數(shù)字思政生態(tài)系統(tǒng)的理論內(nèi)涵、特征與框架

［摘 要］ 信息通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展開啟了第四次科技革命的浪潮，在數(shù)字化浪潮的推動(dòng)下，教育的數(shù)字化建設(shè)也成為新時(shí)代實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)有之義。黨的二十大報(bào)告指出“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國”，習(xí)近平總書記明確要求“在加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化的新征程中培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”。進(jìn)入數(shù)字時(shí)代以來，教育發(fā)展在構(gòu)建數(shù)字教育資源、推動(dòng)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型進(jìn)行了廣泛的探索與實(shí)踐，數(shù)字思政已經(jīng)逐漸成為數(shù)字時(shí)代中思想政治教育發(fā)展形成的新范式。然而，對標(biāo)數(shù)字政府等領(lǐng)域的建設(shè)，數(shù)字思政仍然處于建設(shè)初期，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化水平和應(yīng)用覆蓋程度仍相對滯后，數(shù)字思政生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建能夠?qū)崿F(xiàn)多元主體協(xié)同育人的教育格局，并憑借數(shù)據(jù)、算法、算力等全新的資源和要素驅(qū)動(dòng)，成為提升思想政治教育育人成效的新動(dòng)能。

［關(guān)鍵詞］ 數(shù)字思政；數(shù)據(jù)要素；生態(tài)系統(tǒng)；育人成效

［基金項(xiàng)目］ 2023年度廣東省青少年研究共建課題“從大流量到正能量：數(shù)字思政場景下青年的思想政治引領(lǐng)機(jī)制研究——基于平臺治理的理論”（2023GJ018）。

［作者簡介］ 侯雪瑩（1988—），遼寧鞍山人，博士，中山大學(xué)法學(xué)院黨委副書記，講師，研究方向：思想政治教育。

信息通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展開啟了第四次科技革命的浪潮，以大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等為代表的數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用催生了數(shù)字空間的創(chuàng)建和發(fā)展，為人類的生產(chǎn)生活方式帶來了深刻變革?！吨腥A人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出“加快建設(shè)數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字社會、數(shù)字政府，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型整體驅(qū)動(dòng)生產(chǎn)方式、生活方式和治理方式變革?！保?］在數(shù)字時(shí)代浪潮的推動(dòng)下，教育的數(shù)字化建設(shè)也成為新時(shí)代實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)有之義。教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。黨的二十大報(bào)告指出“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國”，習(xí)近平總書記明確要求“在加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化的新征程中培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人?！保?］2023年5月，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)會上再次指出并強(qiáng)調(diào)“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。”［3］

在教育領(lǐng)域中，思想政治教育肩負(fù)著為黨育人、為國育才的使命。在2024年9月的全國教育大會上，習(xí)近平總書記再次強(qiáng)調(diào)，“我們要建成的教育強(qiáng)國，是中國特色社會主義教育強(qiáng)國，應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力、人才競爭力、科技支撐力、民生保障力、社會協(xié)同力、國際影響力?！保?］促進(jìn)數(shù)字技術(shù)與思想政治教育相結(jié)合和交融，是新時(shí)代下思想政治教育面臨的重大命題。一方面，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展帶來虛擬空間的急速擴(kuò)張與活躍，容易產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)空間與虛擬空間的身份裂變［5］，進(jìn)而帶來學(xué)生的認(rèn)同危機(jī)、信任危機(jī)和價(jià)值危機(jī)，為思想政治教育落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)提出新的挑戰(zhàn)。另一方面，數(shù)字技術(shù)本身為整合思想政治教育資源，打造實(shí)時(shí)化、浸入式的教育場景提供了現(xiàn)實(shí)條件；在各個(gè)教育環(huán)節(jié)中所積累的海量的數(shù)據(jù)資源同樣為學(xué)生群體的精準(zhǔn)化畫像提供了重要支撐；數(shù)據(jù)的可流通、可復(fù)制等特性更為政府、高校、企業(yè)、社會等多元主體協(xié)同參與，構(gòu)建育人共同體提供了平臺。因此，教育界對于利用數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)思想政治教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型也給予越來越多的關(guān)注、研究和討論，并逐步凝練出數(shù)字思政這一新的學(xué)科發(fā)展方向。

