黨史教育融入高中思想政治課程的整合性建構(gòu)

范海敏

摘 ? 要：黨史教育和思政課程在目標(biāo)體系上具有高度的共通性、一致性和契合性，以目標(biāo)為導(dǎo)向，黨史教育融入思政課程教學(xué)的整合性建構(gòu)內(nèi)在地蘊(yùn)含著內(nèi)容體系、創(chuàng)新手段與社會(huì)資源三個(gè)維度。在實(shí)踐路徑上，教師在課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)置黨史情景，選用有效的資源支撐，以技術(shù)的現(xiàn)代化、信息化和智慧化服務(wù)于教學(xué)形式和教學(xué)手段的創(chuàng)新；此外，采取“點(diǎn)面結(jié)合、由面及體”的方式架構(gòu)立體推進(jìn)教學(xué)，進(jìn)一步探索黨史教育與思政課程之間的深度融合，以實(shí)現(xiàn)思政課程立德樹人的整體最優(yōu)效果。

關(guān)鍵詞：黨史教育，思想政治課程；融入；整合性

黨史教育融入思想政治課程，是新時(shí)代思想政治教育領(lǐng)域的重要命題。正如《“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)大中小學(xué)課程教材指南》強(qiáng)調(diào)：“將‘黨的領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容全面融入大中小學(xué)課程教材，對(duì)‘黨的領(lǐng)導(dǎo)教育教學(xué)基本原則、總體目標(biāo)、主題內(nèi)容、載體形式、學(xué)段要求、課程教材安排等進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾e措?！? 然而，以往的黨史教育與思政課教學(xué)相對(duì)獨(dú)立，在實(shí)施高中思政教學(xué)分階段的教學(xué)任務(wù)時(shí)，以整合性思維推進(jìn)黨史和思政課程的深度融合，有助于實(shí)現(xiàn)思政分階段教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)，優(yōu)化其教學(xué)的全過程，促進(jìn)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中思想政治課程的改革與創(chuàng)新。

一、整合性建構(gòu)的價(jià)值旨?xì)w

1.知識(shí)內(nèi)容的共通性

普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）明確規(guī)定了學(xué)科課程的標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)內(nèi)容的更新要求：“進(jìn)一步精選了學(xué)科內(nèi)容，重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)?！? 百年黨史本身是思想政治教育的重要內(nèi)容，將黨史教育融入思政課程，通過講解歷史人物、歷史事件、歷史規(guī)律以及歷史決策的背景和影響，能夠?yàn)楦咧兴颊n堂真實(shí)情境的建構(gòu)提供精神支持與素材支撐。

2.價(jià)值觀目標(biāo)的一致性

面對(duì)當(dāng)今社會(huì)多元化的價(jià)值觀念，要堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，在思政教學(xué)活動(dòng)中，“加強(qiáng)以黨史教育為重點(diǎn)的‘四史教育，要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，教育引導(dǎo)學(xué)生明晰當(dāng)今中國所處的歷史方位和自己所應(yīng)擔(dān)負(fù)的歷史責(zé)任，深刻理解中華民族從站起來、富起來到強(qiáng)起來的歷史邏輯、理論邏輯和實(shí)踐邏輯”。1 以馬克思主義為指導(dǎo)，充分學(xué)習(xí)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)、改革的光輝歷程和偉大實(shí)踐，學(xué)習(xí)黨的十八大以來黨的重大理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新、制度創(chuàng)新成果，以馬克思主義政黨學(xué)說及其中國化最新理論成果武裝頭腦，以歷史自信堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，以積極的歷史擔(dān)當(dāng)和創(chuàng)造精神為發(fā)展馬克思主義中國化做出新的貢獻(xiàn)，以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的使命感，樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.能力導(dǎo)向的契合性

跨學(xué)科理念為學(xué)生提供多元化視角的同時(shí)，也考查學(xué)生對(duì)多學(xué)科知識(shí)靈活運(yùn)用的能力。如政治與歷史、語文等學(xué)科的整合，旨在將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)整合到政治學(xué)科教學(xué)中，滿足新文科從分科治學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W科融合的方向性要求，并突破學(xué)科之間的壁壘，培養(yǎng)綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力。

