傳統(tǒng)看創(chuàng)新，從創(chuàng)新看共生。開展“金牌師者”“金牌少年”“金牌團(tuán)隊(duì)” “金牌家風(fēng)家訓(xùn)”等系列評選活動。

構(gòu)建以“立德樹人”為導(dǎo)向的部門、級部履職履責(zé)評價(jià)機(jī)制，堅(jiān)持靶向評價(jià)。主要評價(jià)價(jià)值引領(lǐng)、目標(biāo)規(guī)劃、責(zé)任落實(shí)、目標(biāo)達(dá)成度、創(chuàng)新有效度、辦學(xué)認(rèn)可度，形成部門、級部正向競爭格局，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

構(gòu)建以教書育人實(shí)績?yōu)閷?dǎo)向的教師考核評價(jià)機(jī)制。從德、能、勤、績、學(xué)、特等方面全面衡量，考核結(jié)果與績效發(fā)放緊密掛鉤，以評價(jià)和激勵制度的指揮棒，導(dǎo)向教師積極向上，創(chuàng)優(yōu)爭先。

構(gòu)建以落實(shí)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的學(xué)生綜合素質(zhì)考核評價(jià)機(jī)制，多元評價(jià)。尊重學(xué)生差異，激勵學(xué)生成長，讓評價(jià)變得更溫暖。實(shí)施全程關(guān)注、全面成長、個(gè)性發(fā)展、多元融通、智能動態(tài)評價(jià)策略，開展“品正好少年”“創(chuàng)客好少年”“求真好少年”“尚書好少年”“勞動好少年”“強(qiáng)身好少年”“仁孝好少年” 等系列評價(jià)活動，讓每一個(gè)孩子找到自己的光源，做閃閃發(fā)光的自己。

金山中學(xué)作為一所新建校，站在新的歷史起點(diǎn)，通過校園文化建設(shè)賦予學(xué)校更深刻的內(nèi)涵，使學(xué)校成為真正的教育文化場、生機(jī)勃發(fā)的生命場，實(shí)現(xiàn)用共生教育理念的力量去翻越高質(zhì)量發(fā)展的第一座大山，用價(jià)值文化的力量去實(shí)現(xiàn)一朵云推動另一朵云、一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的教育追求。實(shí)現(xiàn)共融共建共享共育，讓學(xué)生更加喜歡學(xué)校，讓家長更加認(rèn)可學(xué)校，讓教師更加守望學(xué)校，讓每一個(gè)金山人生命蓬勃向上、精彩綻放。

（作者單位：山東省威海市文登區(qū)金山中學(xué)）