“新文科”背景下以職業(yè)能力為導(dǎo)向的藝術(shù)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式研究

張 茵 馮雨微

武漢工程大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，湖北 武漢 430205

藝術(shù)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式是指在普及高等教育的背景下，為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，對(duì)藝術(shù)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)安排、設(shè)計(jì)和實(shí)施的教育模式。2006 年1 月，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦轉(zhuǎn)發(fā)的《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位（MFA）研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》中，明確規(guī)定了該專業(yè)碩士的應(yīng)用型特征，強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)碩士的實(shí)踐技能培養(yǎng)要求［1］。1993年1 月，國(guó)家教委發(fā)布的《關(guān)于加快教育工作改革和發(fā)展的若干意見》，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)加大對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)研究生的支持［2］，著重培育其具備良好的應(yīng)用性和創(chuàng)新性，并且著重加強(qiáng)其實(shí)踐性，旨在促進(jìn)其在職場(chǎng)中的發(fā)展，從而更好地滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，對(duì)藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)、課程和學(xué)分設(shè)置、畢業(yè)考核、論文寫作、教育方向基本要求等方面問(wèn)題，做了更為明確的規(guī)定，要求各高校結(jié)合自身實(shí)際情況，修訂本校藝術(shù)專業(yè)碩士培養(yǎng)方案。除了傳統(tǒng)的課堂授課外，該模式還包括案例教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)踐、參觀交流、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)等多個(gè)教學(xué)模式，以便提升學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)知名專家作為導(dǎo)師，并與企業(yè)合作，讓學(xué)生接觸到實(shí)際工作中的問(wèn)題，讓他們?nèi)胬斫饴殬I(yè)需求和發(fā)展方向。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的背景不同、能力不同，該模式下的教學(xué)和課程設(shè)置更加注重個(gè)性化，讓學(xué)生在能力不同的情況下都能全面發(fā)展。在重視學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，該模式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新意識(shí)等以對(duì)接實(shí)際需求。學(xué)校和企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)行聯(lián)合培養(yǎng)，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐，掌握職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。在當(dāng)今這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，高校應(yīng)該重視培養(yǎng)具有實(shí)踐技能的藝術(shù)專業(yè)應(yīng)用型碩士，以滿足國(guó)家和教育部的要求，并培養(yǎng)出能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀藝術(shù)人才。

一、武漢工程大學(xué)藝術(shù)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)的問(wèn)題剖析

武漢工程大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院從2014 年獲得了藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位授予，2015 年開始招收并培養(yǎng)全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生。期間，2017 年增加了非全日制的招生，2021 年增加藝術(shù)學(xué)學(xué)碩研究生的招生。從最初的2015 年的29 人發(fā)展到2022 年武漢工程大學(xué)藝術(shù)碩士研究生達(dá)到了近300 名。

從圖1 可以看出，近三年，武漢工程大學(xué)藝術(shù)專業(yè)學(xué)位研究生教育進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期，據(jù)對(duì)往屆畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)研，畢業(yè)生中選擇從事本專業(yè)工作較少，大部分選擇了報(bào)考公務(wù)員和事業(yè)編；而在用人單位的反饋中也發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)單位普遍認(rèn)為專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)未達(dá)到預(yù)期，專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)能力存在不足。

圖1 2016—2022 年武漢工程大學(xué)藝術(shù)碩士研究生招生人數(shù)一覽表

基于以上原因，2021年10月筆者對(duì)在校2020級(jí)、2019 級(jí)研究生以及已經(jīng)畢業(yè)的2018 級(jí)、2017 級(jí)研究生，進(jìn)行了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)問(wèn)卷和訪談，發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

（一）人才培養(yǎng)定位模糊

武漢工程大學(xué)2015 年才開始招收藝術(shù)專業(yè)學(xué)位碩士，其研究生教育發(fā)展歷程不到十年，人才培養(yǎng)的定位不是很準(zhǔn)確。2020 年修改版的《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》顯示，與2020 年的藝術(shù)學(xué)專業(yè)研究生教指委相比［3］，該校的教學(xué)內(nèi)容存在著重復(fù)，90%的學(xué)生選修了相似的課程，而這些課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容也大多是基礎(chǔ)知識(shí)，而非實(shí)踐技能。因此，武漢工程大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容存在較多不足。經(jīng)過(guò)重新審視，我們發(fā)現(xiàn)該培養(yǎng)計(jì)劃中缺乏對(duì)于實(shí)際應(yīng)用的重視，缺乏對(duì)于提高畢業(yè)生的工作技巧的關(guān)注。這種缺陷使得該計(jì)劃的目標(biāo)不明確，從而未能滿足畢業(yè)生對(duì)于工作技巧的需求。

