工程認(rèn)證視角下新生研討課教學(xué)模式探究

張志義 管偉明 李鑫 陳輝 張軍輝 楊少青

摘? 要：在我國(guó)高校大規(guī)模開展工程教育專業(yè)認(rèn)證的趨勢(shì)下，工程專業(yè)認(rèn)證逐漸成為高校深化工程教育改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，工程認(rèn)證理念對(duì)于推動(dòng)我國(guó)高等工程教育改革與發(fā)展，促進(jìn)地方高校工程教育專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展起著重要的引領(lǐng)作用。該文結(jié)合新疆大學(xué)采礦工程專業(yè)現(xiàn)狀和學(xué)生情況，以工程認(rèn)證理念為導(dǎo)向，對(duì)采礦工程專業(yè)新生研討課教學(xué)模式進(jìn)行研究，旨在樹立采礦工程專業(yè)新生專業(yè)認(rèn)同感，構(gòu)建學(xué)生專業(yè)認(rèn)知體系，改善新疆大學(xué)采礦工程專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生流失嚴(yán)重的問題，留住更多優(yōu)秀人才從事采礦工程專業(yè)的學(xué)習(xí)和工作，從而緩解我國(guó)新疆地區(qū)高水平采礦人才緊缺的局面，助力新疆大學(xué)新工科建設(shè)及新疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：工程認(rèn)證；采礦工程專業(yè)；新生研討課；教學(xué)模式；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G641? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）11-0100-04

Abstract： With the trend of large-scale engineering education professional certification in Chinese universities， engineering professional certification has gradually become an important measure for universities to deepen the reform of engineering education and improve the quality of talent cultivation. The concept of engineering certification plays an important leading role in promoting the reform and development of higher engineering education in China and promoting the connotative development of engineering education majors in local universities. This paper combines the current situation and student situation of the Mining Engineering major at Xinjiang University， guided by the concept of engineering certification， to study the teaching mode of the "Freshman Seminar Course" in the Mining Engineering major. The aim is to establish a sense of professional identity among mining engineering freshmen， construct a student professional cognition system， improve the serious problem of the loss of outstanding students in the mining engineering major at Xinjiang University， and retain more outstanding talents to engage in the study and work of the mining engineering major. The aim is to alleviate the shortage of high-level mining talents in Xinjiang， China， and assist in the construction of new engineering disciplines at Xinjiang University and the healthy and rapid development of the economy and society in Xinjiang region.

Keywords： Engineering Certification; mining engineering major; Freshman Seminar; teaching mode; personnel training

工程教育專業(yè)認(rèn)證是國(guó)際間認(rèn)可的工程教育質(zhì)量保障制度，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)工程教育和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)[1]。自2006年起，我國(guó)開展工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，據(jù)專業(yè)認(rèn)證工作取得的巨大成就顯示，實(shí)施高等工程教育專業(yè)認(rèn)證，對(duì)于我國(guó)高等工程教育的質(zhì)量、高等工程教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提升具有強(qiáng)烈的促進(jìn)作用[2]。正如蔣宗禮教授所說：“專業(yè)認(rèn)證對(duì)我國(guó)高等教育從以規(guī)模發(fā)展為主的外延發(fā)展模式轉(zhuǎn)向以提高質(zhì)量為主的內(nèi)涵式發(fā)展模式具有重要意義”[3]。隨后為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，“中國(guó)制造2025”等一系列國(guó)家戰(zhàn)略，新工科建設(shè)浪潮興起，先后出臺(tái)“三部曲”（即“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”“北京指南”）助力新工科建設(shè)，教育部發(fā)布了《教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》《教育部辦公廳關(guān)于推薦新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，要求完善具有中國(guó)特色、國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的工程教育專業(yè)認(rèn)證制度，全面落實(shí)認(rèn)證理念[4]。新疆大學(xué)高度重視“工程教育專業(yè)認(rèn)證”的建設(shè)工作，專業(yè)認(rèn)證已成為學(xué)校加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的有力抓手。

