生活教育理念下幼兒園數(shù)學(xué)活動游戲化策略

□福建省泉州市泉港區(qū)后龍中心幼兒園 莊一紅

學(xué)前教育階段是幼兒接觸外界，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的黃金階段。新《綱要》要求教育工作者要引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的“數(shù)”概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活化游戲中的某些簡單的問題。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對幼兒的認(rèn)知發(fā)展和思維能力的培養(yǎng)具有重要的作用。然而，傳統(tǒng)教育形式較為抽象和單調(diào)，難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果較差。在當(dāng)前教育背景下，以生活教育理念為指導(dǎo)，通過游戲化形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)活動，有助于激發(fā)幼兒的參與興趣，幫助幼兒更高效地掌握數(shù)學(xué)知識?；诖?，幼兒教師要通過營造生活場景、設(shè)計游戲化數(shù)學(xué)活動以及加強家園合作等手段，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，助力幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)科中的全面發(fā)展。

一、幼兒園數(shù)學(xué)活動游戲化教學(xué)需遵循的原則

（一）游戲性原則

幼兒正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵階段。數(shù)學(xué)知識的引入可以強化幼兒的邏輯思維能力，幫助幼兒更好地應(yīng)對今后的學(xué)習(xí)生活。幼兒園數(shù)學(xué)活動游戲化教學(xué)的開展需要遵循游戲性原則。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的天然方式，能喚起幼兒內(nèi)在的好奇心和積極性，幼兒教師在開展數(shù)學(xué)活動時，要考慮數(shù)學(xué)活動的趣味性，引入多種游戲形式，創(chuàng)設(shè)一個寓教于樂的教學(xué)環(huán)境，如數(shù)字尋寶、形狀拼圖等，讓幼兒在積極性的驅(qū)動下主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，更高效地實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

（二）實用性原則

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是提升幼兒認(rèn)知水平和思維能力，幫助幼兒更好地應(yīng)對今后的學(xué)習(xí)和生活。在幼兒數(shù)學(xué)活動教學(xué)設(shè)計中，幼兒教師要遵循實用性的原則，即數(shù)學(xué)游戲化開展的目的是激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)其動手能力和解決問題的能力，幫助幼兒運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行實際應(yīng)用，從而更好地促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。幼兒教師要始終遵循實用性原則進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲活動的設(shè)計，結(jié)合幼兒熟悉的生活場景，將數(shù)學(xué)知識融入幼兒日常生活中，讓幼兒明確數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，助力幼兒綜合能力的提升。

（三）個性化原則

每個幼兒的先天條件和生活環(huán)境都不同，對于數(shù)學(xué)活動的參與和對數(shù)學(xué)知識的掌握也不同。要想實現(xiàn)全體幼兒的共同成長，幼兒教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲活動的設(shè)計要明確遵循個性化原則。數(shù)學(xué)游戲活動設(shè)計要具有一定的差異性和靈活性，以滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求。在幼兒一日活動中，幼兒教師要設(shè)置多樣化的游戲內(nèi)容和不同難度的游戲關(guān)卡，讓每個幼兒都能在其中找到適合自己的學(xué)習(xí)興趣和能力的游戲形式。個性化游戲活動的設(shè)計可以使數(shù)學(xué)游戲更具針對性，更好地滿足不同幼兒的個體差異，提高整體數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（四）互動性原則

互動是幼兒接觸外界，獲取知識的重要途徑。在幼兒園數(shù)學(xué)活動游戲化教學(xué)過程中，幼兒教師要重視互動對幼兒數(shù)學(xué)知識掌握的重要性。幼兒教師可以設(shè)計幼兒相互合作、共同完成的數(shù)學(xué)游戲，加強幼兒間的合作互助。同時，幼兒教師也要重視師生之間的互動，及時給予幼兒必要的提示和引導(dǎo)，強化幼兒數(shù)學(xué)思維的鍛煉，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更富有情感性和社交性。

二、幼兒園數(shù)學(xué)活動游戲化教學(xué)中存在的問題

（一）游戲活動無法激發(fā)幼兒參與興趣

幼兒年齡較小，正處于探索世界的關(guān)鍵時期。在幼兒園數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中，許多幼兒教師在進(jìn)行游戲活動的設(shè)計時，未能充分考慮幼兒的認(rèn)知水平和興趣愛好，所設(shè)計的游戲活動過于抽象且難度較大，導(dǎo)致幼兒無法理解游戲活動目的，再加上對數(shù)學(xué)知識的掌握不足，不能盡情地參與其中。這些都嚴(yán)重影響了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，不利于幼兒高效地掌握數(shù)學(xué)知識。