一、文獻(xiàn)綜述：數(shù)字思政的理論內(nèi)涵及視角

數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用使其早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越技術(shù)本身，數(shù)字技術(shù)所催生出的數(shù)據(jù)憑借其非競爭性、非排他性、無限復(fù)制性等特性，已然成為一種全新的治理資源和生產(chǎn)要素，并作為關(guān)鍵要素深度參與至數(shù)字政府、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字社會等實(shí)踐進(jìn)程中［6］。思想政治教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型已然成為大勢所趨，既有研究從多種視角不斷探索凝練出數(shù)字思政這一個(gè)思想政治教育學(xué)科發(fā)展的新范式并深入闡述數(shù)字思政的內(nèi)涵和特征，主要包括技術(shù)治理、數(shù)據(jù)治理、平臺治理、協(xié)同治理等四種理論視角。

（一）技術(shù)治理

該視角認(rèn)為，數(shù)字思政主要通過數(shù)字技術(shù)對傳統(tǒng)的思想政治教育資源進(jìn)行整合［7］，數(shù)字技術(shù)極大地拓寬和延展了思想政治教育所開展的場域，能夠使沉浸式課堂、虛擬式交流、仿真化參與等教育模式成為可能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)對于思想政治教育的高效賦能［8］，提升思想政治教育培根鑄魂的教育效果?？梢哉f，數(shù)字技術(shù)是數(shù)字思政的基礎(chǔ)和支撐，正是由于數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛運(yùn)用，才萌發(fā)和催生出數(shù)字思政這一新范式。從技術(shù)治理的視角出發(fā)，數(shù)字思政可以更確切地被視為工具意義上的思想政治教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

（二）數(shù)據(jù)治理

該視角強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)育人發(fā)揮的重要作用。在教育開展的教學(xué)、互動(dòng)、評價(jià)、反饋等環(huán)節(jié)中，得以形成、匯聚并儲存海量的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的獨(dú)特屬性為教育實(shí)踐開展帶來兩方面的變化。一方面，對于受教方而言，利用數(shù)據(jù)的非排他性、無限復(fù)制性等特性，對不同主體、不同環(huán)節(jié)中的多重?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行管理和分析，可以更準(zhǔn)確地把握受教群體的特點(diǎn)，對受教群體進(jìn)行精準(zhǔn)畫像。二是對于施教方而言，可以利用數(shù)據(jù)跨層級、跨部門、跨組織的流動(dòng)性，將各個(gè)教育環(huán)節(jié)的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯聚、關(guān)聯(lián)、重構(gòu)和解析，遵循教育的本質(zhì)規(guī)律實(shí)現(xiàn)教育流程再造。簡而言之，數(shù)據(jù)治理的視角強(qiáng)調(diào)以數(shù)據(jù)的匯聚、流通、轉(zhuǎn)化等特性驅(qū)動(dòng)思想政治教育要素的重構(gòu)與組合［9］，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)字思政的提質(zhì)增效。

（三）平臺治理

數(shù)字技術(shù)最大的優(yōu)勢之一在于其所能夠創(chuàng)設(shè)形成一種新型組織形式——平臺組織。平臺最早起源于電子商務(wù)領(lǐng)域，并以其靈活、動(dòng)態(tài)、能夠應(yīng)對復(fù)雜的環(huán)境和多變的需求等特征逐漸發(fā)展成為21世紀(jì)最主要的組織形式之一［10］。平臺治理的特征在于其以數(shù)字技術(shù)為媒介，實(shí)現(xiàn)多元主體、多種群體、分散個(gè)體在平臺組織上的交互行為，并各自執(zhí)行相應(yīng)的任務(wù)而互不干擾。平臺治理理念同樣被引入數(shù)字政府建設(shè)的語境之中，并能夠?qū)⒃究v向的業(yè)務(wù)系統(tǒng)橫向聯(lián)通，打破層級、部門、組織間的藩籬，實(shí)現(xiàn)橫縱聯(lián)通、互相協(xié)同的整體性政府［11］。