此外，在教學(xué)中，教師應(yīng)在具體的黨史事件和情境創(chuàng)設(shè)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，通過提出問題、分析問題和深入探討等方式，將黨史中的爭(zhēng)議性問題作為辯題，根據(jù)所學(xué)的思想政治理論進(jìn)行思考與辯論，主動(dòng)思考不同主題之間的聯(lián)系和銜接，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和思政知識(shí)分析歷史問題、現(xiàn)實(shí)問題，并內(nèi)化為勇于擔(dān)當(dāng)歷史使命的行動(dòng)自覺。

二、整合性建構(gòu)的內(nèi)涵及其維度

將黨史教育融入思想政治課程的整合性探索，有利于提高黨史教育融入思政課程的育人效能，促進(jìn)黨史資源的共建共享，助力全員、全過程、全方位大思政項(xiàng)目的系統(tǒng)推進(jìn)。

1.整合內(nèi)容體系

百年黨史是中國共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國人民迎來中華民族從富起來到強(qiáng)起來的民族發(fā)展歷史，是中國共產(chǎn)黨堅(jiān)持馬克思主義為指導(dǎo)，不斷推進(jìn)馬克思主義中國化的理論革命歷史，也是中國共產(chǎn)黨在自我革命中實(shí)現(xiàn)超越和發(fā)展的奮斗史。黨史內(nèi)在地蘊(yùn)含著新中國史和改革開放史的同時(shí)，又描繪著社會(huì)主義發(fā)展史的壯闊篇章。學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史，將黨史教育融入思政教學(xué)，在厘清歷史脈絡(luò)、把握歷史規(guī)律和得出歷史結(jié)論的過程中，促進(jìn)思想政治課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)。具體來說，教師可以在教材內(nèi)容的內(nèi)在過渡與銜接上，通過黨史事件的串聯(lián)將前一單元的知識(shí)和下一個(gè)單元的新主題、概念或理論相互聯(lián)系，以黨史事件和黨史背景為主線將不同主題或單元的知識(shí)形成一個(gè)有機(jī)的內(nèi)容整體。

2.整合創(chuàng)新手段

教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在“學(xué)科的交叉與整合”2 中利用創(chuàng)新技術(shù)、信息、協(xié)作平臺(tái)等各種資源，通過多媒體教學(xué)、智慧思政、虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合等方式，整合創(chuàng)新資源，實(shí)現(xiàn)資源的有效性提升和最大化利用。實(shí)際上，創(chuàng)新資源的整合可以促進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)形式的創(chuàng)新，使黨史教育融入思政課程的場(chǎng)景教育更具可操作性。

3.整合社會(huì)資源

整合社會(huì)資源是指綜合利用各種社會(huì)資源，包括政府、企業(yè)、非營利組織、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)等，共同合作解決問題、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程。例如，學(xué)校可以與相關(guān)的社會(huì)組織、研究機(jī)構(gòu)、黨史紀(jì)念館、企事業(yè)單位等建立合作關(guān)系，將黨史教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。課堂內(nèi)外的各方力量是在黨史資源共建共享和教育教學(xué)新理念落實(shí)方面的重要支撐，應(yīng)統(tǒng)籌社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面教育資源，積極支持學(xué)校建立健全黨史資源的外部共享機(jī)制。

三、整合性建構(gòu)的實(shí)踐路徑

1.以點(diǎn)帶面：明確主題，建構(gòu)體系

就課程教材內(nèi)容自身來說，以2022年人教統(tǒng)編版《高中思想政治》必修部分為例，必修部分模塊1“中國特色社會(huì)主義”，依循歷史進(jìn)程，講述為何開創(chuàng)和發(fā)展中國特色社會(huì)主義，依托模塊1的基本原理，講述如何堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義。無論是模塊2的“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)”、模塊3的“政治與法治”及模塊4的“哲學(xué)與文化”，都內(nèi)蘊(yùn)重要的黨史元素。教師可根據(jù)思政課程的知識(shí)目標(biāo)確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)主題，以點(diǎn)帶面，再由面到體，建構(gòu)體系。

