美術(shù)課堂教學(xué)中“彩鉛畫創(chuàng)編”教學(xué)思路分析

許瀘靜

（武漢市第一商業(yè)學(xué)校）

美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美觀念方面扮演著重要的角色。為了提高學(xué)生的文化自信，本文將探討如何運(yùn)用“彩鉛畫創(chuàng)編”教學(xué)方法，以二十四節(jié)氣為主題，結(jié)合“飛樂鳥國風(fēng)彩鉛100個傳統(tǒng)色合集”，并將彩鉛顏色的名稱轉(zhuǎn)化為傳統(tǒng)國畫色的名稱。這一獨(dú)特的方法在美術(shù)課堂中的應(yīng)用，有望加強(qiáng)學(xué)生的國風(fēng)彩鉛技能，同時提升他們對中國傳統(tǒng)文化的理解。

一、國風(fēng)彩鉛的特征

彩鉛在全球范圍內(nèi)已經(jīng)受到了廣泛的歡迎和應(yīng)用，而“飛樂鳥國風(fēng)彩鉛100個傳統(tǒng)色合集”將這種傳統(tǒng)工具與中國傳統(tǒng)色彩結(jié)合，賦予其深厚的文化內(nèi)涵。

（一）經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，攜帶方便

彩鉛采用的是高質(zhì)量而經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的材料，使得彩鉛既具有良好的使用效果，又能確保學(xué)生和教育者的經(jīng)濟(jì)承受能力。對于中職學(xué)校來說，預(yù)算往往是教學(xué)資源采購的一個重要考量，而彩鉛滿足了這一需求。此外，彩鉛方便攜帶，學(xué)生可以隨身攜帶到校外進(jìn)行實(shí)地寫生，為他們提供更廣闊的創(chuàng)作空間。

（二）表現(xiàn)力強(qiáng)，可修改空間大

彩鉛的質(zhì)地允許學(xué)生在繪圖過程中輕松進(jìn)行涂改。這不僅降低了初學(xué)者的入門門檻，而且鼓勵了他們大膽創(chuàng)新。而國風(fēng)彩鉛在色彩的選取上，結(jié)合了傳統(tǒng)的中國色彩，使其表現(xiàn)力更為豐富。這100種色彩涵蓋了從淡到濃，從暖到冷的各種色調(diào)，為學(xué)生提供了廣泛的選擇，使他們能夠更好地表達(dá)自己的創(chuàng)意和情感。

（三）包容性強(qiáng)，表現(xiàn)形式多樣

國風(fēng)彩鉛不僅僅是一種繪畫工具，更是一種文化的傳遞。它能夠適應(yīng)不同的繪畫風(fēng)格，無論是現(xiàn)代的抽象畫，還是傳統(tǒng)的山水畫，都能夠通過這套彩鉛得到完美的呈現(xiàn)。這種包容性為學(xué)生提供了豐富的表現(xiàn)形式，鼓勵他們從不同的角度和風(fēng)格探索，發(fā)掘自己的藝術(shù)潛能。

二、國風(fēng)彩鉛用于美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中的意義

彩鉛在美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中的價值不僅僅體現(xiàn)在其作為一種繪畫工具的實(shí)用性，還在于其作為傳播文化的媒介，特別是在國風(fēng)彩鉛中融合了傳統(tǒng)國畫色的情境下，其意義更加豐富多彩。

（一）傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新

在中職美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)繪畫技巧，還有責(zé)任傳承和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化。通過將傳統(tǒng)國畫色與彩鉛相結(jié)合，學(xué)生可以在實(shí)踐中更深入地了解中國傳統(tǒng)繪畫的魅力。他們有機(jī)會探索傳統(tǒng)國畫色的運(yùn)用方式，同時又能夠通過彩鉛的創(chuàng)新性應(yīng)用，將這些傳統(tǒng)元素融入當(dāng)代藝術(shù)作品中。這不僅有助于傳統(tǒng)文化的傳承，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。

（二）增強(qiáng)文化自信

國風(fēng)彩鉛的教學(xué)方法通過彩鉛的表現(xiàn)力，為學(xué)生提供一個窗口，讓他們更深入地了解中國傳統(tǒng)文化。通過繪制古典主題、傳統(tǒng)節(jié)氣等，學(xué)生能夠與中國傳統(tǒng)文化建立更緊密的聯(lián)系，增強(qiáng)對自己文化傳統(tǒng)的認(rèn)同感和自信心。這種經(jīng)驗(yàn)有助于學(xué)生更好地理解自己的文化背景，同時也能夠在國際舞臺上自信地表現(xiàn)中國文化。

（三）創(chuàng)意與表達(dá)

