基于“教學(xué)評一體化”開展初中英語教學(xué)活動的方法

□山東省菏澤市東明縣第一初級中學(xué) 徐巧麗

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的關(guān)鍵時期，如何有效開展英語教學(xué)活動是當(dāng)前教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點內(nèi)容。當(dāng)前的初中英語教學(xué)工作中存在一些不足和困惑，如教學(xué)方法傳統(tǒng)、教學(xué)評價方式單一、教學(xué)和評價相互脫節(jié)等，這些問題都會制約學(xué)生英語應(yīng)用能力的發(fā)展。因此，初中英語教師要重視教學(xué)創(chuàng)新，基于“教學(xué)評一體化”開展英語教學(xué)工作，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過程性、學(xué)生的參與性、評價的多元化，實現(xiàn)教學(xué)評的相互統(tǒng)一，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

一、基于“教學(xué)評一體化”開展初中英語教學(xué)活動的價值

（一）提高英語教學(xué)質(zhì)量

“教學(xué)評一體化”的核心教育理念在于整合英語教學(xué)過程和評價內(nèi)容，實現(xiàn)兩者的相互滲透和融合，改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中單一評價、結(jié)果性評價的現(xiàn)狀，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化評估，強(qiáng)化對學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和評價，有效反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時優(yōu)化、調(diào)整英語教學(xué)策略，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師更為關(guān)注如何傳遞、灌輸理論知識，沒有意識到反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要性，久而久之讓學(xué)生失去參與英語實踐活動的動力，產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，影響了英語課堂教學(xué)效果?；凇敖虒W(xué)評一體化”開展英語活動，教師能夠全面觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，作為優(yōu)化英語教育方案的依據(jù)，這不僅能夠提升英語教師的教學(xué)水平，還能夠加強(qiáng)師生在課堂活動中的有效互動，培養(yǎng)學(xué)生良好的交流習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）提升學(xué)生實際應(yīng)用能力

英語是一門實踐性較強(qiáng)的課程，在初中英語教學(xué)中，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力?；凇敖虒W(xué)評一體化”開展英語教學(xué)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與、親身實踐，改變了教師單一傳授英語知識的現(xiàn)狀，讓學(xué)生擁有反思、體驗、互動的機(jī)會。如，通過口頭報告、小組討論、角色扮演等活動形式，促使學(xué)生、師生間的有效互動，無形中培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，讓學(xué)生更為扎實地掌握英語理論知識，提升學(xué)生的英語溝通能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力。同時，基于“教學(xué)評一體化”視角，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)評價的多元化和過程性發(fā)展，改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中單一測驗與考試，全面化觀察學(xué)生在學(xué)科實踐活動中的具體表現(xiàn)、作業(yè)完成情況。這種全面的評價形式能夠了解學(xué)生的知識應(yīng)用能力培養(yǎng)情況，提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）健全教育評價體系

“教學(xué)評一體化”不僅關(guān)注教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程的融合，還強(qiáng)調(diào)教學(xué)評價、學(xué)生評價的重要性，實現(xiàn)教育教學(xué)、學(xué)習(xí)活動、評價內(nèi)容的相互統(tǒng)一，構(gòu)建更加完整的教育體系。傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中存在評價體系單一、不健全等問題，教師習(xí)慣于把英語成績、學(xué)習(xí)成果當(dāng)作唯一的評估標(biāo)準(zhǔn)，無法真實、系統(tǒng)化地展示學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)水平，忽視了學(xué)生的點滴進(jìn)步，不利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感、自信心?；凇敖虒W(xué)評一體化”落實英語教學(xué)工作，能夠讓評價體系更加多元化和過程化，健全教育評價體系，在關(guān)注學(xué)生日常表現(xiàn)、考試成績的同時，能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)、點滴進(jìn)步，全面化反映學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)反饋和改進(jìn)建議。

綜上，在初中英語教學(xué)工作中落實“教學(xué)評一體化”，能夠為優(yōu)化和創(chuàng)新英語教學(xué)過程提供更多的啟示，重點培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力，健全、完善教育評價體系，取得良好的英語教學(xué)成效。

