小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究

摘 要：學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)源于實(shí)驗(yàn)，教師加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察和思考能力。主要分析了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則，從創(chuàng)設(shè)多媒體情境、采用生活化材料、應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)法、開展小組式探究以及重視歸納總結(jié)五個(gè)方面，探討了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；策略

作者簡(jiǎn)介：徐享利（1981—），男，甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣通化學(xué)區(qū)。

實(shí)驗(yàn)探究是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生有效獲取科學(xué)知識(shí)、技能。因此，教師應(yīng)該明確小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)原則，根據(jù)科學(xué)課程內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合多種資源創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究興趣，同時(shí)要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程中的組織和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中積極動(dòng)手、動(dòng)腦，感知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和科學(xué)規(guī)律，從而提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要根據(jù)教材中的知識(shí)點(diǎn)，開發(fā)信息資源和實(shí)驗(yàn)資源，設(shè)計(jì)相應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)操作、觀察、思考、討論的過程，以此幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)。筆者將小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則總結(jié)如下。

第一，趣味性原則。小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)正處在初始發(fā)展階段，興趣是其主動(dòng)參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)探索的根本動(dòng)力。為此，教師在開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，必須始終堅(jiān)持趣味性原則，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)和科學(xué)認(rèn)知能力，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)融入趣味元素。比如，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)課題，設(shè)置趣味化謎語，通過猜謎游戲幫助學(xué)生快速了解實(shí)驗(yàn)課題，或是展示形象生動(dòng)的多媒體材料，讓學(xué)生直觀感知科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以此打造有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂。

第二，生活化原則?？茖W(xué)知識(shí)源于生活，小學(xué)生已經(jīng)積累了一定的生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，因此教師結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)產(chǎn)生親切感。教師在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，應(yīng)該遵循生活化原則，結(jié)合學(xué)生的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，將生活素材融入科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，拉近生活與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的距離，讓學(xué)生感受到科學(xué)和生活的緊密聯(lián)系［1］。

第三，自主性原則。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究興趣以及學(xué)生自主開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合能力。因此，教師在開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，必須遵循自主性原則，多為學(xué)生提供自主探究和操作的機(jī)會(huì)，彰顯學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的主體地位。比如，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生合作開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，給學(xué)生留出充足的合作探討時(shí)間，以此培養(yǎng)學(xué)生自主開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要重視激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究興趣。在正式提出科學(xué)實(shí)驗(yàn)課題之前，教師如果直接組織學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，容易使學(xué)生感到茫然。多媒體資源非常豐富、生動(dòng)，教師有效運(yùn)用多媒體資源，能夠激發(fā)學(xué)生的思維和情感，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣。為此，在實(shí)施科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要把握好實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合科學(xué)課程內(nèi)容，充分收集多種形式的多媒體資源，并結(jié)合這些資源創(chuàng)設(shè)多媒體情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和討論，之后，再順勢(shì)提出科學(xué)實(shí)驗(yàn)課題，以激發(fā)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究興趣［2］。例如，在教學(xué)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”一課時(shí)，筆者播放了鑼鼓樂隊(duì)演奏的視頻資源，以此創(chuàng)設(shè)多媒體情境。在學(xué)生被視頻的畫面和聲音吸引后，筆者提出問題：“大家聽到了什么聲音？”學(xué)生回答：“鑼鼓演奏的音樂聲?！惫P者追問：“鑼和鼓是如何發(fā)出聲音的呢？”學(xué)生交流后回答：“敲擊、打、砸鑼和鼓都會(huì)產(chǎn)生聲音。”接著，筆者拿出若干橡皮筋分發(fā)給學(xué)生，并引出科學(xué)實(shí)驗(yàn)課題：“大家能想辦法使這根橡皮筋發(fā)出聲音嗎？”隨后，學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探索。有的學(xué)生把橡皮筋套在文具盒上或水杯口上，然后撥動(dòng)橡皮筋，使橡皮筋發(fā)出了聲音。對(duì)此，筆者繼續(xù)引導(dǎo)：“請(qǐng)大家嘗試輕輕地按壓和拉伸橡皮筋，這樣它還會(huì)發(fā)出聲音嗎？”學(xué)生操作后回答：“沒有發(fā)出聲音?！惫P者提問：“為什么撥動(dòng)繃緊的橡皮筋就能產(chǎn)生聲音呢？”有學(xué)生提出了猜想：橡皮筋振動(dòng)會(huì)發(fā)出聲音。為了驗(yàn)證學(xué)生的這一猜想，筆者將一把黃豆撒在講臺(tái)桌面上，用力拍打桌面，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。學(xué)生觀察后得出結(jié)論：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。通過這樣有趣的多媒體情境，學(xué)生能體會(huì)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，并有效掌握相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)。

（二）采用生活化材料，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)貼近學(xué)生的認(rèn)知

