優(yōu)秀民族文化融入高校思政課教育的有效路徑

司徒柳晨

本文通過梳理當前優(yōu)秀民族文化融入高校思政課的教學現(xiàn)狀，分析其存在的不足，從而提出深入挖掘優(yōu)秀民族文化資源，豐富融入內容；創(chuàng)新思政課程的教學方法，豐富融入形式；提高高校思政課教師優(yōu)秀民族文化素養(yǎng)，提升融入水平等有針對性的融入路徑建議，使高校思政課成為弘揚優(yōu)秀民族文化教育的重要渠道，增強高校學生的文化認同和文化自信，為提升高校思政課的教學效果提供理論參考。

民族文化是一個民族在長期的生活實踐中產生與創(chuàng)造出來的能夠體現(xiàn)本民族特點的物質和精神財富的結晶，優(yōu)秀的民族文化與社會主義核心價值觀緊密相連，在當前依然發(fā)揮著積極作用。而高校思政課承擔著傳遞民族文化、提升青年學生民族文化意識的重要責任。優(yōu)秀民族文化為高校思政課教育提供了深厚的文化基礎。但大部分高校學生對中國優(yōu)秀民族文化了解不深，特別是由于在進入大學前的學習都是以學習文化課為主，對于優(yōu)秀民族文化教育欠缺系統(tǒng)的學習，因而導致不少高校學生對民族文化的認識比較片面，有的“一知半解”，有的甚至認為民族文化“已經(jīng)過時了”，等等。因此，優(yōu)秀民族文化融入高校思政課教育還有很長的路要走。

優(yōu)秀民族文化融入高校思政課的意義

文化是一個國家、一個民族的靈魂。優(yōu)秀民族文化是一個民族在歷史長河中發(fā)展中積淀的具有民族特點的物質文化和精神文化。民族要發(fā)展，優(yōu)秀的民族文化要繼承和弘揚。將優(yōu)秀民族文化融入高校思政課，使高校思政課程成為高校青年學生學習和傳承優(yōu)秀民族文化的媒介，讓高校思政課程在保護和弘揚優(yōu)秀民族文化的創(chuàng)新發(fā)展方面發(fā)揮重要作用。

一、有利于傳承和弘揚優(yōu)秀民族文化

借傳統(tǒng)之力，鑄民族之魂；國無德不興，人無德不立。中國有五千年的歷史文明，經(jīng)歷五千年的時光洗禮，造就了中華民族博大精深、燦爛輝煌的優(yōu)秀民族文化。加強高校思政課程教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結合，不僅有利于向高校學生傳播和普及民族文化知識、民族歷史文化，更是有利于發(fā)揮優(yōu)秀民族文化在思政教育方面的教育功能，提高高校思政教育水平，增強學生對思政課程的興趣。讓高校青年學生在接受思政課程教育的同時，獲得優(yōu)秀民族文化的熏陶，從而提高他們的民族文化認知水平，增強民族自豪感。

二、有利于增強高校學生民族文化認同感和文化自信

只有堅定的文化自信，才能彰顯出優(yōu)秀民族文化的魅力與影響力。優(yōu)秀民族文化作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，不僅具有巨大的文化影響力，而且能夠豐富和充實高校思政課堂的教學資源。通過在高校思政課教學中滲透優(yōu)秀民族文化，有利于增強學生學習思政課的興趣，提高學生對高校思政課堂的關注度與參與感，更能引發(fā)學生學習民族文化的熱情和信心，增強學生對優(yōu)秀民族文化的認同與共鳴，使他們了解民族文化、理解民族文化、喜愛民族文化，讓優(yōu)秀的民族文化的傳承和弘揚后繼有人。

三、有利于提升高校思政課程教學的實效性

優(yōu)秀民族文化是高校思政課程的文化資源基礎。我國思政課程中很多民族政策都與民族文化相關。如果高校青年學生對優(yōu)秀民族文化的不了解，或者了解不夠深刻，他們將難以理解當前思政課程中所傳遞的民族區(qū)域政策、方針所實行的根據(jù)，以及它們所起到的重大作用，那么，高校思政課上的教學效率將大大降低。將優(yōu)秀民族文化融入高校思政課，在課堂教學和實踐教學中，借助優(yōu)秀民族文化的深厚思想底蘊，激發(fā)大學生的文化共鳴，必然有助于大學生更好地理解思政課程中的民族政策和民族文化，對提高思政課教學實效性也具有重要意義。