（二）數(shù)學(xué)游戲化活動脫離幼兒生活實際

幼兒接觸的數(shù)學(xué)知識和社會環(huán)境較少，造成幼兒的理解能力較弱，對于復(fù)雜情境缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)知。許多幼兒教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動游戲化設(shè)計時，過于重視教學(xué)效果，將教學(xué)設(shè)計的重點放在幼兒對數(shù)學(xué)知識的掌握上，所設(shè)置的游戲化場景側(cè)重幼兒的知識掌握考查，沒有與幼兒的日常生活相聯(lián)系，造成幼兒對游戲化場景的陌生和排斥。這種脫離幼兒生活實際的數(shù)學(xué)游戲化活動，無法激發(fā)幼兒的參與興趣，無法達(dá)到高效的數(shù)學(xué)教學(xué)目的。

（三）游戲過度簡單或者復(fù)雜

幼兒園數(shù)學(xué)活動游戲化教學(xué)設(shè)計既要考慮幼兒的年齡特點和教學(xué)目標(biāo)，保障游戲活動既具有趣味性，能激發(fā)幼兒的參與興趣，又不能難度較大，打擊幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。游戲過度簡單會導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容不足，不利于提升教學(xué)效果；游戲過度復(fù)雜，會讓幼兒感到困擾和沮喪，影響幼兒學(xué)習(xí)的積極性，這些都不利于更好地實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

（四）游戲中缺乏有效的互動交流

數(shù)學(xué)活動游戲化是實現(xiàn)幼兒沉浸式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要教學(xué)形式。在幼兒園數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中，互動交流是引導(dǎo)幼兒在游戲活動中明確重點數(shù)學(xué)知識、連貫學(xué)習(xí)流程的手段。但是，在實際教學(xué)中，許多幼兒教師缺乏與幼兒的互動交流，將重點放在幼兒的自主探索中，雖給予了幼兒更大的發(fā)展空間，但是缺乏明確教學(xué)目的和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的指導(dǎo)，幼兒反而難以取得最大的學(xué)習(xí)成果。而且，缺乏互動交流的教學(xué)形式，也不利于幼兒團隊協(xié)作能力的提升，不利于幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、生活教育理念下幼兒園數(shù)學(xué)活動游戲化策略

（一）構(gòu)建生活化場景，激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)游戲興趣

陶行知先生說過：“教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變即生活無時不含有教育的意義，因此，我們可以說生活即教育?！鄙罱逃砟钕拢變航處熢谶M(jìn)行數(shù)學(xué)活動設(shè)計時，要為幼兒創(chuàng)建生活化場景，讓幼兒在熟悉的生活場景中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的獲取和掌握。在具體教學(xué)中，幼兒教師可以將抽象的數(shù)學(xué)概念融入幼兒熟悉的日?，F(xiàn)象上，讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和對外界事物的認(rèn)知，在游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

生活化場景的創(chuàng)設(shè)還能夠激發(fā)幼兒的好奇心和主動參與的欲望。游戲是幼兒探索世界、認(rèn)知外界事物的天然學(xué)習(xí)方式，能夠在積極的游戲體驗中幫助幼兒更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，可以基于生活化場景，在學(xué)中玩、玩中學(xué)，從而實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

生活化場景還能夠加強幼兒間的合作和互動。生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，如吃水果時的數(shù)量、時間概念和幼兒人數(shù)統(tǒng)計等內(nèi)容。在進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲活動設(shè)計時，幼兒教師可以創(chuàng)設(shè)需要幼兒合作協(xié)作的生活化場景，讓幼兒在相互合作中體驗數(shù)學(xué)的實際運用、在游戲中體驗到數(shù)學(xué)的趣味和實用性，加深對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