二、當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新的問題，教師依然沿用傳統(tǒng)的“單一講授、學(xué)生被動接受”的教學(xué)模式，習(xí)慣構(gòu)建以教師為主導(dǎo)的英語教學(xué)體系，學(xué)生缺乏言語訓(xùn)練、溝通互動、主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，不利于喚醒學(xué)生參與課堂實踐的主動性與參與性，缺乏較高的學(xué)習(xí)熱情，無法提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

（二）評價方式較為單一

初中英語教學(xué)中存在評價方式較為單一的問題，教師習(xí)慣于利用期中、期末考試成績對學(xué)生進(jìn)行評價，這種終結(jié)性、結(jié)果性評價內(nèi)容無法系統(tǒng)化展示學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的英語學(xué)科綜合素質(zhì)有待提高。同時，由于評價方式單一，教師無法提供有效、及時的學(xué)習(xí)改進(jìn)意見，師生間的有效交流較少，英語課堂氛圍枯燥、乏味，難以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）教學(xué)和評價相互脫節(jié)

教學(xué)過程和教學(xué)評價是相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的關(guān)系，但是在實際的初中英語教學(xué)中，兩者處于相互分離的狀態(tài)，教師只關(guān)注如何優(yōu)化、調(diào)整教學(xué)過程，忽視了教學(xué)評價的作用，這導(dǎo)致學(xué)生也只關(guān)注自身的考試成績、學(xué)習(xí)成果，不注重英語知識的實際應(yīng)用，不利于學(xué)生良好英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，英語教學(xué)質(zhì)量有待提高。

三、基于“教學(xué)評一體化”開展初中英語教學(xué)活動的方法

（一）樹立正確教育觀念，促使學(xué)生有效參與

基于新課改背景的初中英語課堂教學(xué)，教師要重點發(fā)展學(xué)生思維能力、自主學(xué)習(xí)能力，指向高階思維培養(yǎng)開展閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生積累、掌握更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為之后學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語知識做好準(zhǔn)備工作。在此教育背景下，教師要圍繞“教學(xué)評一體化”優(yōu)化教學(xué)模式和過程，樹立正確、積極的教育觀念，通過趣味實踐、體驗的方式使學(xué)生有效參與，共同為提高英語教學(xué)質(zhì)量做努力。教師是英語教學(xué)的設(shè)計者、實施者，要承擔(dān)起落實“教學(xué)評一體化”的教育職責(zé)，掌握“教學(xué)評一體化”的技巧和方法，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)服務(wù)。在此期間，教師要從根本上感知到“教”和“學(xué)”間的關(guān)聯(lián)性，一切圍繞“學(xué)生”來落實教學(xué)活動、設(shè)計評價內(nèi)容。

例如，在“Do you like bananas?”教學(xué)活動中，單元主題是“食物”，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握“關(guān)心他人、表達(dá)喜好、建立友誼”的方法，讓學(xué)生閱讀“Sports star eats well！”語篇，自主探究文本主題、思想，掌握更多和“食物”有關(guān)的基本英語詞匯，了解不同的生活習(xí)慣、飲食習(xí)慣等。教師不要一味地按照教學(xué)大綱、教學(xué)案例主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而要圍繞學(xué)生的各項需求、學(xué)習(xí)特點，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生“應(yīng)用英語知識表述自身的飲食習(xí)慣”。這樣既能夠讓學(xué)生系統(tǒng)化了解語篇內(nèi)容、句型表達(dá)方法、食物詞匯知識，還能夠給予學(xué)生英語交流、表達(dá)的機(jī)會，尊重學(xué)生的想法和觀點，實現(xiàn)課堂活動“教”和“學(xué)”的整合，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主表達(dá)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，在學(xué)生表述、交流過程中，教師要對學(xué)生的語言流暢度、詞匯使用情況展開評價，通過一邊評價一邊輔導(dǎo)，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握英語知識，實現(xiàn)“教學(xué)評一致性”，提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）基于“教學(xué)評一體化”開展英語單元整體教學(xué)