平臺作為一種以數(shù)字技術(shù)為支撐的組織形式，數(shù)字思政同樣可以循此邏輯拓展其理論內(nèi)涵與實(shí)踐路徑。一方面，數(shù)字思政需要以平臺作為一種技術(shù)，通過數(shù)據(jù)的匯聚與流動(dòng)、資源的集約與重組。實(shí)現(xiàn)主體的全員參與、資源的全程投放、場景的全方位拓展。另一方面，平臺作為一種組織形式，具有模塊化、開放式的組織特點(diǎn)，這為促進(jìn)多元主體的協(xié)同育人，構(gòu)建系統(tǒng)性、整體性的數(shù)字思政育人體系提供了重要的組織基礎(chǔ)和支撐。

（四）協(xié)同治理

早在2017年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》即提出了“全員育人、全程育人、全方位育人”的“三全育人”理念［12］。在數(shù)字時(shí)代中，信息來源呈多樣化、碎片化的趨勢，青年群體正處于價(jià)值觀鍛造的關(guān)鍵時(shí)期，僅僅依靠學(xué)校作為單一來源的教育主體開展思想政治教育顯然無法有效實(shí)現(xiàn)滿足鑄魂育人的目的，需要整合政府、學(xué)校、家庭、社會、企業(yè)等多元主體的力量并強(qiáng)化各方的協(xié)同，將思想政治教育貫穿于教育對象的日常生活中，促進(jìn)教育內(nèi)容在不同場景、不同主體間的鏈接和聯(lián)動(dòng)［13］。

數(shù)字思政建設(shè)是一項(xiàng)整體性、系統(tǒng)性的工程，泛在化的學(xué)習(xí)模式要求學(xué)校的角色需要從單一的灌輸者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，并主動(dòng)吸引多元主體協(xié)同，構(gòu)建整體性的育人體系。由此可見，協(xié)同治理的視角強(qiáng)調(diào)數(shù)字思政開展過程中多元主體的協(xié)同，形成思想政治教育的育人合力。

二、數(shù)字思政生態(tài)系統(tǒng)理論：內(nèi)涵及特征

上述四種視角呈現(xiàn)了數(shù)字時(shí)代下思想政治教育因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新的實(shí)踐探索和理論迭代，既包含從工具理性的維度關(guān)注數(shù)字技術(shù)對于傳統(tǒng)思想政治教育的賦能作用；又關(guān)注新興的數(shù)據(jù)資源對于思想政治教育要素重構(gòu)、流程再造的驅(qū)動(dòng)作用，同時(shí)從治理理論凝練出平臺組織的模塊化、開放式特征對于數(shù)字思政促進(jìn)多元主體協(xié)同育人的重要支撐作用。這些理論視角包含了主體、平臺、資源等不同維度，循此邏輯，可以融合形成具有理論和實(shí)踐創(chuàng)新意義的數(shù)字思政生態(tài)系統(tǒng)理論。

（一）數(shù)字思政生態(tài)系統(tǒng)理論的基本內(nèi)涵

數(shù)字思政生態(tài)系統(tǒng)理論涵蓋了多元教育主體，包括學(xué)校、家庭、社會、政府、企業(yè)等，在全國一盤棋的格局中，以思想政治教育的規(guī)律為遵循，以數(shù)據(jù)為驅(qū)動(dòng)因素，重構(gòu)和串聯(lián)不同主體中的資源，促進(jìn)對教育對象的精準(zhǔn)刻畫，教育內(nèi)容的精準(zhǔn)投放、教育場景的可視再現(xiàn)、教育知識的多線程聯(lián)動(dòng)等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終為思想政治教育鑄魂育人提質(zhì)增效。

由此可見，數(shù)字思政是一項(xiàng)長期性、整體性、系統(tǒng)性的工程，數(shù)字思政生態(tài)系統(tǒng)理論是數(shù)字思政理論范式發(fā)展到一定階段的綜合呈現(xiàn)，系統(tǒng)內(nèi)多元主體通過數(shù)據(jù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，以平臺組織的模式構(gòu)建寬底座、富生態(tài)、微前端的數(shù)字思政生態(tài)系統(tǒng)（見圖1）。