如圖2 所示，在對(duì)武漢工程大學(xué)學(xué)生的專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)滿意度調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的滿意度不高，部分學(xué)生覺(jué)得理論課程偏多，實(shí)踐課程較多為設(shè)計(jì)競(jìng)賽，校企合作真實(shí)項(xiàng)目研究較少。

圖2 人才培養(yǎng)滿意度和課程安排合理性

同時(shí)，也對(duì)武漢工程大學(xué)2020 年以前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)碩士畢業(yè)論文進(jìn)行抽查，發(fā)現(xiàn)80%的題目偏學(xué)術(shù)研究，論文內(nèi)容中缺少對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的問(wèn)題研究和設(shè)計(jì)創(chuàng)新，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果也難以達(dá)到用人企業(yè)的真正需求。

（二）“雙導(dǎo)師制”執(zhí)行困難

根據(jù)教育部要求，專業(yè)碩士需要“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)，但是在本校藝術(shù)專業(yè)碩士的培養(yǎng)中實(shí)際執(zhí)行存在一定的問(wèn)題。一是本校的校外導(dǎo)師的任職資格由學(xué)校認(rèn)定，但是學(xué)校聘任校外職業(yè)導(dǎo)師薪酬卻沒(méi)有明確的規(guī)定，也未制定針對(duì)校外導(dǎo)師的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)政策，導(dǎo)致校外導(dǎo)師參與度不理想；二是學(xué)校對(duì)兼職導(dǎo)師的約束力不足，校外導(dǎo)師難以貫穿培養(yǎng)的全過(guò)程；三是校外導(dǎo)師作為企業(yè)工作者與指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間分配難以平衡，導(dǎo)致“掛名導(dǎo)師”的出現(xiàn)。校內(nèi)外導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的不完善，無(wú)法發(fā)揮相關(guān)機(jī)構(gòu)及企業(yè)支撐的作用，應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果也無(wú)法有效展現(xiàn)。

（三）校企合作實(shí)踐資源不足

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其專業(yè)學(xué)位人才的培養(yǎng)需要足夠的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)和社會(huì)活動(dòng)機(jī)會(huì)。但是目前校企合作平臺(tái)較少，且合作深度不足，研究生缺乏充分的項(xiàng)目實(shí)踐。在對(duì)往屆研究生的社會(huì)實(shí)踐情況的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，僅僅30%的學(xué)生在設(shè)計(jì)單位實(shí)習(xí)，10%的學(xué)生在導(dǎo)師工作室參與項(xiàng)目實(shí)踐；40%的學(xué)生在家準(zhǔn)備事業(yè)編制、教師資格等考試；20%的學(xué)生還閑置在家。導(dǎo)致產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因有兩方面。一方面是提供的實(shí)踐基地資源少，與日益增加的藝術(shù)專業(yè)碩士隊(duì)伍數(shù)量難以匹配；另一方面是企業(yè)參與性低，很多企業(yè)有意愿參與高校專業(yè)碩士的聯(lián)合培養(yǎng)，但在聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中，往往因?yàn)榻?jīng)費(fèi)和管理等原因，企業(yè)難以參與專業(yè)碩士的培養(yǎng)和管理當(dāng)中。

（四）課程安排與教學(xué)方式不合理

通過(guò)對(duì)本校藝術(shù)專業(yè)碩士培養(yǎng)方案中專業(yè)課程開設(shè)的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)方案中要求學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課程必須達(dá)到30 學(xué)分，學(xué)生必須在每個(gè)學(xué)期除了公共課程外必須完成五門專業(yè)課程學(xué)習(xí)。因此，大部分學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)業(yè)課程任務(wù)較重，課余時(shí)間75%都用于課堂作業(yè)的完成；63.2%的專業(yè)碩士研究生認(rèn)為，課程設(shè)置難以提高實(shí)踐能力，企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目不足。75%的專業(yè)碩士研究生認(rèn)為，現(xiàn)行的課程設(shè)置落后且與社會(huì)需求脫節(jié)，如圖3 所示。