第一個(gè)層面是由點(diǎn)及面，點(diǎn)面結(jié)合。教師可采取主題式設(shè)計(jì)，橫向上以概念、事件或理論作為對(duì)照，縱向上以時(shí)間為序，引入真實(shí)的黨史場(chǎng)景，逐步分析問題及整合觀點(diǎn)。如在“中國特色社會(huì)主義”的第一課到第三課，圍繞“社會(huì)主義從空想到科學(xué)”“只有社會(huì)主義才能救中國”和“中國特色社會(huì)主義”三大主題，教師在介紹什么是“空想社會(huì)主義”“科學(xué)社會(huì)主義”和“中國特色社會(huì)主義”時(shí)，針對(duì)什么是“科學(xué)社會(huì)主義”這一知識(shí)點(diǎn)，拓展“空想社會(huì)主義發(fā)展時(shí)期、馬克思主義的創(chuàng)立時(shí)期及馬克思主義中國化的發(fā)展”，即是“面”的概念的體現(xiàn)。再如在“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)”部分，圍繞“我國的基本經(jīng)濟(jì)制度”與“經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步”兩大單元，針對(duì)“生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的辯證關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以基于黨的十四大提出的“要使市場(chǎng)在社會(huì)主義國家宏觀調(diào)控下對(duì)資源配置起基礎(chǔ)性作用”到黨的十八屆三中全會(huì)提出的“使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用和更好發(fā)揮政府作用”，具體介紹中國共產(chǎn)黨對(duì)市場(chǎng)作用的認(rèn)識(shí)歷程，并以此分析生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的變革及其辯證關(guān)系。

第二個(gè)層面是由面到體，整合推進(jìn)。教師要借助橫向比較、縱向思維和價(jià)值評(píng)判等方式，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)階梯式的黨史問題情境，把學(xué)生的思維逐步引向深入，促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感、能力上的全面發(fā)展。如在政治與法治的“中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”“人民當(dāng)家作主”和“我國的基本政治制度”單元中，針對(duì)“近代中國的基本國情和主要矛盾”這一重要知識(shí)點(diǎn)，以“新民主主義革命時(shí)期、社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期、改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期”三個(gè)歷史時(shí)期作為“面”的概念的體現(xiàn)。教師借助教學(xué)資源篩選出中國共產(chǎn)黨完成土地改革、鎮(zhèn)壓反革命等民主革命等遺留任務(wù)的重要?dú)v史事件，具象化地分析社會(huì)主義制度確立以后我國社會(huì)主要矛盾的變化。此外，教師還要著眼于“由面到體”的整體布局，設(shè)置探索式的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生思考中國共產(chǎn)黨如何在不同時(shí)期隨著主要矛盾的變化而及時(shí)調(diào)整工作重心。再如對(duì)于“如何看待中國特色社會(huì)主義的科學(xué)真理性和歷史必然性”這一知識(shí)點(diǎn)，教師分析具體的歷史事件，包括自五四運(yùn)動(dòng)以來“建立中國共產(chǎn)黨、成立中華人民共和國、推進(jìn)改革開放和中國特色社會(huì)主義事業(yè)”的三大里程碑事件，通過回顧中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民革命、建設(shè)和改革的奮斗歷程，分析“從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍”分別指的是什么，在百年黨史歷程中，探究中國特色社會(huì)主義道路的科學(xué)真理性與歷史必然性，使學(xué)生更加堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史自信。

2.拓寬界面：創(chuàng)新形式，提高實(shí)效

其一，整合百年黨史融入原理課程的案例庫。整合“智能化線上系統(tǒng)”“云案例庫”“高中思想政治課案例庫”“思想政治課微視頻數(shù)據(jù)庫”等資源，在信息化視閾下探索習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的路徑創(chuàng)新。