幼兒教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一日生活中的就餐環(huán)節(jié)。在這個生活場景中，幼兒教師可以開展角色扮演游戲，選擇一名幼兒扮演教師的角色，讓幼兒根據(jù)食物的數(shù)量合理為幼兒分配食物。在這個數(shù)學(xué)游戲中，作為“教師”的幼兒需要根據(jù)指令“每個小朋友可以分到兩個小面包”，進(jìn)行餐盤中面包數(shù)量的拿?。總€餐桌上有四位幼兒）。由于幼兒年齡較小，對于數(shù)學(xué)知識的掌握不足，只能簡單地將兩個小面包拿給一位幼兒，再選擇兩個小面包拿給另一名幼兒，重復(fù)四次之后，作為幼兒“教師”完成了食物的分配。在明確一個餐桌上的小朋友一共吃了幾個面包時，幼兒不能通過計算獲取，只能按照餐桌上幼兒手中面包的數(shù)量去進(jìn)行數(shù)數(shù)，從而得出最終數(shù)量。而強化數(shù)量練習(xí)是鍛煉幼兒數(shù)學(xué)運用的有力手段，在教師創(chuàng)設(shè)的生活情景中，幼兒可以根據(jù)自己的真實生活經(jīng)驗進(jìn)行游戲活動，在游戲中體驗數(shù)學(xué)在生活中的具體應(yīng)用，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計生活化數(shù)學(xué)游戲

學(xué)前教育階段幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅包括數(shù)量的學(xué)習(xí)，還包括形體、時間和空間等內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計生活化數(shù)學(xué)游戲的前提，教師要在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下結(jié)合幼兒的年齡特點、認(rèn)知需求和發(fā)展水平，進(jìn)行數(shù)學(xué)活動游戲化設(shè)計，使游戲成為達(dá)成這些目標(biāo)的有效手段。這就要求教師設(shè)計的生活化數(shù)學(xué)游戲貼近幼兒的生活實際，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，讓幼兒在教學(xué)目標(biāo)的指引下積極參與到游戲中。在這個過程中，教師要保障生活化數(shù)學(xué)游戲的目標(biāo)明確性和簡單易理解性，以助力幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。在生活化游戲中，幼兒可以實際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化成具體的應(yīng)用實踐，增強數(shù)學(xué)的實用性和趣味性，從而更有利于實現(xiàn)學(xué)前教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，助力幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

教師根據(jù)新《綱要》要求，對幼兒進(jìn)行空間教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師要明確教學(xué)目標(biāo)為在生活化游戲中發(fā)展幼兒空間概念，提升幼兒對空間的認(rèn)知，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。教師可以準(zhǔn)備一張生活場景圖片，圖片上有學(xué)校、醫(yī)院、超市、警察局和圖書館等公共場所，并為幼兒準(zhǔn)備汽車卡片。在游戲過程中，教師可以以兒歌的形式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行方位位置練習(xí)：“我的小車要開了，去哪里？你來猜一猜？去哪里？去超市，請你上車來”幼兒要通過教師的指令做出對應(yīng)的動作，將手中的汽車模型進(jìn)行前、后、左、右位置轉(zhuǎn)化，到達(dá)教師說出的目的地。方位練習(xí)可以強化幼兒的空間觀念，讓幼兒在生活場景中更好地運用數(shù)學(xué)知識去認(rèn)知世界，為幼兒今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）寓教于樂，加強互動，激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)興趣

在生活教育理念的指導(dǎo)下，幼兒園數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的開展要注重寓教于樂，加強師生之間的互動，引導(dǎo)幼兒積極參與其中，滿足幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。在新時代教育背景下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，加強對幼兒全面發(fā)展的培養(yǎng)，在教學(xué)中采取寓教于樂的教學(xué)方式，讓教學(xué)更符合幼兒的年齡特征。在實際教學(xué)中，教師要設(shè)計具有趣味性和娛樂性的數(shù)學(xué)游戲，讓幼兒在游戲所營造的輕松愉悅的氛圍中獲取數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)游戲活動中，教師還要強化互動，以合理的語言和動作引導(dǎo)將幼兒導(dǎo)入游戲中，讓幼兒在互動和溝通中強化對數(shù)學(xué)知識的理解和運用。而且，教師在進(jìn)行生活化數(shù)學(xué)游戲活動設(shè)計時，還要注重幼兒的個體差異，根據(jù)幼兒日常表現(xiàn)和參與程度，采取不同的互動引導(dǎo)措施，保障每個幼兒都能積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，滿足不同幼兒對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需求，讓幼兒在游戲挑戰(zhàn)中取得更佳的學(xué)習(xí)效果。

