核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)實(shí)踐

貝斌妹

隨著教育理念的不斷進(jìn)步，核心素養(yǎng)已成為新時(shí)代教育改革的關(guān)鍵詞，特別是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，核心素養(yǎng)的培育顯得尤為重要。美術(shù)教育不僅關(guān)乎審美和藝術(shù)技能的培養(yǎng)，更涉及創(chuàng)新意識(shí)和人文情懷的塑造。當(dāng)前，教育實(shí)踐中亟需將核心素養(yǎng)的理念具體化，使之轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)策略，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。在這樣的背景下，本文旨在探究如何在小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)中有效落實(shí)核心素養(yǎng)的培育。這一研究不僅有助于提升學(xué)生的美術(shù)文化素養(yǎng)，還能夠?yàn)閷W(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過實(shí)踐策略的探索和應(yīng)用，期望能夠?yàn)樾W(xué)美術(shù)教育提供新的視角和方法，推動(dòng)美術(shù)課程改革向縱深發(fā)展。

小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)的目的

一、培養(yǎng)學(xué)生的審美情感

在小學(xué)美術(shù)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感要求教師積極引導(dǎo)小學(xué)生通過美術(shù)教育的渠道，認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、欣賞美，并在此基礎(chǔ)上形成自己的審美觀念與情感。通過對(duì)色彩、線條和形狀的研究，學(xué)生能夠逐步建立起對(duì)視覺語言的敏感度，進(jìn)而學(xué)會(huì)如何解讀和表達(dá)美的元素。在不斷的美術(shù)實(shí)踐中，學(xué)生們不僅能夠鍛煉自己的審美眼光，而且通過對(duì)藝術(shù)作品的創(chuàng)造和欣賞，培育其內(nèi)心的情感和品位。這種審美教育不單是對(duì)美的一種直接感知，更是一種情感教育，有助于激發(fā)學(xué)生探索美的內(nèi)在價(jià)值，形成個(gè)性化的審美判斷，以及對(duì)生活的積極態(tài)度。這樣的教育不僅為學(xué)生的綜合素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更對(duì)其長遠(yuǎn)發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

二、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力

美術(shù)作為一種以創(chuàng)作為核心的學(xué)科，為學(xué)生提供了無限的可能性，讓其可以自由地表達(dá)思想和情感。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生被鼓勵(lì)去探索各種材料和技術(shù)，將抽象的思維轉(zhuǎn)化為具體的視覺表達(dá)。通過這一過程，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到如何使用不同的工具和媒介來構(gòu)建藝術(shù)作品，更重要的是，他們?cè)趧?chuàng)作過程中學(xué)會(huì)了如何將內(nèi)心世界與外部現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，如何將個(gè)人經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意思考。這種通過美術(shù)教學(xué)激發(fā)出的創(chuàng)造力和想象力有助于開發(fā)學(xué)生的潛能，提高他們解決問題的能力，并且為他們的未來學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、提升學(xué)生的美術(shù)文化素養(yǎng)

美術(shù)文化素養(yǎng)的提升不僅涉及技能和知識(shí)的傳授，更重要的是包含了對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)歷史、文化遺產(chǎn)以及美學(xué)思想教育的全面提升。通過系統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生有機(jī)會(huì)深入了解各種文化和歷史背景下的藝術(shù)流派和作品，從而形成對(duì)美術(shù)歷史與文化多樣性的認(rèn)識(shí)與尊重。這種素養(yǎng)的提升，促進(jìn)了學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)的深層次理解，使他們能夠在跨文化交流中展現(xiàn)出更加寬廣的視角和深厚的人文關(guān)懷。因此，通過美術(shù)教育提升美術(shù)文化素養(yǎng)，不僅為學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)鋪路，更為他們作為未來社會(huì)成員的全面發(fā)展和文化認(rèn)同打下了重要的基石。

小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)對(duì)落實(shí)核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

一、體現(xiàn)“三個(gè)導(dǎo)向”的美術(shù)課程價(jià)值

在當(dāng)今教育格局中，小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)對(duì)于落實(shí)核心素養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，尤其是在體現(xiàn)“三個(gè)導(dǎo)向”即德育導(dǎo)向、學(xué)科導(dǎo)向和學(xué)生發(fā)展導(dǎo)向的美術(shù)課程價(jià)值方面。首先，德育導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)通過美術(shù)教育引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和世界觀，促進(jìn)其良好品德的養(yǎng)成。在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師通過組織豐富多彩的活動(dòng)，不僅傳遞美的享受，也將德育融入審美和創(chuàng)造活動(dòng)之中。其次，學(xué)科導(dǎo)向突出美術(shù)學(xué)科本身的知識(shí)體系和技能要求，使學(xué)生系統(tǒng)掌握美術(shù)表達(dá)的方法和技巧，深化對(duì)美術(shù)文化的理解。此外，學(xué)生發(fā)展導(dǎo)向關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和特點(diǎn)，鼓勵(lì)個(gè)性化的創(chuàng)作和批判性思維的培養(yǎng)，為學(xué)生提供了自我表達(dá)和自我實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)。通過這“三個(gè)導(dǎo)向”的實(shí)踐，美術(shù)教育不僅僅是技能的傳授，更是價(jià)值的塑造，學(xué)科素養(yǎng)的提升以及學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生全面核心素養(yǎng)的落實(shí)起到了至關(guān)重要的作用。