圖3 課余時(shí)間安排和專業(yè)課程問(wèn)題

同時(shí)在教學(xué)方法的調(diào)研中，50%的學(xué)生認(rèn)為授課教師的教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的啟發(fā)性和討論性，與時(shí)代發(fā)展脫軌；課程方式多為單一的PPT匯報(bào)，對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐的指導(dǎo)缺乏。

二、以職業(yè)能力為核心的專業(yè)碩士人才培養(yǎng)體系

在國(guó)家和社會(huì)發(fā)展重大需求挑戰(zhàn)下，為了改善武漢工程大學(xué)藝術(shù)專業(yè)職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)薄弱的狀況，讓學(xué)生真正達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)效果，有效解決目前專業(yè)碩士培養(yǎng)面臨的難點(diǎn)和痛點(diǎn)，筆者提出了以提升職業(yè)能力、突出特色、強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)學(xué)位碩士生培養(yǎng)機(jī)制，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)，構(gòu)建專業(yè)碩士人才培養(yǎng)體系，增強(qiáng)其應(yīng)用型、職業(yè)型、研究型的培養(yǎng)，全方位提升武漢工程大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)水平。

（一）完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)管理制度

第一，需要完善由學(xué)校、學(xué)院再到企業(yè)三級(jí)資源配置體系，以及學(xué)校、學(xué)院、企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)管理體系；構(gòu)建了完善的過(guò)程保障機(jī)制，具體包括設(shè)計(jì)行業(yè)深度參與人才培養(yǎng)機(jī)制、校企聯(lián)合考核機(jī)制、制定針對(duì)校外導(dǎo)師的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)政策。

第二，高校在教學(xué)管理制度上，需要考慮藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性。武漢工程大學(xué)以工科為主，工科專業(yè)研究生以實(shí)驗(yàn)室開展、收集數(shù)據(jù)和分析為主要課程內(nèi)容。而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)碩士的實(shí)踐較多的是外出實(shí)地調(diào)研，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，更加強(qiáng)調(diào)其設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，管理制度上應(yīng)與其他學(xué)科加以區(qū)別，賦予藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)碩士更多的自主管理空間，從而保證其自由開展，并更好地進(jìn)行研究工作。

（二）明確適合學(xué)生發(fā)展與社會(huì)需求的培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、出色解決問(wèn)題的能力以及良好的職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才［4］，以滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)要提倡學(xué)科融合，重點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，塑造科學(xué)與人文相結(jié)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能夠綜合運(yùn)用設(shè)計(jì)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等其他學(xué)科知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。

基于武漢工程大學(xué)是以工科為主的學(xué)科背景，藝術(shù)設(shè)計(jì)作為融合自然、人文和社會(huì)三大科學(xué)的交叉學(xué)科，在藝術(shù)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)制定上，需充分了解社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才能力的需求，聘請(qǐng)行業(yè)專家，全方位制定人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。以行業(yè)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持校企結(jié)合，圍繞“人文藝術(shù)+工程技術(shù)+實(shí)踐能力+創(chuàng)新能力”的人才培養(yǎng)思路，培養(yǎng)面向化工行業(yè)、機(jī)械裝備行業(yè)、新材料新能源應(yīng)用行業(yè)、交通工具行業(yè)、園林景觀行業(yè)、建筑室內(nèi)裝飾行業(yè)、數(shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)、網(wǎng)絡(luò)信息設(shè)計(jì)行業(yè)、數(shù)字化工程技術(shù)應(yīng)用等行業(yè)領(lǐng)域的高層次的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)的應(yīng)用型專門人才。

（三）改革藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)碩士課程體系

在本科生教學(xué)中，課程體系扮演著至關(guān)重要的任務(wù)，其中的實(shí)踐性教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)將理論與實(shí)踐結(jié)合，以滿足職場(chǎng)需求，并且著力提升綜合素質(zhì)和知識(shí)運(yùn)用能力［5］。

2021 年10 月，武漢工程大學(xué)研究生院根據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部聯(lián)合發(fā)布的《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》，為學(xué)生提供更加全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。2022 年的教育計(jì)劃將重點(diǎn)放在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)戰(zhàn)能力上，并結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)，提供更多的機(jī)會(huì)來(lái)提升學(xué)生的專業(yè)技能和綜合能力。

