新課標(biāo)下如何開展小學(xué)體育跨學(xué)科教學(xué)

□福建省龍巖市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蔣金虎

跨學(xué)科教學(xué)指的是一種突破了原有學(xué)科界限，有意識地引入其他學(xué)科相關(guān)元素或相關(guān)知識點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)的課堂教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的單一學(xué)科教學(xué)相比，跨學(xué)科教學(xué)有著更強(qiáng)的綜合性，能夠?yàn)橥徽n程體系下的不同學(xué)科建立更為密切的聯(lián)系，進(jìn)而為學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)和全面發(fā)展提供助力。在實(shí)際的跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，教師需要先確立一門核心學(xué)科，然后圍繞這一門核心學(xué)科的課程內(nèi)容與教學(xué)追求設(shè)計(jì)跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的個(gè)性成長和全面發(fā)展出發(fā)，為學(xué)生提供更有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。本文主要圍繞新課標(biāo)下如何開展小學(xué)體育跨學(xué)科教學(xué)展開，介紹了新課標(biāo)下開展體育跨學(xué)科教學(xué)的意義和需要遵循的原則，從四個(gè)視角出發(fā)，提出構(gòu)建小學(xué)體育跨學(xué)科教學(xué)的方法。

一、新課標(biāo)下開展小學(xué)體育跨學(xué)科教學(xué)的意義

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革，基礎(chǔ)教育有了新要求和新追求。在立德樹人根本任務(wù)下，學(xué)科的理論價(jià)值不再是唯一的課堂教學(xué)重點(diǎn)，教師還需要積極引入更多新的教學(xué)方法，從根源上推進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，構(gòu)建一種更加有序、穩(wěn)定的教學(xué)生態(tài)，為學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的提升提供更多支持與更強(qiáng)助力?？鐚W(xué)科教學(xué)就是這一背景下教師可以選擇的一種有效的教學(xué)新方法。在新課標(biāo)與新課改大背景下，以小學(xué)體育課程為核心開展跨學(xué)科教學(xué)，實(shí)際上就是將素質(zhì)教育中的體育與其他四育融合的主要路徑，其意義主要體現(xiàn)在四個(gè)層面，即豐富體育教學(xué)內(nèi)容、提高體育教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和促進(jìn)教師專業(yè)提升，最終指向全面育人理念的落實(shí)和學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（一）豐富體育教學(xué)內(nèi)容

體育學(xué)科原本的教學(xué)內(nèi)容就是各種各樣的體育運(yùn)動(dòng)與體育技巧，基本不涉及理論或知識層面的內(nèi)容，教師在課堂上最主要的教學(xué)行為就是帶領(lǐng)學(xué)生參加各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，并在運(yùn)動(dòng)中強(qiáng)身健體。在跨學(xué)科教學(xué)理念下，教師需要將其他學(xué)科的一些理論或內(nèi)容引入體育課堂，打破體育課程的固定體系，實(shí)現(xiàn)對體育教學(xué)內(nèi)容的豐富，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過程中接觸并學(xué)習(xí)到其他知識。

（二）提高體育教學(xué)效率

在融合了其他學(xué)科知識點(diǎn)或課程元素的體育跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了一定的變化和調(diào)整，教師需要更有針對性地對課內(nèi)外的知識進(jìn)行整合與調(diào)適，保證跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長需要。這種有主題、有重點(diǎn)的課堂教學(xué)能夠最大化地實(shí)現(xiàn)整體質(zhì)量與整體效率的提高，使學(xué)生能夠在教師的指引下更高效地參加身體鍛煉或思維鍛煉中。因此，新課標(biāo)下開展小學(xué)體育跨學(xué)科教學(xué)的意義體現(xiàn)在體育教學(xué)效率的提高上。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

新課標(biāo)的提出與落實(shí)再次確立了立德樹人根本任務(wù)，讓學(xué)生的個(gè)性成長和全面發(fā)展成了教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要考慮的關(guān)鍵要素。新課標(biāo)背景下的小學(xué)體育跨學(xué)科教學(xué)就是一種綜合性極強(qiáng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠覆蓋人文、藝術(shù)、科學(xué)、德育等多領(lǐng)域的教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維、體能、審美等綜合能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握更多成長所需知識與技巧。從這一視角出發(fā)，小學(xué)體育跨學(xué)科教學(xué)的意義體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展上。

（四）促進(jìn)教師專業(yè)提升

在小學(xué)階段，教師的教育專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力能夠有效促進(jìn)學(xué)生思維與認(rèn)知層面的發(fā)展，對課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效果產(chǎn)生決定性作用。實(shí)踐本身就是自我學(xué)習(xí)與自我提升的一條路徑，跨學(xué)科教學(xué)作為一種極具挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)模式，在對教師提出了更多要求與更大挑戰(zhàn)的同時(shí)，也為教師提供了鍛煉機(jī)會(huì)。為了滿足跨學(xué)科教學(xué)要求，教師需要拓寬自己的知識面、提升自己的能力，進(jìn)而依托課堂教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)專業(yè)化提升。