當前優(yōu)秀民族文化融入? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?高校思政課程教學的現(xiàn)狀和存在的問題

當前，高校思政課中涉及民族文化章節(jié)的有“文化及其重要性”“弘揚中國精神”“明大德守公德嚴私德”等?？梢钥闯觯褡逦幕阎鸩饺谌敫咝Ｋ颊滩闹?，但是仍存在以下三點較為突出的問題。

一、優(yōu)秀民族文化融入高校思政課教學的內容不夠豐富

當前的高校思政課程內容中，特別在優(yōu)秀民族文化的教學部分，對優(yōu)秀民族文化元素的挖掘和再詮釋的力度不夠。例如，對于優(yōu)秀民族文化在思政課堂教學中的深度擴展，讓優(yōu)秀民族文化的價值理念與社會主義核心價值觀教育有效融會貫通，還缺乏科學結合的“融入”。一方面，融入內容層次較淺。優(yōu)秀民族文化在融入高校思政課教學過程中，仍然停留在較為簡單的內容層次上，不能更深入挖掘民族文化特色，教學內容也不夠接地氣，難以引起學生的文化認同；另一方面，向高校學生傳授優(yōu)秀民族文化的內容不夠豐富。優(yōu)秀民族文化教育要素與思政課內容不能有機結合，無論是在教學設計還是教學案例上，都缺乏考慮優(yōu)秀民族文化融入思政課教學要圍繞著民族文化的特色來開展， 才能促進優(yōu)秀民族文化與思政課教學的有機融合，從而提高高校思政課的內涵和教學效果。

二、優(yōu)秀民族文化融入思政課教學的教學方法比較單一

將優(yōu)秀民族文化融入思政課教學方法還是枯燥的理論知識講授，教法比較單一，缺乏寓教于樂、寓教于文、寓教于學的教學認知，無法激發(fā)學生的學習熱情。一方面，是沒有充分挖掘優(yōu)秀民族文化中的知識性和趣味性。優(yōu)秀民族文化有著豐富教育資源，但高校思政課程教學沒有從思政課學科特點和學科內容的實際出發(fā)來開展創(chuàng)新性的教學。另一方面，教學形式不夠活化。大多數(shù)高校思政教師比較依賴于教材，未能充分考慮學生學情實際，在增強課堂教學的生動性和感染性方面也略顯不足，無法激發(fā)學生興趣。

三、高校思政課教師的優(yōu)秀民族文化素養(yǎng)待提升

要將優(yōu)秀的民族文化更好地融入高校思政課程教育，高校思政課教師不僅要精通于思政理論教學，又要具備深厚的民族文化知識、較高的民族文化素養(yǎng)，更需要有傳承優(yōu)秀的精神和傳授民族文化的教學技巧，能向學生較好地傳播和闡釋這些優(yōu)秀的民族文化。但當前，高校思政課教師的優(yōu)秀民族文化知識積累較薄弱，許多教師對于民族文化的認知停留于粗淺的認識表面，只知其一，不知其二，無法將民族文化進行深入或拓展性的講解；此外，對于開發(fā)和利用優(yōu)秀民族文化資源運用于教學的能力較弱，生搬硬套將優(yōu)秀民族文化作為教學素材，照本宣科，不夠鮮活生動，無法吸引學生的學習興趣。

優(yōu)秀民族文化融入高校思政課程教學的路徑

將優(yōu)秀民族文化資源與高校思政課教學融合發(fā)展，就要拓寬融入的路徑，既注重對優(yōu)秀民族文化資源的充分挖掘和利用，豐富教學內容，又要注意創(chuàng)新課堂教學方式方法，發(fā)揮優(yōu)秀民族文化的育人功能，還要提升高校思政課教師的民族文化素養(yǎng)，切實提升優(yōu)秀民族文化融入高校思政教育的針對性和實效性。