彩鉛作為一種創(chuàng)作媒介，允許學(xué)生更自由地表達(dá)自己的想法和情感。在中職美術(shù)教育中，這種自由表達(dá)的能力是至關(guān)重要的，它鼓勵學(xué)生探索和嘗試不同的藝術(shù)風(fēng)格和主題。結(jié)合傳統(tǒng)國畫色，學(xué)生可以在創(chuàng)作中融入更多的情感和文化元素，使他們的作品更具深度和獨(dú)特性。

三、教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)

中職美術(shù)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)他們對中國傳統(tǒng)文化的熱愛和了解。因此，將二十四節(jié)氣作為教學(xué)主題，不僅有助于傳承中國的傳統(tǒng)文化，也能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的藝術(shù)創(chuàng)作。結(jié)合“飛樂鳥國風(fēng)彩鉛100個傳統(tǒng)色合集”，該教學(xué)設(shè)計(jì)更具深度和獨(dú)特性。

（一）創(chuàng)意的靈感來源

二十四節(jié)氣在中國歷史和文化中占據(jù)了重要地位。它們與自然的循環(huán)、農(nóng)耕和人們的日常生活密切相關(guān)。在彩鉛畫創(chuàng)編的教學(xué)中，每個節(jié)氣都代表了一個特定的自然現(xiàn)象或氣候變化，為學(xué)生提供了豐富的創(chuàng)意靈感來源。

例如，清明作為一個節(jié)氣，標(biāo)志著春季的正式開始。此時，大地回春，萬物復(fù)蘇。在彩鉛畫的任務(wù)設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以被引導(dǎo)描繪清明時節(jié)特有的春景，如新芽、嫩葉、盛開的花朵等。此外，雖然清明同時也是掃墓的傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生在繪制掃墓和踏青的場景時，可以巧妙地結(jié)合清明這一節(jié)氣，展現(xiàn)春天的美好與生命的循環(huán)。另外，如冬至這一節(jié)氣標(biāo)志著冬季的到來。此時，寒冷的氣候使得大地進(jìn)入了休眠狀態(tài)。學(xué)生可以被引導(dǎo)去捕捉這一節(jié)氣下大地的寧靜，如雪景、落葉、冬日的夕陽等，都可以是他們繪制的主題。

而像端午節(jié)這樣的傳統(tǒng)節(jié)日，雖然不屬于二十四節(jié)氣，但它的時間與二十四節(jié)氣中的某些節(jié)氣有著緊密的聯(lián)系。端午節(jié)通常在農(nóng)歷五月初五，這個時間點(diǎn)與二十四節(jié)氣中的立夏和小滿比較接近。立夏和小滿是反映夏季作物生長和成熟的重要節(jié)氣，而端午節(jié)也是與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的日子。在這個時期，農(nóng)民們會進(jìn)行一些與夏季作物有關(guān)的活動，如插秧、除草、驅(qū)蟲等，為夏季作物的生長和豐收做好準(zhǔn)備。教育者在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時，也可以結(jié)合這些傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生更全面地了解中國的文化和傳統(tǒng)。

（二）傳統(tǒng)色彩的引導(dǎo)

自古以來，色彩在中國傳統(tǒng)文化中扮演著重要的角色。因此，在中職美術(shù)教育中，將彩鉛顏色的名稱改為傳統(tǒng)國畫色的名稱是一種關(guān)鍵的應(yīng)用策略，以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用這些色彩。

1.顏色名稱的文化解釋

學(xué)生對于傳統(tǒng)國畫色彩的名稱可能感到陌生，因此教師需要詳細(xì)解釋每種顏色的名稱，并將其與中國傳統(tǒng)文化聯(lián)系起來。例如，當(dāng)學(xué)生使用“丹朱”這一顏色時，教師可以講解它與中國古代朱砂文化的緊密聯(lián)系，以及在古代書法和繪畫中的廣泛應(yīng)用。這種文化解釋不僅有助于學(xué)生更深刻地理解顏色的文化背景，還可以激發(fā)他們對中國傳統(tǒng)文化的興趣。這將使學(xué)生在創(chuàng)作過程中更有深度，不僅僅是運(yùn)用顏色，還是在傳達(dá)文化內(nèi)涵。

2.顏色與情感的聯(lián)系

顏色與情感之間的聯(lián)系在彩鉛畫創(chuàng)編教學(xué)中起著重要作用。通過結(jié)合“飛樂鳥國風(fēng)彩鉛100個傳統(tǒng)色合集”中的各種顏色名稱以及二十四節(jié)氣的主題，教師可以深化學(xué)生對顏色與情感之間聯(lián)系的理解。