二、新課標(biāo)下開展小學(xué)體育跨學(xué)科教學(xué)的原則

體育本質(zhì)上是一門以實(shí)踐為主的學(xué)科，與小學(xué)課程體系中的其他學(xué)科有著本質(zhì)區(qū)別，因此在以體育學(xué)科為核心設(shè)計(jì)跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還需要遵循一些基本原則，以最大化地消除體育學(xué)科與其他學(xué)科間的內(nèi)容隔閡，讓學(xué)生真正地在體育課堂上的跨學(xué)科學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識、思維、意識、能力與身體素質(zhì)的共同提升，成長為一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。教師需要遵循兼容性原則，即在全面育人的教學(xué)理念下，有意識地選擇能夠與體育相兼容的學(xué)科或課程元素設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；遵循相互性原則，即在利用其他學(xué)科知識點(diǎn)或課程元素豐富體育課程內(nèi)容的同時(shí)，也靈活運(yùn)用體育資源來強(qiáng)化其他學(xué)科知識點(diǎn)或課程元素的趣味性；需要遵循科學(xué)性原則，即通過與體育學(xué)科聯(lián)系更強(qiáng)的學(xué)科進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，達(dá)到最好的跨學(xué)科教學(xué)效果，具體如下：

（一）兼容性原則

在小學(xué)教育課程體系中，體育學(xué)科是課程內(nèi)容與其他學(xué)科有著最顯著區(qū)別的學(xué)科，而體育又是小學(xué)課程體系中最具兼容性的學(xué)科。在非機(jī)械性體能訓(xùn)練的體育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師有著最大的拓展空間，只要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出更加多元化、知識化和綜合化的課程內(nèi)容。在新課標(biāo)下的跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需要抓住體育學(xué)科的兼容性特征，以“兼容”為關(guān)鍵詞統(tǒng)籌多學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。

（二）相互性原則

跨學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)上是一種相互的聯(lián)動(dòng)教學(xué)，圍繞一個(gè)核心學(xué)科設(shè)計(jì)與開展，通過添加其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容來提高課堂教學(xué)的綜合性與知識性，使不同學(xué)科的教學(xué)資源能夠得到充分地開發(fā)和利用，進(jìn)而最大化地發(fā)揮各學(xué)科教學(xué)資源的作用與價(jià)值，從根本上提高各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。在新課標(biāo)下的小學(xué)體育跨學(xué)科教學(xué)中，教師需要遵循相互性原則，借助其他學(xué)科資源加強(qiáng)對學(xué)生的身體鍛煉，利用體育資源促進(jìn)對學(xué)生思維的開發(fā)。

（三）科學(xué)性原則

科學(xué)性原則是跨學(xué)科教學(xué)的基本原則之一，也是跨學(xué)科教學(xué)效果的基礎(chǔ)保障之一，強(qiáng)調(diào)“合適”與“匹配”，目的是更進(jìn)一步地加強(qiáng)各學(xué)科知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，使多學(xué)科的聯(lián)動(dòng)或協(xié)同教學(xué)能夠更加順利地開展下去，更好地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在科學(xué)性的原則下，在設(shè)計(jì)體育跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)體育教師要避免出現(xiàn)聯(lián)動(dòng)學(xué)科區(qū)別過大的情況，要么直接選擇內(nèi)在關(guān)聯(lián)性更強(qiáng)的學(xué)科進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，要么從體育視角出發(fā)對所選學(xué)科的課程資源或課程元素做出調(diào)整，使之能夠與體育學(xué)科產(chǎn)生更直觀、更密切、更契合的聯(lián)系。

三、新課標(biāo)下開展小學(xué)體育跨學(xué)科教學(xué)的策略

受到傳統(tǒng)教育理念中應(yīng)試教育思想的影響，體育學(xué)科在小學(xué)基礎(chǔ)課程體系中的定位一直不太明確，很多學(xué)校和教師將體育看作一門獨(dú)立于基礎(chǔ)課程體系之外的活動(dòng)課程，只關(guān)注學(xué)生是否能夠在體育課上得到鍛煉，不關(guān)注學(xué)生是否能夠通過體育學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)知識、思維、意識、能力與身體素質(zhì)的全面發(fā)展。簡單來說，就是削弱了體育課程的思維培養(yǎng)屬性，而這種削弱與不足正是新課標(biāo)下開展小學(xué)體育跨學(xué)科教學(xué)的切入點(diǎn)。在以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長和全面發(fā)展為核心追求的跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)體育教師需要有意識地為體育運(yùn)動(dòng)添加文化元素、藝術(shù)元素、數(shù)理元素或德行元素，構(gòu)建人文化、藝術(shù)化、科學(xué)化以及德育化的體育跨學(xué)科課堂，提高體育課程在運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)等多層面的教學(xué)實(shí)效，以體育運(yùn)動(dòng)為載體，將學(xué)生培養(yǎng)成為德行兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