其中在必修課程設(shè)置上，在每個(gè)專業(yè)方向開設(shè)四門實(shí)踐性課程，課程主要內(nèi)容為企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，具體內(nèi)容根據(jù)各研究方向自身特點(diǎn)進(jìn)行靈活安排。同時(shí)增加了開放性實(shí)踐課程，分為藝術(shù)采風(fēng)和田野調(diào)查、綜合實(shí)踐和設(shè)計(jì)實(shí)踐三部分。

通過(guò)邀請(qǐng)來(lái)自不同領(lǐng)域的權(quán)威人士參與我們的講座，我們希望幫助學(xué)生拓寬他們的視野，增強(qiáng)他們對(duì)于專業(yè)領(lǐng)域的理論把握，并且鍛煉他們的獨(dú)立性、判斷性、實(shí)踐性，從而有效提升他們的科研技巧與創(chuàng)造性［6］。

（四）加強(qiáng)校企合作及校內(nèi)外導(dǎo)師隊(duì)伍

為了更好地支持藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，我們建議與企業(yè)保持密切聯(lián)系，并在共同的理念指導(dǎo)下進(jìn)行合作。為此，本高校也積極尋求與藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)企業(yè)的合作，近兩年與湖北楚天之翼數(shù)碼印刷有限責(zé)任公司、深圳市冠旭電子股份有限公司、武漢一洋裝飾設(shè)計(jì)工程有限公司、湖北西廂房鄉(xiāng)土文化傳播有限公司、青島海高設(shè)計(jì)制造有限公司、南京星宸文化創(chuàng)意有限公司、宜家薈聚等知名企業(yè)簽訂了長(zhǎng)期的校企合作協(xié)議，共建共享多個(gè)研究生工作站及實(shí)踐教學(xué)基地［7］。

將企業(yè)項(xiàng)目以課題研究或設(shè)計(jì)競(jìng)賽的形式，與專業(yè)課程打通，使專業(yè)碩士的培養(yǎng)真正做到了既有專業(yè)的理論知識(shí)體系，又具備專業(yè)的實(shí)踐能力。如由企業(yè)方提供需要設(shè)計(jì)的項(xiàng)目和獎(jiǎng)金，能夠讓學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過(guò)這種校企合作的課程模式，企業(yè)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且可以讓他們更好地掌握職場(chǎng)技能，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，從而滿足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才的需求，并且有助于企業(yè)發(fā)掘和招聘優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才［8］。

除了進(jìn)行校企合作外，也要大力發(fā)展“雙師型”教育，構(gòu)建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)研究中心，以滿足企業(yè)的發(fā)展要求，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也要提升企業(yè)對(duì)于優(yōu)秀的職場(chǎng)人員的認(rèn)可度。制定導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃，明確導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)和職責(zé)分工，建立導(dǎo)師隊(duì)伍動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高導(dǎo)師的敬業(yè)精神和水平，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)和幫助，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。加強(qiáng)校企合作交流，建立學(xué)校與合作企業(yè)的聯(lián)絡(luò)機(jī)制和定期溝通機(jī)制，使學(xué)校更準(zhǔn)確地了解企業(yè)的需求和動(dòng)態(tài)，有效地為企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)的人才。［9］設(shè)置導(dǎo)師激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)導(dǎo)師評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等方式，提高導(dǎo)師投入教學(xué)和科研的積極性和熱情，鼓勵(lì)導(dǎo)師探索教學(xué)和科研創(chuàng)新的可能性，為學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。建立產(chǎn)學(xué)研人才交流機(jī)制，拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)渠道，促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校之間的人才流動(dòng)，讓學(xué)生更好地了解企業(yè)的工作環(huán)境和職業(yè)機(jī)會(huì)，提前規(guī)劃職業(yè)發(fā)展道路。通過(guò)加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師的合作，我們可以充分發(fā)揮他們的潛力，有效促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)碩士生的應(yīng)用能力的全面提高［10］。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著新階段的到來(lái)，必須更加強(qiáng)化藝術(shù)專業(yè)碩士人才綜合實(shí)踐技能和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，以增強(qiáng)他們的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力，從而更好地服務(wù)社會(huì)發(fā)展。