一、深入挖掘優(yōu)秀民族文化資源，豐富融入內容

教育活動的有效實施需要具有豐富的教育內容。開發(fā)利用好優(yōu)秀民族文化，深入挖掘優(yōu)秀民族文化資源，豐富其融入高校思政課，為提升其思想教育功能的賦能。一方面，要做到對優(yōu)秀民族文化的精準挖掘。取其精華、去其糟粕，在“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的基礎上，進一步加大挖掘優(yōu)秀民族文化“精華”的力度；另一方面，還要結合高校思政課大綱設置、教學內容和教學目標的需要，根據(jù)不同地方民族文化特色，就地取材，把握好優(yōu)秀民族文化與思政課程的融合點，既要追求優(yōu)秀民族文化特色，明確不同學段的優(yōu)秀民族文化教育的主要任務，又要使優(yōu)秀民族文化融入高校思政課的設計更合理，符合每個學段的特點。

二、創(chuàng)新高校思政課程的教學方法，豐富融入形式

實踐是獲得認識的來源和基礎。在教學方法上，要勇于掙脫常規(guī)的高校思政課教學的思維習慣，從課堂組織和教學方法方面進行創(chuàng)新。通過整合高校思想政治教材內容和優(yōu)秀民族文化內容，用活用好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，使其充分融入高校思政課程教育。一方面，課堂文化“融入”。通過挖掘優(yōu)秀民族文化資源，分析優(yōu)秀民族文化的豐富內涵，充分挖掘優(yōu)秀民族文化中的知識性和趣味性，把優(yōu)秀的民族文化案例當作教學案例使用在思政課堂里，豐富思政課堂教學內容，讓學生耳目一新，喚起學生對民族文化的興趣；另一方面，實踐教學“融入”。通過加強課堂外的教學實踐，結合優(yōu)秀民族文化的內容和特點，開展實踐教學，提升大學生在思政課教學過程中的參與意識的實踐教學。如帶領學生外出參觀民族文化景觀、保護遺址，體驗民族文化成果，觀看民族文化演出，讓學生切身感受優(yōu)秀民族文化氛圍，體驗優(yōu)秀民族文化的魅力，使思想政治教育更生動，更能激發(fā)學生的愛國情感和民族文化自信。又如開展優(yōu)秀民族文化知識競賽、征文比賽和辯論賽等，寓教于樂，潛移默化地達到育人效果。此外，新媒體教學“融入”。高校思政課教師應該充分用好互聯(lián)網(wǎng)和新媒體平臺， 利用新媒體手段，積極構建包含優(yōu)秀民族文化的思政課線上課程，將優(yōu)秀民族文化內容，通過數(shù)字化手段有效推送給學生，讓學生能隨時隨地接受優(yōu)秀民族文化教育。

三、提升高校思政課教師的民族文化素養(yǎng)，夯實融入基礎

建設好高校思政課程的關鍵在教師隊伍。將優(yōu)秀民族文化融入高校思政課堂中，向高校青年學生傳播優(yōu)秀的民族文化，需要一支具備良好優(yōu)秀民族文化素質的教師隊伍。因此，高校要重視高校思政課教人才隊伍民族文化素質的培養(yǎng)，加強思政教師在民族文化素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，一方面鼓勵教師主動學習民族文化；另一方面，高校要創(chuàng)造條件，加強對思政教師關于優(yōu)秀民族文化的培訓和學習。高校思政課教師在思政課課堂教學和實踐教學中，結合高校思政教育和學生的學習生活實際，探索優(yōu)秀民族文化與思政課堂相融合的教學模式，適當滲透優(yōu)秀民族文化知識的綜合能力，增強優(yōu)秀民族文化融入思政教育的有效性。

總之，優(yōu)秀民族文化是一個民族寶貴的精神財富，蘊含著豐富的審美情趣、精神追求和文化內涵，需要一代又一代人去繼承和發(fā)揚。青年學生是國家和民族的未來，將優(yōu)秀民族文化融入高校思政課教學，符合新時期對高校青年學生的育人要求，也符合新時期高校思政課程改革和建設要求。優(yōu)秀民族文化融入高校思政課教學是一項長期的系統(tǒng)工程， 需要長期開展。因此，高校要積極探索優(yōu)秀民族文化資源與高校思政課教學有機融合的有效路徑，從細微之處滲透優(yōu)秀民族文化，提升高校學生的民族文化認同感，推動優(yōu)秀民族文化的傳承。

作者簡介：

司徒柳晨，女，漢族，平果人，學士，講師，主要研究方向：亞非語言文學。本文系2022年廣西高校中青年教師科研基礎能力提升項目“廣西世居民族非物質文化遺產的系統(tǒng)性保護與傳承研究”階段性成果（課題編號：2022KY0864）。作者單位：廣西警察學院。