（一）為體育運(yùn)動(dòng)添加文化元素，構(gòu)建文化體育跨學(xué)科課堂

小學(xué)課程體系中人文課程的代表學(xué)科是語文，語文學(xué)科中的語言知識和文化內(nèi)涵就是其人文屬性的基礎(chǔ)來源。在新課標(biāo)下圍繞體育和語文課程構(gòu)建文化體育跨學(xué)科課堂時(shí)，教師需要注重為體育運(yùn)動(dòng)添加更多文化元素，即在講解運(yùn)動(dòng)技巧時(shí)靈活引入語文知識，增強(qiáng)講解語言的知識性與趣味性，使之更易于學(xué)生理解，滿足學(xué)生的興趣所在。教師也可以借助語文資源創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)情境，以提高學(xué)生的參與感。

以“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)為例。跳遠(yuǎn)是田徑運(yùn)動(dòng)中的一種，而“立定跳遠(yuǎn)”指的就是不助跑、原地起跳的跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)，同時(shí)立定跳遠(yuǎn)也是小學(xué)體育教學(xué)中十分重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，能跳多遠(yuǎn)除了依靠學(xué)生本身的跳躍能力以外，還要看學(xué)生是否掌握了正確的技巧。在人文化的體育跨學(xué)科課堂上，教師可以通過編兒歌的方式，靈活運(yùn)用語言技巧，強(qiáng)化學(xué)生對立定跳遠(yuǎn)技巧的理解和掌握，如“兩腿自然開，上體稍前傾，屈腿臂擺動(dòng)，用力向前跳，落地要輕巧，身體要站牢”。然后，在“屈腿臂擺動(dòng)”處強(qiáng)調(diào)“快”，在“用力向前跳”處強(qiáng)調(diào)“高”，在“落地要輕巧”處強(qiáng)調(diào)“輕”。每當(dāng)學(xué)生進(jìn)行跳躍練習(xí)時(shí)，教師需要用這種唱兒歌的方式重復(fù)向?qū)W生講解技巧口訣，幫助學(xué)生形成更深刻的記憶。

（二）為體育運(yùn)動(dòng)添加藝術(shù)元素，構(gòu)建藝術(shù)化體育跨學(xué)科課堂

藝術(shù)學(xué)科是美育的核心載體，而美育是培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)與審美能力的主要路徑，同體育一樣是素質(zhì)教育最基礎(chǔ)的構(gòu)成元素，為體育運(yùn)動(dòng)添加了藝術(shù)元素。通過構(gòu)建藝術(shù)化體育跨學(xué)科課堂的方式推進(jìn)體育與美育的結(jié)合，是教育改革的一種大趨勢?；诩嫒菪院涂茖W(xué)性的基本原則，教師在選擇學(xué)科時(shí)可以將關(guān)注點(diǎn)放在音樂學(xué)科上，將音樂融入體育教學(xué)中，借助音樂的節(jié)奏感來教學(xué)體操、體育舞蹈等體育運(yùn)動(dòng)。

以“體操”為例，體操是一個(gè)有著悠久歷史的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，主要鍛煉學(xué)生身體的柔韌性和協(xié)調(diào)性，小學(xué)體育課上的體操運(yùn)動(dòng)通常不涉及難度太高的動(dòng)作，相對其他運(yùn)動(dòng)，參加門檻更低、要求更少，是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中需要進(jìn)行的基本運(yùn)動(dòng)。體操同時(shí)也是一個(gè)比較依賴音樂的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有節(jié)奏感的音樂能幫助學(xué)生掌握體操運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作變換頻率，保障并提高體操運(yùn)動(dòng)對學(xué)生身體的鍛煉效果。對此，教師可以聯(lián)動(dòng)音樂學(xué)科構(gòu)建飽含藝術(shù)氣息的體育跨學(xué)科課堂，結(jié)合不同節(jié)奏的音樂打造趣味性更強(qiáng)的體操教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在充滿節(jié)奏又能鼓舞人心的韻律中將體操動(dòng)作變得更加“舞蹈化”，進(jìn)而真實(shí)地感知到體操運(yùn)動(dòng)的樂趣，實(shí)現(xiàn)審美意識與審美能力的提升。