其二，重視黨史元素融入多媒體教學(xué)的立體互聯(lián)。在“教、學(xué)、評(píng)”體系中鼓勵(lì)學(xué)生的多元化參與，例如，利用教學(xué)互動(dòng)多媒體平臺(tái)，在課程題庫、課堂答題互動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)等環(huán)節(jié)，增加體現(xiàn)黨史知識(shí)的題目和知識(shí)點(diǎn)，注入黨史實(shí)例元素，利用移動(dòng)互聯(lián)，將教師和學(xué)生的數(shù)據(jù)通過云端的服務(wù)器進(jìn)行鏈接，通過課堂互動(dòng)答題、課堂測(cè)試、彈幕教學(xué)、資料分享、學(xué)生討論、學(xué)生留言等互動(dòng)方式，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的掌握程度。

其三，催化智慧校園教育系統(tǒng)項(xiàng)目。如今，教學(xué)模式更加追求個(gè)性化、自主化和智能化，學(xué)生能夠根據(jù)自身情況獨(dú)立個(gè)性地展開自主性學(xué)習(xí)，在全新的教學(xué)模式挑戰(zhàn)下，思政教育工作者需要通過智慧平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并制訂個(gè)性化的培養(yǎng)方案。關(guān)于此種系統(tǒng)項(xiàng)目的應(yīng)用場(chǎng)景問題，一方面需要通過大數(shù)據(jù)的分析和模擬算法來接近現(xiàn)實(shí)真實(shí)環(huán)境中的教學(xué)過程，另一方面需要教師在貢獻(xiàn)經(jīng)驗(yàn)值之后進(jìn)行思維創(chuàng)新和數(shù)字的處理才能形成。

3.立體推進(jìn)：多方參與，相輔相成

充分發(fā)揮思政課在“四史”教育中的主渠道作用，堅(jiān)持統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)校內(nèi)外的各種資源，促進(jìn)全員、全過程、全方位的大思政項(xiàng)目的立體系統(tǒng)推進(jìn)。

學(xué)校是思政教育的主陣地、主課堂、主渠道。對(duì)于教師而言，在課堂教學(xué)的過程中，可以在課堂上穿插安排討論課，在理論講授之外拓展案例討論、課堂討論或其他實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在主課堂以外，積極組織學(xué)生參與主題教育活動(dòng)，例如“百年先鋒學(xué)習(xí)活動(dòng)”“尋訪紅色足跡”“講述百年黨史”等紅色教育實(shí)踐活動(dòng)，將主題教育活動(dòng)與思政課教育教學(xué)、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校園文化建設(shè)相結(jié)合。

除此以外，黨史融入思政課程的實(shí)施還要加強(qiáng)和政府部門和社會(huì)各界的溝通與協(xié)作，共同營造良好的教育環(huán)境和氛圍。如教師可組織學(xué)生進(jìn)行基層的實(shí)踐與調(diào)查，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、企事業(yè)單位等實(shí)地進(jìn)行考察和調(diào)研，了解黨的思想政治工作在基層的實(shí)踐情況。學(xué)生通過與基層黨組織成員進(jìn)行交流，了解他們?cè)谒枷胝喂ぷ髦械木唧w實(shí)踐和困難，能夠更好地理解黨的思想政治理論在實(shí)踐中的應(yīng)用和意義。學(xué)生通過參觀、閱讀文獻(xiàn)、訪談、考察調(diào)研、參與互動(dòng)等方式，深入了解中國共產(chǎn)黨的歷史發(fā)展、重大事件和重要人物，并結(jié)合所學(xué)的思想政治理論，以此激發(fā)思考和探索能力。

Integrative Construction of Party History Education into High School

Ideology and Politics Teaching

FAN Haimin

（School of Marxism， Shanghai University of Engineering Science，Shanghai，201620）

Abstract： Party history education and the teaching of ideology and politics share a high degree of commonality，consistency and corresponding nature. Being target-oriented，the integrative construction of party history education into ideology and politics teaching includes three dimensions of content system，innovative means，and social resources. In terms of its practical implementation， teachers should set the contexts of party history based on teaching objectives，and select effective resource support to encourage the innovation in the forms and means of teaching with technological modernization，informatization and intelligence. Moreover，in order to improve teaching，this method should be adopted that“l(fā)inks the points with the surfaces and then connects the surfaces with the structures”，which helps to further explore the deep integration between party history education and ideological and political teaching and to achieve the overall optimal effect of moral education through ideological and political teaching.

Key words： party history education，ideological and political courses，integration，combination