第一，教師可以利用“飛樂鳥國風(fēng)彩鉛100個傳統(tǒng)色合集” 中的各種顏色名稱，詳細(xì)解釋每一種顏色與中國傳統(tǒng)文化的關(guān)聯(lián)。以二十四節(jié)氣為例，當(dāng)學(xué)生使用“春分”這一顏色時，教師可以講解它如何與春天的到來、大地蘇醒、生機(jī)勃勃等情感內(nèi)涵相關(guān)聯(lián)。通過這種方式，學(xué)生將顏色與節(jié)氣的主題聯(lián)系起來，更深刻地理解顏色的文化背景，使其在創(chuàng)作中能夠傳達(dá)豐富的情感。第二，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與討論，探討每一種顏色如何喚起特定情感或情感表達(dá)。以“秋分”這一節(jié)氣為例，學(xué)生可以討論該節(jié)氣所代表的豐收、感恩、涼爽等情感，以及如何使用適當(dāng)?shù)念伾珌韨鬟_(dá)這些情感。通過學(xué)生的互動和討論，他們可以更深入地理解顏色的情感表達(dá)能力，使其能夠更有目的地選擇顏色來傳達(dá)特定情感或主題。第三，結(jié)合節(jié)氣主題的情感表達(dá)可以讓學(xué)生更全面地理解顏色的多重含義。例如，在“小雪”這一節(jié)氣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考雪花飄落的場景，同時探討它所代表的寒冷、潔白、寧靜等情感。學(xué)生可以通過創(chuàng)作作品來傳達(dá)這些情感，同時運(yùn)用適當(dāng)?shù)念伾珌碓鰪?qiáng)情感表達(dá)效果。這樣的綜合性實(shí)踐有助于學(xué)生更深入地了解顏色與情感的聯(lián)系，提高他們的情感表達(dá)技能。

3.實(shí)際繪畫練習(xí)

雖然理論知識的傳授為學(xué)生奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但要真正提高技能和情感表達(dá)能力，實(shí)際的繪畫練習(xí)才是關(guān)鍵所在。為了幫助學(xué)生更深入地理解和掌握這些技巧，教師應(yīng)結(jié)合具體的教材和工具，如“飛樂鳥國風(fēng)彩鉛100個傳統(tǒng)色合集”，讓學(xué)生實(shí)踐所學(xué)。

（1）基于節(jié)氣的繪畫任務(wù)

二十四節(jié)氣作為中國古老的時令標(biāo)識，每個節(jié)氣都蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵和獨(dú)特的景色意象。考慮到這一特點(diǎn)，教師完全可以設(shè)計(jì)出與節(jié)氣緊密相關(guān)的繪畫任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意。例如，在“立春”這個標(biāo)志著春天來臨的節(jié)氣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作反映大自然萬物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的畫面。而在選擇色彩時，可以鼓勵學(xué)生使用如“碧綠”來展現(xiàn)新葉的嫩綠，或使用“三月桃”來描繪初春桃花的嬌艷，從而使畫面的情感傳達(dá)更為飽滿。

（2）探索傳統(tǒng)色彩的深度

色彩在繪畫中起到了至關(guān)重要的作用，尤其是“飛樂鳥國風(fēng)彩鉛100個傳統(tǒng)色合集” 中的色彩，每一種都深深植根于中國的文化和歷史之中。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在繪畫實(shí)踐中深入探索這些傳統(tǒng)色彩，去挖掘每一種顏色背后的文化故事和情感。例如，在繪制與“白露”節(jié)氣相關(guān)的畫作時，學(xué)生可以被鼓勵使用如“皓”來表達(dá)露珠的晶瑩，或使用“銀”來呈現(xiàn)露水帶來的冷清，使作品更具藝術(shù)感染力。

（3）強(qiáng)化顏色與文化的關(guān)聯(lián)

中國的傳統(tǒng)色彩不僅僅是色彩，它們都有自己的名字，這些名字都與中國的歷史、文化和故事緊密相連。在教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)顏色名稱的重要性。例如，在學(xué)生的作品中，教師可以鼓勵他們不僅使用“青碧”這一顏色，還要在畫中標(biāo)注其名稱，或者在講解時分享關(guān)于“青碧”背后的故事。這種方法不僅加深了學(xué)生對顏色的了解，而且讓他們真正感受到顏色與中國傳統(tǒng)文化之間的密切聯(lián)系。

（三）跨學(xué)科的結(jié)合

結(jié)合歷史、地理、生物等學(xué)科知識，可以讓學(xué)生更加全面地了解每個節(jié)氣的意義。例如，在講解“夏至”時，可以結(jié)合地理知識解釋夏至的天文意義；在“小寒”時，可以介紹冬季的植物和動物特點(diǎn)。這樣，學(xué)生可以從多個角度了解節(jié)氣，增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)。