新生研討課最早在1959年由哈佛大學(xué)首創(chuàng)，2003年清華大學(xué)首次將新生研討課引入國(guó)內(nèi)推行，隨后浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等國(guó)內(nèi)名校相繼開課，逐漸被國(guó)內(nèi)高校認(rèn)可并開設(shè)[5]。新生研討課通過研討培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思辨能力和創(chuàng)新能力， 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)式向自主式轉(zhuǎn)變， 使其盡快適應(yīng)大學(xué)生活[6]。其以鮮明的教學(xué)特點(diǎn)和獨(dú)特的教育價(jià)值成為我國(guó)研究型大學(xué)本科教育改革的重要走向，是幫助學(xué)生踏實(shí)邁進(jìn)大學(xué)的第一步，是大學(xué)培養(yǎng)好人才的第一課[7]。作為新生專業(yè)教育的入門課程，對(duì)于學(xué)生了解專業(yè)現(xiàn)狀、前景，規(guī)劃學(xué)習(xí)計(jì)劃、鍛煉學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力具有重要作用。2021年新疆大學(xué)首次開設(shè)新生研討課，以學(xué)生為中心，以學(xué)業(yè)和思維兩方面為重點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)術(shù)綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生過硬心理素質(zhì)。其開設(shè)對(duì)新疆大學(xué)新時(shí)期加強(qiáng)教育教學(xué)改革具有重要意義。

一? 新疆大學(xué)采礦工程專業(yè)開設(shè)新生研討課必要性

（一）? 采礦類專業(yè)人才的后繼不足

我國(guó)新疆地區(qū)高水平采礦工程專業(yè)人才在今后一段時(shí)間內(nèi)仍將處于緊缺狀態(tài)。第三次中央新疆工作座談會(huì)和新疆“十四五”規(guī)劃中均對(duì)我國(guó)新疆地區(qū)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出了規(guī)劃和部署，其中地礦領(lǐng)域承擔(dān)著為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供物質(zhì)和能源保障的重任，需要應(yīng)對(duì)今后出現(xiàn)的種種挑戰(zhàn)。新疆地區(qū)礦產(chǎn)資源豐富，是我國(guó)重要的礦石供給基地和能源儲(chǔ)備基地。隨著國(guó)際礦石和能源進(jìn)口比重的持續(xù)下降，國(guó)內(nèi)地礦企業(yè)特別是新疆地區(qū)地礦領(lǐng)域?qū)⒃诠┙o矛盾的壓力下迎來(lái)全面快速發(fā)展與改革。產(chǎn)能提升和產(chǎn)業(yè)升級(jí)是新疆地區(qū)地礦行業(yè)今后需要解決的突出問題。高水平地礦類人才則是新疆地區(qū)地礦行業(yè)高速發(fā)展的重要前提和保障。

（二）? 加強(qiáng)教育教學(xué)改革的需要

新疆大學(xué)作為新疆維吾爾自治區(qū)唯一的部省合建“雙一流”高校，承擔(dān)著為新疆地區(qū)發(fā)展提供合格建設(shè)者的重任。2022年是“十四五”規(guī)劃的第二年，也是新疆大學(xué)進(jìn)入新發(fā)展階段的起步之年、關(guān)鍵之年。為響應(yīng)國(guó)家號(hào)召和服務(wù)區(qū)域發(fā)展，新疆大學(xué)制定了“強(qiáng)化工科、發(fā)展理科、優(yōu)化文科”的“十四五”發(fā)展規(guī)劃，努力建成絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶上特色鮮明的綜合性研究型世界一流大學(xué)。作為典型的工科型專業(yè)，新疆大學(xué)采礦工程專業(yè)育人水平的提升及工程認(rèn)證工作的快速推進(jìn)，應(yīng)是新疆大學(xué)后疫情時(shí)代新工科發(fā)展和建設(shè)的重要組成部分。

（三）? 樹立新生專業(yè)認(rèn)同感的契機(jī)

新生研討課是樹立采礦工程專業(yè)新生專業(yè)認(rèn)同感的最佳契機(jī)。礦產(chǎn)資源大多分布在遠(yuǎn)離城鎮(zhèn)的偏遠(yuǎn)地區(qū)，礦產(chǎn)資源的開采環(huán)境通常較為惡劣，采礦工程屬于典型的艱苦類專業(yè)。而且由于我國(guó)采礦環(huán)境復(fù)雜，礦山數(shù)量龐大，礦山災(zāi)害時(shí)有發(fā)生，大眾普遍認(rèn)為采礦工作不僅艱苦而且危險(xiǎn)。加之目前入校的學(xué)生均為90后，且為家里唯一的孩子，不管是學(xué)生個(gè)人對(duì)于自身職業(yè)生涯的規(guī)劃，還是學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于孩子將來(lái)從事工作環(huán)境的考慮，均對(duì)采礦工程專業(yè)的認(rèn)同感較低。報(bào)名新疆大學(xué)采礦工程專業(yè)的學(xué)生多為高考成績(jī)不理想，服從專業(yè)調(diào)劑的考生。這些學(xué)生雖然進(jìn)入新疆大學(xué)采礦工程專業(yè)學(xué)習(xí)，但其轉(zhuǎn)專業(yè)意愿非常強(qiáng)烈，往往在大一結(jié)束后、專業(yè)課程開始前，便選擇轉(zhuǎn)入校內(nèi)的其他專業(yè)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致采礦工程專業(yè)優(yōu)秀人才的流失非常嚴(yán)重。據(jù)統(tǒng)計(jì)，新疆大學(xué)地質(zhì)與礦業(yè)工程學(xué)院采礦工程專業(yè)學(xué)生2018—2020級(jí)轉(zhuǎn)專業(yè)比例均處于35%～40%（圖1），遠(yuǎn)高于院內(nèi)其他兩個(gè)專業(yè)。其實(shí)，就目前我國(guó)采礦技術(shù)的發(fā)展和“以人為本”管理理念的日益普及，采礦行業(yè)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，礦山環(huán)境不再臟亂差，采礦工作也不再辛苦和危險(xiǎn)。新生研討課是采礦工程專業(yè)新生入校后第一次接觸采礦工程專業(yè)的課程，是對(duì)新生進(jìn)行采礦工程專業(yè)介紹和樹立其對(duì)采礦工程專業(yè)的認(rèn)同感的最佳機(jī)會(huì)。