如，教師在進(jìn)行點數(shù)教學(xué)時，可以利用多媒體設(shè)備為幼兒播放生活中常見的水果，如第一行5 個蘋果，第二行3 個香蕉，第三行4 個草莓，第四行2 個西瓜，第五行1 個梨。利用生活中常見的水果形象，拉近數(shù)學(xué)與幼兒的距離，減輕幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的排斥感。接下來，教師可以“擊鼓傳花”的形式，讓幼兒排排坐進(jìn)行花朵傳遞。教師背對幼兒，指定一行水果喊“停”，花朵停留在手中的幼兒需要根據(jù)教師指定的水果進(jìn)行數(shù)數(shù)，并說出這一行一共有幾個水果。有的幼兒缺乏必要的數(shù)量概念，不能快速準(zhǔn)確地說出答案，這時，教師需要采取語言引導(dǎo)“1”進(jìn)行提示和鼓勵，讓幼兒可以跟隨教師的指導(dǎo)去數(shù)數(shù)。對于幼兒的表現(xiàn)，教師要給予及時表揚，給予幼兒信心，讓幼兒充滿自信和積極性地參加到接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（四）家園合作，在家庭生活中開展數(shù)學(xué)游戲

幼兒的學(xué)習(xí)成長離不開家園的高效合作。在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)識到家庭對于幼兒數(shù)學(xué)知識掌握和應(yīng)用的必要性，要加強與家長的溝通交流，鼓勵家長共同參與到幼兒的學(xué)習(xí)中。在實際生活中，許多家長由于工作繁忙、缺乏對數(shù)學(xué)游戲活動開展的認(rèn)知等原因，造成對幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)注和認(rèn)知不足，影響了幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。

要想提高幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師要認(rèn)識到家園合作的重要性，與幼兒家長建立緊密的聯(lián)系，將生活化數(shù)學(xué)游戲理念延續(xù)到幼兒的家庭生活中，共同助力幼兒數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

教師可以建立與家長互動交流的溝通群，在群里定期分享數(shù)學(xué)游戲活動，并利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲?qū)嵗?，為家長提供游戲活動模板，讓家長在家庭生活中與幼兒共同開展數(shù)學(xué)游戲活動。這樣的家園合作不僅能讓家長更好地了解幼兒的學(xué)習(xí)需求，也能夠使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行延伸，為幼兒數(shù)學(xué)能力的提升提供良好的助力。家長也可以根據(jù)當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在家庭生活中融入數(shù)學(xué)游戲?？紤]到家庭環(huán)境的特點，家長可以設(shè)計簡便易行的數(shù)學(xué)游戲，讓幼兒在生活中自然地接觸數(shù)學(xué)元素。

例如，在購物時，家長可以讓幼兒幫助計算物品的數(shù)量和價格，或者在烹飪中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡單的量度和比較。通過這些在家庭中可實施的數(shù)學(xué)游戲，幼兒可以在輕松的氛圍中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，將學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中。

最重要的是，教師要對數(shù)學(xué)游戲活動的開展進(jìn)行及時總結(jié)，為今后數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考依據(jù)。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立家庭數(shù)學(xué)游戲活動社區(qū)，讓家長在網(wǎng)上社區(qū)進(jìn)行交流和分享。家長既可以觀看其他家長的數(shù)學(xué)游戲經(jīng)驗，也可以提出自己遇到的問題，共同解決和討論，營造良好學(xué)習(xí)的氛圍，推動幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提高。

四、結(jié)語

生活教育理念下的幼兒園數(shù)學(xué)活動游戲化教學(xué)，為幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入了新的活力。在生活化數(shù)學(xué)游戲活動開展過程中，教師可以通過融入生活場景、加強游戲互動合作，以及與家園合作等形式開展教學(xué)，讓幼兒在玩中學(xué)，體驗到數(shù)學(xué)的趣味性和實用性，從而積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。這種以寓教于樂為核心的教學(xué)形式，不僅提高了幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，也促使幼兒在實際生活中更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。相信在共同努力下，生活教育理念下的數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)將成為培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑，為幼兒今后的學(xué)習(xí)提供更多動力，促進(jìn)幼兒的全面成長。