（三）為體育運(yùn)動(dòng)添加數(shù)理元素，構(gòu)建科學(xué)化體育跨學(xué)科課堂

在小學(xué)階段設(shè)置體育課程的目的主要有兩個(gè)，一是鍛煉學(xué)生的身體并提升學(xué)生的身體素質(zhì)，二是為學(xué)生建立對運(yùn)動(dòng)的正確認(rèn)知，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺參加運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。要想保證體育教學(xué)能夠達(dá)成這兩個(gè)目的，教師需要確立數(shù)學(xué)是體育運(yùn)動(dòng)的理論基礎(chǔ)之一，能保障體育運(yùn)動(dòng)有序、有效開展，在構(gòu)建跨學(xué)科課堂時(shí)有意識地為體育運(yùn)動(dòng)添加數(shù)理元素，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中真切感受到方向、水平、速度和空間的變化。

以“籃球”為例，籃球是一種在特定場地開展的團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，在身體素質(zhì)與動(dòng)作技巧以外，十分看重戰(zhàn)術(shù)的設(shè)置，包括對時(shí)間和空間的掌控，展現(xiàn)了體育與數(shù)學(xué)尤為緊密的聯(lián)系。在新課標(biāo)下設(shè)計(jì)與開展跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師有必要讓體育與數(shù)學(xué)形成聯(lián)動(dòng)，用數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)知識來測量數(shù)據(jù)、分析現(xiàn)實(shí)與調(diào)整戰(zhàn)術(shù)?；@球運(yùn)動(dòng)中的數(shù)學(xué)元素包括籃球場的大小、籃球的參數(shù)、籃球比賽的計(jì)時(shí)等?；诖?，在實(shí)際開展的跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，教師可以綜合運(yùn)動(dòng)數(shù)學(xué)中的概率問題、圖形分析、時(shí)間安排等內(nèi)容，講解籃球場上的“排兵布陣”，借數(shù)學(xué)提高學(xué)生打籃球時(shí)的專業(yè)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成在運(yùn)動(dòng)中思考的意識，確保學(xué)生能夠通過籃球體育運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)體能、思維與身體素質(zhì)的同步提升。

（四）為體育運(yùn)動(dòng)添加德行元素，構(gòu)建德育化體育跨學(xué)科課堂

除了人文、藝術(shù)和科學(xué)以外，德育也是體育跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)中可以選擇的一大方向。德育本身強(qiáng)大的學(xué)科交叉性為與體育的跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)提供了空間，同時(shí)體育與德育的跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)也為學(xué)生身心健康成長奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生未來成長為德才兼?zhèn)?、身體健康的優(yōu)秀人才提供了保障。基于此，在新課標(biāo)下的小學(xué)體育跨學(xué)科教學(xué)中，教師需要注重體育同道德與法治學(xué)科的跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在參加體育運(yùn)動(dòng)的過程中感知體育精神，形成不輕易放棄、不害怕吃苦和注重團(tuán)結(jié)互助的良好精神品質(zhì)。

以“接力跑”為例，跑步是小學(xué)體育課上最基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，“接力跑”就是一種尤為強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的跑步運(yùn)動(dòng)，在德育化的體育跨學(xué)科課堂上，教師需要以“接力跑”為跨學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容載體，從體育精神的感知與培養(yǎng)出發(fā)設(shè)計(jì)并開展教學(xué)活動(dòng)。具體來講，教師可以先向?qū)W生播放大型比賽中運(yùn)動(dòng)員借助默契的團(tuán)隊(duì)配合獲得接力賽勝利的視頻，基于德育向?qū)W生講解什么是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)，然后在接力訓(xùn)練前向?qū)W生播放運(yùn)動(dòng)員艱苦訓(xùn)練的紀(jì)錄短片，結(jié)合觀看體育視頻時(shí)的感悟與參與體育訓(xùn)練時(shí)的體驗(yàn)，落實(shí)對學(xué)生的德育工作。

四、結(jié)語

綜上所述，以跨學(xué)科為核心關(guān)鍵詞的課堂教學(xué)改革，在新的教育生態(tài)下獲得了更多重視與關(guān)注，逐漸成為當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)改革的主流趨勢。各學(xué)科、各學(xué)段的教師都需要深入理解跨學(xué)科理念，以本學(xué)科為核心，引入更多與本學(xué)科相關(guān)的課程知識點(diǎn)或課程元素，豐富與創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的提升提供支持與助力。站在體育教學(xué)的視角下，教師需要靈活地將多學(xué)科的知識整合起來，提高小學(xué)體育課堂的趣味性與綜合性，并以學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、興趣特征和性格特點(diǎn)為指引、以體育運(yùn)動(dòng)為手段，落實(shí)對學(xué)生德智體美勞等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠取得長遠(yuǎn)的成長與進(jìn)步。