新課標(biāo)更為關(guān)注育人導(dǎo)向，通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整教學(xué)模式的方式，讓學(xué)生在探索學(xué)科知識的同時，收獲知識經(jīng)驗、情感經(jīng)驗，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。同樣，在初中英語教學(xué)中，教師要基于“教學(xué)評一體化”開展英語單元整體教學(xué)，明確單元教學(xué)的主題意義，實現(xiàn)單元教學(xué)、學(xué)生活動、教學(xué)評價的相互統(tǒng)一，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.趣味教學(xué)，實施積極評價。

基于“教學(xué)評一體化”模式，在初中英語單元整體教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注如何融合教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價內(nèi)容，還要探究如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生主動參與英語活動的自主性，實現(xiàn)英語課堂活動中“教”和“學(xué)”的滲透、融合，提高初中英語單元整體教學(xué)質(zhì)量。教師可以通過實施積極評價的方式開展趣味教學(xué)活動，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用英語知識的動力，讓學(xué)生在精神激勵、物質(zhì)激勵中扎實地掌握英語知識。

例如，在“It must belong to Carla”單元整體教學(xué)中，在正式講解英語知識前，教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備小禮物、小獎品，并為這些禮物、獎品設(shè)置榮譽(yù)名稱，讓學(xué)生知道這些獎品需要獎勵給課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生。在物質(zhì)激勵、鼓勵之下，學(xué)生會把所有關(guān)注點投放在英語課堂中，以主動、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度配合教師開展教學(xué)工作。在講述“can't，could，might，must”等情態(tài)動詞英語知識期間，教師可以把多媒體設(shè)備作為課堂教學(xué)輔助，為學(xué)生展示動畫素材、動聽音樂，讓學(xué)生在教材中探索這些情態(tài)動詞的實際用法，并對學(xué)生的表現(xiàn)、知識應(yīng)用現(xiàn)狀展開激勵性評價，讓學(xué)生獲得被肯定的學(xué)習(xí)感受，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高初中英語單元整體教學(xué)效率、質(zhì)量。

2.注重形式，開展有效評價。

基于“教學(xué)評一體化”模式，在初中英語單元整體教學(xué)中，要想取得最佳的教育成效，教師要注重創(chuàng)新單元教學(xué)評價形式，融合“教”和“學(xué)”，讓評價成為一種輔助教育工具，促進(jìn)單元整體教學(xué)活動的順利開展，讓學(xué)生從中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗、構(gòu)建英語知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在“When was it invented?”單元整體教學(xué)中，教師要融合單元知識對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開評價，如圍繞學(xué)生對發(fā)明史、發(fā)明創(chuàng)造的認(rèn)知，以及是否全面掌握、熟練應(yīng)用被動語態(tài)結(jié)構(gòu)知識，展開綜合化、及時化評價，指導(dǎo)學(xué)生深入探索英語單元知識，在拓寬學(xué)生英語知識視野的同時，讓學(xué)生了解自己在語法認(rèn)知方面的困惑、不足，委婉提出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，發(fā)揮教學(xué)評價的實效性。另外，在單元活動結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生以匿名評價的方式對教師教學(xué)進(jìn)行點評，通過師生間的相互評價和糾正，共同構(gòu)建高效化課堂。

3.注重合作，提高評價成效。

在初中英語單元整體教學(xué)中，教師要基于“教學(xué)評一體化”導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)過程，鼓勵學(xué)生以合作的方式探索和學(xué)習(xí)英語知識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、表現(xiàn)展開評價，發(fā)揮出課堂教學(xué)評價的優(yōu)勢和價值，促使教學(xué)過程、評價內(nèi)容的改革和優(yōu)化。初中生正處于習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，開展合作學(xué)習(xí)活動，能夠改變學(xué)生“盲目記憶、被動思考”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其在相互借鑒中深化對英語知識的記憶。

例如，在“We're trying to save the earth！”單元整體教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)合作，要了解每一個學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)喜好，科學(xué)為學(xué)生劃分小組，并布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下探索新的單元知識，從中收獲經(jīng)驗、知識、技能。教師可以讓學(xué)生分析空氣污染、水污染的產(chǎn)生因素，探討實際的解決措施，熟悉“advantage，cost”等英語詞匯的應(yīng)用場景。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行相互點評和借鑒，通過互評、自評的方式，促使教學(xué)評價的創(chuàng)新和改革，消除學(xué)生抵觸被評價的心理，幫助他們能夠在評價的約束下，一邊學(xué)習(xí)新知識一邊修正自我，提升自我認(rèn)知，取得良好的課堂學(xué)習(xí)成效。