1.寬底座：數(shù)字思政生態(tài)系統(tǒng)的支撐體系。在數(shù)字思政生態(tài)系統(tǒng)后端，需要?jiǎng)?chuàng)建能夠吸引并覆蓋多元教育主體協(xié)同參與的寬底座，構(gòu)成數(shù)字思政強(qiáng)大的支撐體系。寬底座是構(gòu)建數(shù)字思政生態(tài)系統(tǒng)的前提和基礎(chǔ)，在此環(huán)節(jié)中，不僅要吸引多元主體參與，更重要的是實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的無障礙流通，以數(shù)據(jù)為驅(qū)動(dòng)促進(jìn)不同主體間的協(xié)同，打破主體間的藩籬和邊界。在數(shù)據(jù)流通的過程中，在保障數(shù)據(jù)安全的前提下，重點(diǎn)推動(dòng)系統(tǒng)平臺規(guī)范的建立，將已有的分散化、部門化的思政相關(guān)平臺或系統(tǒng)進(jìn)行整合，避免產(chǎn)生由于“數(shù)據(jù)孤島”“信息煙囪”等現(xiàn)象所導(dǎo)致的數(shù)據(jù)流動(dòng)不暢等梗阻，推動(dòng)不同主體在開展思想政治過程中所形成的數(shù)據(jù)資源管理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)分發(fā)、數(shù)據(jù)共享與融合、數(shù)據(jù)感知等功能，實(shí)現(xiàn)數(shù)字思政生態(tài)系統(tǒng)的平臺互聯(lián)、數(shù)據(jù)互通。

2.富生態(tài)：數(shù)字思政生態(tài)系統(tǒng)的精準(zhǔn)供給。數(shù)字思政的使命和根本任務(wù)在于鑄魂育人，在系統(tǒng)中端，數(shù)字思政平臺需要全方位、整體化推進(jìn)供應(yīng)鏈、教育鏈和價(jià)值鏈的整合與銜接［9］，實(shí)現(xiàn)數(shù)字思政生態(tài)系統(tǒng)在教育內(nèi)容上的精準(zhǔn)供給，打造富生態(tài)的教育模式，提升生態(tài)系統(tǒng)中多元主體協(xié)同育人的教育效果?？梢?，生態(tài)系統(tǒng)中端是數(shù)字思政的核心和主要內(nèi)容，也是育人實(shí)踐的重要場域，體現(xiàn)在供應(yīng)鏈、教育鏈和價(jià)值鏈的全流程環(huán)節(jié)中。

首先，在供應(yīng)鏈環(huán)節(jié)中，一方面，數(shù)字思政生態(tài)系統(tǒng)需要充分利用并整合既往已有的傳統(tǒng)教育資源，促使其可視化、數(shù)據(jù)化和數(shù)智化，并實(shí)現(xiàn)在寬底座上的模塊化集成，保證不同模塊間的互聯(lián)互通；另一方面，需要遵循受教育對象的群體特點(diǎn)和成長規(guī)律，充分利用數(shù)據(jù)可流動(dòng)性強(qiáng)、可復(fù)用性高、可應(yīng)用型廣等特點(diǎn)，對不同對象群體刻畫共性圖像，在此基礎(chǔ)之上利用數(shù)字技術(shù)實(shí)時(shí)化、可視化等既有優(yōu)勢，進(jìn)行教育內(nèi)容的精準(zhǔn)投放和知識的多線程聯(lián)動(dòng)等，進(jìn)而創(chuàng)建并拓展全域、全景、跨時(shí)空的數(shù)字思政教育場景。

其次，在教育鏈環(huán)節(jié)中，數(shù)字思政既面向教育者提出了對于教育內(nèi)容、教育流程、教育評估等領(lǐng)域的數(shù)字素養(yǎng)和勝任力的要求。同時(shí)，在每個(gè)教育環(huán)節(jié)都沉淀并積累了海量的教育數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的非競爭性、非排他性、無限復(fù)制性等特性使對受教育對象的精準(zhǔn)畫像把握成為可能，進(jìn)而促進(jìn)教育方式和內(nèi)容的及時(shí)優(yōu)化調(diào)整。數(shù)據(jù)除了對教育者和受教育者提出新的要求挑戰(zhàn)和實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)之外，數(shù)據(jù)的流通打破了傳統(tǒng)思政教育中的主體、組織、層級等邊界，能夠?qū)崿F(xiàn)教育知識、教育場景、教育手段等教育要素的解耦與重構(gòu)，促使多元教育要素在數(shù)字思政育人的自然過程中流動(dòng)和轉(zhuǎn)化成為可能，并遵循教育規(guī)律再造教育流程，消解和破除傳統(tǒng)思政教育中的桎梏，以育人為本，共同促進(jìn)數(shù)字思政的提質(zhì)增效。