二、展現(xiàn)新課標(biāo)美術(shù)課程的育人價(jià)值

在新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，小學(xué)美術(shù)教育作為育人的重要途徑，其價(jià)值日益凸顯。美術(shù)課程不僅關(guān)注技能與知識(shí)的傳授，更在于通過藝術(shù)活動(dòng)的開展，全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)與審美能力。在探索藝術(shù)表達(dá)的同時(shí)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何通過美術(shù)語言進(jìn)行情感交流和文化理解，這種交流與理解在培養(yǎng)他們的同理心和社會(huì)責(zé)任感方面起到了關(guān)鍵作用。美術(shù)課程的設(shè)計(jì)緊扣時(shí)代脈搏，注重培育創(chuàng)新精神，從而使學(xué)生能夠在藝術(shù)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這種能力對(duì)于他們未來的學(xué)習(xí)和生活至關(guān)重要。通過對(duì)美術(shù)歷史的學(xué)習(xí)和對(duì)不同文化藝術(shù)的欣賞，學(xué)生的國際視野得以拓寬，能夠更好地理解多樣性和包容性的重要性。

三、促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升

在現(xiàn)代教育體系中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的不斷革新起到了催化教師個(gè)人專業(yè)成長的作用。美術(shù)教師在教學(xué)過程中需要不斷探索更多元化的教學(xué)方法，以適應(yīng)新課標(biāo)下的教育要求和學(xué)生的多樣化需求。這一過程中，教師們積極參與各類專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，不斷吸收先進(jìn)的教育理念，從而提升自身的教學(xué)理論和實(shí)踐技能。隨著信息技術(shù)的融入，教師還需要掌握新媒體工具，利用這些工具豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，這不僅增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，也拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。此外，對(duì)學(xué)生作品的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)過程也促使教師深化對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的理解，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和批判性思維的培養(yǎng)，教師自身的創(chuàng)新意識(shí)和批判精神也得到了激發(fā)和錘煉。這樣的互動(dòng)與成長不僅提升了教師的美術(shù)教學(xué)能力，更加深了他們對(duì)教育本質(zhì)的理解，從而成為更加敏感和有洞察力的教育者。

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)的實(shí)踐策略

一、營造積極學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)中營造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可通過設(shè)計(jì)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)的課程內(nèi)容，使學(xué)習(xí)變得更加貼近學(xué)生的實(shí)際，從而引起學(xué)生的共鳴和好奇心。為此，教師可以采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生圍繞一個(gè)中心主題開展系列藝術(shù)創(chuàng)作，如以“我的家鄉(xiāng)”為主題，讓學(xué)生通過繪畫、拼貼或雕塑等多種形式表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的感情和印象。在此過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、自由表達(dá)，并提供必要的技術(shù)指導(dǎo)和藝術(shù)欣賞教育，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也能夠提升他們的審美能力和創(chuàng)造力。例如，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩運(yùn)用的敏感度，教師可以組織一次“色彩大冒險(xiǎn)”活動(dòng)，讓學(xué)生在自然中收集不同顏色的物品，然后在課堂上分享并討論這些色彩背后的情感與文化內(nèi)涵。通過這類活動(dòng)，學(xué)生不僅在樂趣中學(xué)習(xí)藝術(shù)，而且能夠在實(shí)踐中提升自己的觀察力和想象力。這種策略的實(shí)施，不僅僅是美術(shù)教學(xué)的一種方式，更是一種促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)情感溝通，營造自由探索的空間

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，加強(qiáng)情感溝通以及營造自由探索空間要求教師在課堂上能夠傾聽學(xué)生的聲音，理解學(xué)生的情感，從而建立起師生間的情感連接。這種連接能夠鼓勵(lì)學(xué)生敞開心扉、分享他們的觀點(diǎn)和創(chuàng)意，同時(shí)也為教師提供了了解學(xué)生內(nèi)心世界的窗口。在實(shí)踐中，教師可以采用故事講述的方式，將藝術(shù)作品背后的歷史和文化融入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的情感體驗(yàn)來解讀藝術(shù)。例如，教師可以講述梵高的生平故事，展示其代表作品，并引導(dǎo)學(xué)生討論畫家情感的表達(dá)和色彩的使用，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品背后情感的共鳴。同時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)寬松自由的課堂環(huán)境，讓學(xué)生有充分的空間去探索、嘗試和創(chuàng)新，可以通過提供多樣化的材料和工具，設(shè)置開放式的問題和挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)和探索美術(shù)知識(shí)。比如，教師可以組織一次“幻想城堡”的繪畫活動(dòng)，讓學(xué)生想象并創(chuàng)造出自己心目中的理想城堡。學(xué)生可以自由選擇畫布大小、顏色搭配、繪畫風(fēng)格等，教師在旁邊進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)傳統(tǒng)思維，發(fā)揮獨(dú)特創(chuàng)意。此外，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生間的相互交流和合作，通過小組合作項(xiàng)目、同伴互評(píng)等方式，使學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)傾聽、在討論中學(xué)會(huì)尊重，從而在集體活動(dòng)中增進(jìn)情感交流和理解，同時(shí)提升社交技能。這樣的教學(xué)方法不僅能夠加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，還能夠在情感和社交層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教育和培養(yǎng)。