綜上，本項(xiàng)目針對(duì)新疆大學(xué)采礦工程專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生流失嚴(yán)重的問題，擬采用工程認(rèn)證的理念對(duì)采礦工程專業(yè)新生研討課教學(xué)模式進(jìn)行研究，幫助學(xué)生用專業(yè)的眼光去審視采礦工程專業(yè)的整個(gè)人才培養(yǎng)體系，科學(xué)指定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提升新生對(duì)采礦工程專業(yè)的信心和認(rèn)同感，避免采礦工程專業(yè)新生由于缺乏對(duì)新疆大學(xué)采礦工程專業(yè)的全面認(rèn)識(shí)而盲目轉(zhuǎn)專業(yè)情況的發(fā)生，留住更多優(yōu)秀人才從事采礦工程專業(yè)的學(xué)習(xí)和工作，緩解我國(guó)新疆地區(qū)高水平采礦人才緊缺的局面，助力新疆大學(xué)新工科建設(shè)及新疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康快速發(fā)展。

二? 新生研討課中存在的問題

（一）? 傳統(tǒng)教育影響較大，學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)欲望不強(qiáng)

傳統(tǒng)課堂教育中，學(xué)生接受的大部分教育方式為被動(dòng)式的“填鴨式”教學(xué)，被動(dòng)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿低。而在研討課中更注重的是“研討”環(huán)節(jié)，但受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，大多數(shù)同學(xué)不適應(yīng)課程設(shè)置，缺少探索、分析、質(zhì)疑的思維模式?；蛘哂捎诰o張情緒羞于表達(dá)、對(duì)專業(yè)問題不熟悉而害怕出錯(cuò)，連舉手提問的動(dòng)作都需要勇氣。導(dǎo)致在研討環(huán)節(jié)中多數(shù)同學(xué)刻意回避，研討課的效率大打折扣。

（二）? 改革經(jīng)驗(yàn)不足，師資力量缺乏

新生研討課教學(xué)模式正處于摸索階段，能夠吸收借鑒且適應(yīng)于采礦專業(yè)的優(yōu)秀教學(xué)模式缺乏，在教學(xué)改革中缺乏謀篇布局和制度保障[8]。從目前的情況來(lái)看，新生研討課更多由老師扮演引導(dǎo)性角色，引導(dǎo)師生互動(dòng)，師生研討在新生研討課中至關(guān)重要，但以學(xué)生為中心來(lái)設(shè)計(jì)課程教學(xué)勢(shì)必花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，且由于教師數(shù)量缺少、教學(xué)任務(wù)重、科研壓力大，導(dǎo)致教師的精力較少集中在研討課當(dāng)中，新生研討課的課程質(zhì)量有待進(jìn)一步提高深化。

三? 新生研討課實(shí)施策略

基于新疆大學(xué)采礦工程專業(yè)現(xiàn)狀，開設(shè)新生研討課旨在樹立采礦工程專業(yè)新生專業(yè)認(rèn)同感，提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)知能力，健全學(xué)生心理素質(zhì)。如何上好這門課還處在摸索階段，為構(gòu)建合理高效的教法，實(shí)施內(nèi)容主要從以下幾方面著手。