最后，在價(jià)值鏈環(huán)節(jié)中，數(shù)字思政的最終指向是為黨育人，為國育才，服務(wù)于學(xué)生的思想政治引領(lǐng)。在數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育要素重構(gòu)、教育流程再造的基礎(chǔ)上，數(shù)據(jù)對思想政治教育的賦能體現(xiàn)在將分布于多元主體內(nèi)的教育元素集成、梳理和整合，并重構(gòu)教學(xué)秩序，創(chuàng)新教育場景，為思想政治教育守正創(chuàng)新增添新的動(dòng)能和活力，面向受教育對象進(jìn)行思想引領(lǐng)、品格鍛造和價(jià)值塑造。

3.微前端：數(shù)字思政生態(tài)系統(tǒng)的呈現(xiàn)方式。寬底座的支撐體系和富生態(tài)的內(nèi)容供給需要構(gòu)建集約化、高效化的微前端加以呈現(xiàn)，受教育對象能夠通過固定集約的端口沉浸式獲取教育資源，融入教育場景，而無需重復(fù)下載安裝。在用戶側(cè)界面，數(shù)字思政生態(tài)系統(tǒng)的微前端需要以互聯(lián)網(wǎng)思維設(shè)計(jì)思政教育場景，使用具有時(shí)代感和青年味的元素創(chuàng)設(shè)教育場景，并基于受教育對象的年齡、專業(yè)、興趣愛好等個(gè)體特征，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教育內(nèi)容定制和推送供給。

（二）數(shù)字思政生態(tài)系統(tǒng)理論的主要特征

根據(jù)前文對數(shù)字思政生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)涵闡述，數(shù)字思政并非僅僅將數(shù)字技術(shù)作為一種工具，簡單、機(jī)械地套用在傳統(tǒng)的思想政治教育過程中，也不是單純將數(shù)據(jù)作為一種全新的資源對某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行割裂式地優(yōu)化和調(diào)整，而是以一種全景式的、生態(tài)系統(tǒng)式的視角，涵蓋多元主體，對傳統(tǒng)思想政治教育要素的消解與重構(gòu)，流程優(yōu)化與再造，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)字思政生態(tài)系統(tǒng)的整體性構(gòu)建。由此可見，數(shù)字思政生態(tài)系統(tǒng)具有以下三個(gè)主要特征：

1.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)性。在開展思想政治教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，VR、AR、全息技術(shù)等技術(shù)的應(yīng)用為思想政治教育創(chuàng)新沉浸式、體驗(yàn)式的育人場景。然而，值得一提的是，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)性不僅僅體現(xiàn)在技術(shù)驅(qū)動(dòng)方面，在教育的開展過程中數(shù)據(jù)不僅被記錄留存，更能夠在數(shù)字思政的生態(tài)系統(tǒng)中跨主體流動(dòng)，跨組織共享，跨層級復(fù)用，實(shí)現(xiàn)教育資源的多模塊集成、多場景可視和多線程聯(lián)動(dòng)［9］。通過在數(shù)字思政生態(tài)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)感知、分發(fā)、分析、共享、聚合等行為，能夠促進(jìn)對于受教育對象的精準(zhǔn)、敏捷化掌握，進(jìn)而對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)情境等教學(xué)資源重新排列和組裝，按照受教育對象的成長特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)思政教育流程的要素重構(gòu)，從而更加精準(zhǔn)地提高針對特定群體和個(gè)體的教育效果。

2.主體協(xié)同性。從宏觀層面來講，思想政治教育開展的場域多種多樣，絕不僅僅局限于學(xué)校之中，同樣地，數(shù)字思政建設(shè)作為一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，多元主體的協(xié)同參與成為數(shù)字思政生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的重要保障。從中觀層面來看，蘊(yùn)藏在不同主體間的資源成為建設(shè)的關(guān)鍵力量。社會主體中的教育場景和教育內(nèi)容為開展數(shù)字思政提供了來源和依據(jù)；政府主體中的政策、預(yù)算、編制等傳統(tǒng)治理資源是數(shù)字思政提質(zhì)增效的關(guān)鍵性資源；同時(shí)，蘊(yùn)藏在企業(yè)主體中的算法、算力，以及云、網(wǎng)、數(shù)等平臺底座等新基建資源同樣成為數(shù)字思政生態(tài)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空、跨地域再現(xiàn)的重要支撐，高校主體中的教學(xué)、教師資源更是開展思政教育所需的核心資源?？梢?，多元主體的協(xié)同參與及其內(nèi)部資源的投入是建設(shè)系統(tǒng)的前提條件。