三、以教材為基礎(chǔ)，挖掘內(nèi)含的核心素養(yǎng)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教材是傳授知識(shí)與技能的基礎(chǔ)載體，精心挖掘其中蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。教師應(yīng)致力于從教材出發(fā)，深入分析和解讀教材內(nèi)容，將之與核心素養(yǎng)相結(jié)合，以此作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。具體方法上，教師可以通過案例分析法，選取教材中的藝術(shù)作品或藝術(shù)家事跡，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探討和研究。這種方法有助于學(xué)生理解藝術(shù)作品背后的思想和情感，以及藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖和時(shí)代背景，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情感、歷史意識(shí)和文化認(rèn)同感。此外，通過作品展示和評(píng)比，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人的作品，表達(dá)自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的交流與反思能力。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從教材中提取信息，自主發(fā)現(xiàn)問題并求解，如在學(xué)習(xí)色彩理論時(shí)，可讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和對(duì)比觀察，自己總結(jié)色彩搭配的規(guī)律，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提升其解決問題的能力。

四、回歸生活實(shí)踐，簡化教材知識(shí)點(diǎn)

簡化教材知識(shí)點(diǎn)，并不是簡單減少知識(shí)內(nèi)容，而是將復(fù)雜的藝術(shù)理論和技法轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解和操作的實(shí)踐活動(dòng)。這樣的教學(xué)方法可以使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中加深對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，并能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中去。教師應(yīng)注重從學(xué)生日常生活出發(fā)，挖掘教材與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，使教材內(nèi)容生動(dòng)、貼近學(xué)生的生活世界。例如，在教授色彩搭配的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生搜集家中常見物品，如衣物、玩具、家具等，討論這些物品的色彩搭配，分析哪些色彩搭配是和諧的、哪些是沖突的，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試給出改善搭配的建議。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠?qū)⒊橄蟮纳世碚摼唧w化，而且也能在生活實(shí)踐中培養(yǎng)審美和色彩運(yùn)用的能力。同時(shí)，這種方法還能激發(fā)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在日常生活中不斷發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。教師在簡化知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，需注意把握知識(shí)的核心要素，確保學(xué)生能夠掌握最基本的美術(shù)理論和技能。在教學(xué)中，可以采用問題解決法，提出與生活相關(guān)的問題，讓學(xué)生通過藝術(shù)創(chuàng)作來解決。比如，在討論環(huán)保主題時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用廢舊材料創(chuàng)作藝術(shù)品，將環(huán)保理念融入美術(shù)學(xué)習(xí)中。這種將課堂知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，不僅簡化了教材知識(shí)點(diǎn)，也使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)美術(shù)，讓美術(shù)教育更加富有意義和趣味性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

在現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用已成為豐富教學(xué)手段、增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的有效途徑。通過多媒體技術(shù)，教師可以創(chuàng)造出更加生動(dòng)、互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，使得原本靜態(tài)的美術(shù)知識(shí)變得動(dòng)態(tài)和立體，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感參與。例如，進(jìn)行一次以“自然的顏色”為主題的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體展示不同自然場(chǎng)景的高清圖片或視頻，如壯觀的山脈、靜謐的森林、繁華的城市夜景等，讓學(xué)生觀察不同環(huán)境下光線和色彩的變化。隨后，學(xué)生可使用平板電腦等電子設(shè)備，嘗試用數(shù)字繪圖工具復(fù)現(xiàn)所見的色彩和光影效果，進(jìn)一步在創(chuàng)作中體會(huì)色彩的魅力。多媒體技術(shù)的這種應(yīng)用不僅提高了教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，也讓學(xué)生在模仿中加深了對(duì)色彩運(yùn)用的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了美術(shù)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生情感與知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。

綜上所述，良好的美術(shù)教育不僅在于傳授技巧和知識(shí)，更在于培育學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全人教育的目標(biāo)。通過培養(yǎng)學(xué)生的審美情感、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力、提升美術(shù)文化素養(yǎng)，教師為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，這種教學(xué)實(shí)踐不僅體現(xiàn)了美術(shù)教育的課程價(jià)值，還展示了其育人價(jià)值，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了重要支撐。所以，現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)致力于培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，這不僅是教育的需求，更是社會(huì)發(fā)展的需要。

（作者單位：江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)愛德校區(qū)）