（一）? 教學(xué)理念

工程教育專業(yè)認(rèn)證遵循三個(gè)基本理念：成果導(dǎo)向、學(xué)生中心、持續(xù)改進(jìn)。其中，成果導(dǎo)向作為一種先進(jìn)的理念，已經(jīng)成為國(guó)際工程教育的主流理念，對(duì)工程教育改革起到了很好的引導(dǎo)作用。成果導(dǎo)向基于學(xué)習(xí)成果，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)成果既是出發(fā)點(diǎn)也是落腳點(diǎn)。工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)也是按照成果導(dǎo)向這一理念制定的。在專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)中提出培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)該專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)后5年左右能夠達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)成就的總體描述[2]。可見其強(qiáng)調(diào)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)該具備的基本的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、專業(yè)知識(shí)技能、解決工程實(shí)際問題的能力、終生學(xué)習(xí)的能力和健全的人格等。正是基于此，工程教育專業(yè)認(rèn)證理念有助于地方高校培養(yǎng)專業(yè)能力突出、綜合素質(zhì)較高的工程技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)工程教育專業(yè)的“最低教育質(zhì)量”要求，保證培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

而新生研討課的開設(shè)正是要遵循成果導(dǎo)向（Outcome-based Education，OBE）教育理念。以學(xué)生為中心，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。考慮課程的挑戰(zhàn)度和評(píng)價(jià)手段，避免“一言堂”，不要害怕冷場(chǎng)、苛求標(biāo)準(zhǔn)答案，要用研討的方式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，訓(xùn)練他們通過自主、合作學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)[9]。適當(dāng)進(jìn)行饑餓教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、合作學(xué)習(xí)、分析歸納的思辨能力，持續(xù)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。設(shè)計(jì)多樣化研討主題，想辦法創(chuàng)造沖突話題，從而引導(dǎo)學(xué)生的多元化研討，強(qiáng)化他們挑戰(zhàn)慣性思維、探索創(chuàng)新的學(xué)術(shù)熱情，提升學(xué)生的思維靈活性、容納度、自信心和面對(duì)分歧理性溝通的能力，從而幫助學(xué)生在學(xué)業(yè)和學(xué)術(shù)上順利適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活[10]。

（二）? 教學(xué)機(jī)制

1? 構(gòu)建地礦類實(shí)踐課程線上線下協(xié)同思政育人機(jī)制

首先充分發(fā)揮學(xué)生在使用手機(jī)、電腦等移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備方面的優(yōu)勢(shì)，將實(shí)踐課程線上思政課程的教育貫穿到實(shí)踐教學(xué)的全過程。通過布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生提前了解實(shí)踐單位的企業(yè)文化，通過小組討論的方式重點(diǎn)對(duì)實(shí)踐單位的先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)事跡進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并以此制定后期線下思政教育的內(nèi)容。

利用線下實(shí)踐機(jī)會(huì)，按照前期線上思政教學(xué)反饋和線下思政教學(xué)安排，有計(jì)劃地對(duì)實(shí)踐單位典型的先進(jìn)個(gè)人和事跡進(jìn)行走訪，通過現(xiàn)場(chǎng)溝通和實(shí)踐的方式對(duì)前期線上思政內(nèi)容進(jìn)行升華和驗(yàn)證，在內(nèi)容上和進(jìn)度上做到線下和線上思政教育的有機(jī)協(xié)同推進(jìn)，最后讓學(xué)生完成主題鮮明的思政學(xué)習(xí)報(bào)告，作為最終實(shí)踐課程成績(jī)的重要組成部分。

2? 形成地礦類實(shí)踐課程學(xué)生創(chuàng)新能力精準(zhǔn)培養(yǎng)模式

根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和興趣愛好及實(shí)踐單位的實(shí)際情況和用人需求，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程（畢業(yè)）設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程中建立學(xué)生和實(shí)踐單位間的雙向選擇機(jī)制，對(duì)學(xué)生和實(shí)踐單位進(jìn)行高契合度匹配，為后續(xù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)制定奠定基礎(chǔ)。

建立實(shí)踐課程雙教師指導(dǎo)機(jī)制，將實(shí)踐單位的指導(dǎo)教師的意見納入到實(shí)踐課程開展的全過程。由高校教師、學(xué)生和實(shí)踐單位指導(dǎo)教師共同制定實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容，做到一人一課，精準(zhǔn)培養(yǎng)。使學(xué)生在完成實(shí)踐課程的同時(shí)，加深與實(shí)踐單位（潛在就業(yè)單位）間的了解和信任，減小后期就業(yè)磨合成本，降低學(xué)生疆內(nèi)擇業(yè)的顧慮和門檻。

（三）? 教學(xué)目標(biāo)