（三）優(yōu)化教學(xué)流程，落實“教學(xué)評一體化”

伴隨著新課標(biāo)理念、新課改政策的持續(xù)推進(jìn)，在初中英語課堂實踐中，教師要跟隨教育事業(yè)改革、更新的步伐調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)流程，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)?；凇敖虒W(xué)評一體化”導(dǎo)向，教師要堅持“育人為本”，一切圍繞學(xué)生來設(shè)定目標(biāo)、優(yōu)化方案、設(shè)定評價內(nèi)容，積極構(gòu)建“教學(xué)評一體化”教育體系，為促進(jìn)英語教學(xué)的更好發(fā)展奉獻(xiàn)一份力量。

1.明確教學(xué)目標(biāo)。

基于“教學(xué)評一體化”，在初中英語教學(xué)工作中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)目標(biāo)成為落實英語教學(xué)活動的導(dǎo)向，實現(xiàn)教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程、評價過程的巧妙融合，提高初中英語教學(xué)活動的實效性。在此過程中，教師要深入挖掘英語教材內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)開展一系列英語活動，調(diào)動學(xué)生探索、應(yīng)用知識的主觀能動性，共同打造豐富多彩的實踐活動，提升學(xué)生的綜合能力。

例如，在“How do you make a banana milk shake?（Section B）”教學(xué)活動中，教師可以圍繞單元內(nèi)容預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生探索感恩節(jié)的由來、相關(guān)英語知識，掌握單元中的陌生詞匯、語法知識，如“traditional，thanksgiving，celebrate”等，讓學(xué)生擁有清晰的預(yù)習(xí)方向。在正式的英語課堂中，學(xué)生可以展示自己搜集到的學(xué)習(xí)資料，用英語介紹感恩節(jié)的由來，對國外傳統(tǒng)節(jié)日有一定的了解，為英語學(xué)習(xí)活動做好鋪墊。另外，在英語課堂中，要想落實“教學(xué)評一體化”，教師要改變學(xué)生機(jī)械解題、學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)目標(biāo)積極參與到英語朗讀活動、對話活動中，營造有趣、生動的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，在合作、體驗中系統(tǒng)地掌握英語知識，提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.完善教學(xué)評價。

教學(xué)評價對于開展英語教學(xué)活動有著積極、正向的引導(dǎo)作用，在初中英語教學(xué)中，教師要改變課后單一評價形式，善于在課前、課中、課后對學(xué)生的表現(xiàn)展開綜合性評價，讓學(xué)生及時調(diào)整自身的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，獲得最好的學(xué)習(xí)成效。教師避免一味使用“great，good”等語言評價和反饋，而要結(jié)合學(xué)生日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)水平進(jìn)行全面評價，通過師生有效交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，指導(dǎo)學(xué)生深層次分析出現(xiàn)問題的原因，提升學(xué)生的自我修正能力。

例如，在“Do you want to watch a game show?”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生談一談自己對于不同電視節(jié)目的觀點、想法。在此期間，教師需要展開積極、全面評價，如評價學(xué)生是否正確、熟練應(yīng)用英語單詞，是否存在語法錯誤等問題，并對學(xué)生勇于發(fā)言的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，系統(tǒng)分析學(xué)生的表述內(nèi)容，提供一對一的教學(xué)輔導(dǎo)，讓學(xué)生專注學(xué)習(xí)、耐心修正。教師優(yōu)化教學(xué)評價的內(nèi)容與方式，能夠達(dá)到以學(xué)促評、以教帶學(xué)的效果，改進(jìn)、完善英語教學(xué)中的不足之處，促進(jìn)“教學(xué)評一體化”發(fā)展。

四、結(jié)語

基于“教學(xué)評一體化”的初中英語教學(xué)活動，旨在實現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價的有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動、案例分析等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，同時利用多元評價、及時反饋等評價方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和進(jìn)步情況，注重學(xué)生的主體地位和參與過程，構(gòu)建更加完善、科學(xué)的初中英語教育體系，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。