另外，值得指出的是，除了在施教方的教育內(nèi)容供給需要多元主體協(xié)同參與之外，開展思政教育同樣強(qiáng)調(diào)從施教到受教的協(xié)同。施教者根據(jù)育人規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施，受教育對象則可開展教育教學(xué)評估，促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)各主體間的互聯(lián)互通與共享協(xié)同。

3.育人指向性。數(shù)字技術(shù)的興起和應(yīng)用帶來了系統(tǒng)性變革，然而，數(shù)字思政的根本任務(wù)與傳統(tǒng)思政教育是一以貫之的，最終指向時(shí)代新人鑄魂育人的根本目標(biāo)。數(shù)字思政生態(tài)系統(tǒng)雖然強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的驅(qū)動(dòng)性，然而絕不簡單指向線下教育資源的線上化呈現(xiàn)，也并非機(jī)械化、割裂化地運(yùn)用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)。數(shù)字生態(tài)系統(tǒng)涉及到施教者個(gè)體數(shù)字素養(yǎng)的提升，同樣涉及到系統(tǒng)跨主體、跨層級、跨部門的包容性與智慧性，提升數(shù)字思政教育的針對性，進(jìn)而提升育人實(shí)效。

三、結(jié)論與討論

進(jìn)入數(shù)字時(shí)代以來，推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為加快建設(shè)教育強(qiáng)國，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然路徑。圍繞著思想政治教育的數(shù)字化建設(shè)，理論和實(shí)踐也紛紛開展了廣泛而深入的探索，數(shù)字思政已經(jīng)逐漸成為數(shù)字時(shí)代中思想政治教育發(fā)展形成的新范式。數(shù)字思政是一項(xiàng)長期性、整體性和系統(tǒng)性的工程，需要在政府的頂層設(shè)計(jì)下，多元主體協(xié)同參與，并遵循教育教學(xué)規(guī)律有序推進(jìn)。本文在梳理總結(jié)既往研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)出數(shù)字思政的技術(shù)治理、數(shù)據(jù)治理、平臺治理和協(xié)同治理四種理論視角，并進(jìn)一步提出數(shù)字思政生態(tài)系統(tǒng)理論，期待通過多元主體的資源投入建設(shè)寬底座、富生態(tài)和微前端的數(shù)字思政生態(tài)系統(tǒng)。

然而，對標(biāo)數(shù)字政府等領(lǐng)域的建設(shè)，數(shù)字思政仍然處于建設(shè)初期，未來的建設(shè)可從以下幾個(gè)方面推進(jìn)。一是加強(qiáng)統(tǒng)籌和頂層設(shè)計(jì)，由政府牽頭統(tǒng)籌多元主體資源，進(jìn)行整體規(guī)劃，從制度層面為多元主體的協(xié)同參與和資源投入提供保障。二是加強(qiáng)數(shù)字思政生態(tài)系統(tǒng)的平臺底座建設(shè)，尤其是云、網(wǎng)、數(shù)等新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加快數(shù)字思政建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化水平和應(yīng)用覆蓋程度，保證數(shù)據(jù)在不同主體間的流通順暢。三是利用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)設(shè)并拓展教育場景，提升思想政治教育有效性的重要途徑在于為學(xué)生提供實(shí)時(shí)化、情景化的場景空間，增強(qiáng)教育內(nèi)容的感染力和體驗(yàn)感，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的跨空間、跨地域、沉浸式呈現(xiàn)。四是進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，提升教師隊(duì)伍的數(shù)字化素養(yǎng)和能力，最大程度滿足數(shù)字思政的開展需求。

總之，數(shù)字思政生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建和完善，實(shí)現(xiàn)多元主體內(nèi)資源的流通與銜接，尤其是憑借數(shù)據(jù)、算法、算力等全新的資源和要素驅(qū)動(dòng)，將會成為提升思想政治教育育人成效的新動(dòng)能。

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