線下課程思政和線上課程思政高效協(xié)同配合。如今這個(gè)時(shí)代，實(shí)踐類課程的線上線下混合式教學(xué)將成為常態(tài)，研究線上線下課程思政的協(xié)調(diào)配合機(jī)制，充分發(fā)揮線上課程思政靈活高效和線下課程思政具體形象的雙重優(yōu)勢(shì)，提高實(shí)踐類課程思政育人水平。

以培養(yǎng)和留住新疆地礦類高水平本土人才為項(xiàng)目開展的最終目標(biāo)。目前，新疆地礦行業(yè)將面臨急迫的產(chǎn)能升級(jí)壓力，符合新疆地礦特點(diǎn)的本土化人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備是新疆地區(qū)地礦行業(yè)在線下變革圖強(qiáng)的根本保障，也是新疆大學(xué)建設(shè)一流本科教育的根本需要。

（四）? 具體教學(xué)實(shí)踐

根據(jù)地礦類實(shí)踐課程的特點(diǎn)，采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐法相結(jié)合的綜合研究方法對(duì)地礦類實(shí)踐課程線上線下協(xié)同思政育人機(jī)制和地礦類實(shí)踐課程學(xué)生創(chuàng)新能力精準(zhǔn)培養(yǎng)模式兩方面的研究?jī)?nèi)容開展研究，并采取分階段實(shí)施的研究方案，具體安排如下。

第一階段：利用線上網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)思政教育的時(shí)效性，將我國(guó)地礦領(lǐng)域特別是與新疆地區(qū)地礦行業(yè)發(fā)展相關(guān)的思政新聞納入到地礦類實(shí)踐課程思政教育的內(nèi)容中去，讓學(xué)生了解并關(guān)注最新的國(guó)內(nèi)外行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，將自身理性信念和國(guó)家地區(qū)的發(fā)展結(jié)合起來(lái)。

第二階段：利用線下實(shí)踐機(jī)會(huì)增強(qiáng)思政教育的說服力，將地礦企業(yè)的企業(yè)文化納入到地礦類實(shí)踐課程思政教育的內(nèi)容中去，讓學(xué)生切身感受新疆地區(qū)地礦企業(yè)工作者真實(shí)的工作環(huán)境和精神面貌，從而樹立扎根邊疆的地礦精神，自愿投身于新疆地礦行業(yè)的建設(shè)中去。

第三階段：在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程（畢業(yè)）設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程中建立學(xué)生和實(shí)踐單位間的雙向選擇機(jī)制，對(duì)學(xué)生和實(shí)踐單位進(jìn)行高契合度匹配，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的主觀能動(dòng)性。

第四階段：根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位實(shí)際需求，有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)踐課程完成的同時(shí)了解、熟悉并解決潛在用人單位的實(shí)際問題。這樣既提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，又加深了學(xué)生與潛在用人單位間的了解和信任，縮短了學(xué)生與用人單位將來(lái)合作時(shí)的磨合成本，避免了學(xué)生因就業(yè)初期不能適應(yīng)工作崗位而離職的現(xiàn)象出現(xiàn)。

四? 結(jié)束語(yǔ)

在國(guó)家大力發(fā)展新工科的背景下，在推進(jìn)教學(xué)改革、提升辦學(xué)質(zhì)量等方面，新疆大學(xué)等新疆高校仍需追風(fēng)趕月，篤行不怠。新生研討課作為新時(shí)期新疆大學(xué)加強(qiáng)教育教學(xué)改革的實(shí)踐之一，更要群策群力，對(duì)照專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)借鑒經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)證明切實(shí)有效的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和模式。

新時(shí)代的大學(xué)生作為實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興的重要力量，培養(yǎng)其自主思辨和持續(xù)不斷的自主性學(xué)習(xí)正是新時(shí)代對(duì)學(xué)生及高素質(zhì)人才的要求。新生研討課的開設(shè)，在引導(dǎo)中提高學(xué)生的自主探究意識(shí)，在潛移默化中提升學(xué)生的自主思辨意識(shí)，為其日后持續(xù)不斷的自主性學(xué)習(xí)添磚加瓦，為成為合格的礦業(yè)人才蓄勢(shì)立基。

總之，新生研討課在國(guó)內(nèi)其他高校開設(shè)時(shí)間較早，其教學(xué)模式已日趨成熟，教學(xué)體系更加完善。但就新疆各高校而言，目前有實(shí)力有計(jì)劃開設(shè)該課程的學(xué)校較少。而綜合實(shí)力相對(duì)較好的新疆大學(xué)開設(shè)新生研討課，能夠?yàn)樾陆渌咝Ｈ蘸箝_設(shè)新生研討課提供行之有效的經(jīng)驗(yàn)參考。

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