科學(xué)知識(shí)源于生活，開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生理解生活中的科學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律。選擇實(shí)驗(yàn)材料是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要工作之一，生活化材料不僅具有容易獲取、成本低的優(yōu)勢(shì)，而且貼合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。因此，在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇和采用生活化材料。在教學(xué)中，教師展示材料后，可先引導(dǎo)學(xué)生自主辨識(shí)相應(yīng)的材料，再介紹各種材料在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的用途，從而使科學(xué)實(shí)驗(yàn)更貼近學(xué)生的認(rèn)知，加強(qiáng)生活和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系［3］。例如，在“聲音是怎樣傳播的”一課的教學(xué)中，教師可以開展“制作土電話”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師可以提前準(zhǔn)備好廢舊礦泉水瓶、塑料藥瓶、棉線、小木棒等生活材料，并將學(xué)生分為兩人小組。然后，教師把材料發(fā)放給各組，并提問：“這些材料大家熟悉嗎？它們分別是什么呢？”在學(xué)生答出材料名稱后，教師可引出實(shí)驗(yàn)任務(wù)：“聲音是如何傳遞到我們耳朵里的呢？下面我們就用這些簡(jiǎn)單的生活材料制作土電話，用土電話探究這個(gè)問題?！苯又?，教師可為學(xué)生示范土電話的制作方法，并讓學(xué)生小組使用生活材料跟做。在學(xué)生制作好土電話后，教師可讓學(xué)生用比較小的聲音在土電話中傳遞“密語”，以此激發(fā)學(xué)生的探究興趣。最后，教師再提問：“土電話傳聲的原理是什么呢？”學(xué)生討論后能得出結(jié)論：聲音是通過各種物質(zhì)傳播的。這樣，通過生活化材料的應(yīng)用，學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)聲音的傳播方式，并認(rèn)識(shí)到生活中處處有科學(xué)。

（三）應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)技巧

小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力有限，因此，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是很有必要的。演示實(shí)驗(yàn)法是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一種可靠的指導(dǎo)方法，教師進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)演示，能夠?yàn)閷W(xué)生開展實(shí)驗(yàn)提供支持，使學(xué)生逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。因此，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)重視演示實(shí)驗(yàn)法的應(yīng)用，為學(xué)生演示相應(yīng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的流程和操作，從而幫助學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)技巧，為學(xué)生開展自主實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)［4］。例如，在教學(xué)“彈簧測(cè)力計(jì)”一課時(shí)，教師可運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)法，為學(xué)生示范彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法，重點(diǎn)演示調(diào)零、平視等操作步驟。演示完畢后，教師可提出問題：“彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造是怎樣的？”在學(xué)生回答后，教師可發(fā)放彈簧測(cè)力計(jì)給學(xué)生，并引出科學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)：“下面請(qǐng)大家三人一組，輪流用手慢慢拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤，感受指針指向1N、2N、5N時(shí)的力的大小，然后再測(cè)量不同文具受到的重力?！痹诮處熓痉兜幕A(chǔ)上，學(xué)生能科學(xué)測(cè)量鉛筆、橡皮、剪刀等物品受到的重力。由此可知，教師通過演示實(shí)驗(yàn)法，能幫助小學(xué)生正確掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的技巧和相關(guān)知識(shí)。

（四）開展小組式探究，鍛煉學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供充足的自主實(shí)驗(yàn)探究的空間。小組合作學(xué)習(xí)是一種自主性極強(qiáng)的教學(xué)模式，教師將其與科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)融合，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究積極性，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和協(xié)作。為此，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)積極開展小組式探究活動(dòng)，在學(xué)生充分了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)流程、方法、目的和注意事項(xiàng)后，將學(xué)生劃分為多個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，讓學(xué)生合作開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，從而提升學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?］。例如，在教學(xué)“運(yùn)動(dòng)的小車”一課時(shí)，教師便可把學(xué)生分成多個(gè)六人小組，讓學(xué)生利用相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料探究如下問題：小車的動(dòng)能大小是否和小車的運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)？如何改變小車的速度？在開展實(shí)驗(yàn)之前，教師要讓學(xué)生進(jìn)行討論，提出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)猜想。在學(xué)生提出合理的實(shí)驗(yàn)猜想后，教師便可引導(dǎo)學(xué)生正式進(jìn)行小組式實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)探究后，教師再提出問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)相應(yīng)的結(jié)論。學(xué)生經(jīng)過討論后能得出結(jié)論：斜面坡度越大，小車運(yùn)動(dòng)速度越快，動(dòng)能越大，木塊被撞后向前移動(dòng)的距離越遠(yuǎn)；斜面坡度越小，小車速度越慢，動(dòng)能越小，木塊被撞后向前移動(dòng)的距離越近。通過這樣的小組式探究活動(dòng)，學(xué)生能充分理解相應(yīng)的知識(shí)，提升自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛨F(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

（五）重視歸納總結(jié)，鞏固學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究成果

歸納總結(jié)是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的歸納總結(jié)，不僅能啟發(fā)學(xué)生的思維，還能加深學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解，讓學(xué)生了解自身存在的不足之處。因此，在開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)重視歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的情況精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過討論、分析獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論。同時(shí)，教師也可以組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)對(duì)方在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，讓學(xué)生了解自身存在的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以此培養(yǎng)學(xué)生勤思善慮的科學(xué)品質(zhì)，鞏固學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究成果［6］。例如，在教學(xué)“光是怎樣傳播的”一課時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究后，可以設(shè)置一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，讓學(xué)生在分析探討中加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。在一系列問題的引導(dǎo)下，學(xué)生便能快速得出結(jié)論：光是沿直線傳播的。這樣，教師重視歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，設(shè)置相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的歸納總結(jié)，能培養(yǎng)學(xué)生推理分析科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的意識(shí)和能力，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)科學(xué)知識(shí)的理解，鞏固學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究成果。

結(jié)語

總而言之，在開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要遵循趣味性原則、生活化原則、自主性原則這三個(gè)基本原則。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究興趣；積極運(yùn)用生活化實(shí)驗(yàn)材料，使學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生親切感；合理應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)技巧；開展小組式探究活動(dòng)，提升學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛨F(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)的歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)結(jié)論，鞏固學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究成果，有效達(dá)成小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

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