（四）及時反饋

在藝術(shù)教學(xué)中，及時且有效的反饋是提高學(xué)生創(chuàng)作水平和培養(yǎng)學(xué)生自我評價能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.組織學(xué)生互評

學(xué)生間的互評活動允許學(xué)生在同伴間展示、分享及評估彼此的作品。此活動不僅增強(qiáng)了學(xué)生的批判性思維和藝術(shù)欣賞能力，還幫助他們了解他人眼中的作品特色和需要改進(jìn)之處。在組織互評時，教師可以為學(xué)生提供一份評價指導(dǎo)表，指明評價的重點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)，確保互評過程公正、客觀且富有建設(shè)性。學(xué)生在展示作品時，應(yīng)鼓勵他們詳細(xì)描述創(chuàng)作過程、所使用的技巧和他們希望傳達(dá)的情感或主題。通過此互評過程，學(xué)生不僅獲得了寶貴的反饋，還學(xué)會了如何對藝術(shù)作品進(jìn)行評價和反思，從而加深了對自己作品的理解和認(rèn)識。

2.提供及時反饋

教師基于其專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的作品進(jìn)行評價，提供具體、明確的建議和指導(dǎo)。在評價學(xué)生作品時，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)作品的優(yōu)點(diǎn)，以鼓勵學(xué)生。針對需要改進(jìn)的地方，提供具體的建議和指導(dǎo)，如可能的技巧或方法。此外，教師可以設(shè)置一個固定的時間，如每周或每兩周一次，進(jìn)行作品檢查和反饋，確保學(xué)生在創(chuàng)作過程中得到持續(xù)的指導(dǎo)和幫助。這種及時的教師反饋使學(xué)生能夠立即糾正錯誤，避免形成不良的繪畫習(xí)慣。同時，它也鼓勵了學(xué)生自我評價，幫助他們建立自信，積極地參與創(chuàng)作活動。

四、討論與反思

在彩鉛畫的教學(xué)實(shí)踐中，教師和學(xué)生共同經(jīng)歷了一個充滿挑戰(zhàn)與機(jī)遇的旅程。面對這些挑戰(zhàn)，我們深入思考其深層含義，并從中獲得寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（一）文化理解的深度

彩鉛畫與中國傳統(tǒng)色彩結(jié)合，要求學(xué)生不僅需要理解顏色本身，更需要對其背后的文化含義有深入的理解。對于一些學(xué)生，這可能超出了他們的初始預(yù)期和知識水平。為了幫助學(xué)生深入理解文化背景，教師可以結(jié)合實(shí)際的歷史文獻(xiàn)、藝術(shù)品和故事，使文化學(xué)習(xí)更為生動和有趣。此外，鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察和文獻(xiàn)搜索，以增強(qiáng)他們的文化研究能力。

（二）創(chuàng)作任務(wù)的設(shè)計(jì)

如何設(shè)計(jì)既有趣又具挑戰(zhàn)性的創(chuàng)作任務(wù)，使學(xué)生能夠有效地應(yīng)用所學(xué)知識，并在創(chuàng)作中表現(xiàn)出自己的獨(dú)特風(fēng)格和觀點(diǎn)，是值得討論的問題。因此任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮學(xué)生的知識水平和興趣。提供多樣化的題材選擇，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，同時為他們提供必要的技術(shù)和理論支持。通過周期性的作品展示和討論，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)并得到及時的反饋。

（三）教學(xué)方法對美術(shù)教育的啟示

結(jié)合彩鉛畫與中國傳統(tǒng)色彩的教學(xué)，為我們提供了一個全新的視角，突出了藝術(shù)與文化的緊密聯(lián)系。這種方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)技能，還增強(qiáng)了他們的文化認(rèn)同和歷史意識。在未來的美術(shù)教育中，我們應(yīng)更加重視跨學(xué)科的整合，鼓勵學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中融入更多的文化和歷史元素，使藝術(shù)教育更為豐富和多元。

五、結(jié)語

通過“彩鉛畫創(chuàng)編”教學(xué)方法，學(xué)生能夠更好地理解和尊重中國傳統(tǒng)文化，同時提高其創(chuàng)造力和國風(fēng)彩鉛技能。這種教學(xué)方法在中職美術(shù)課堂中具有重要價值，有望為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和文化自信的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

本論文的目標(biāo)是深入研究這一教學(xué)方法，為中職美術(shù)教育領(lǐng)域提供更多的教育思路和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以推動藝術(shù)教育的不斷創(chuàng)新和進(jìn)步。