雙因素解決高學歷就業(yè)難題

張宇

新中國成立以來，特別是改革開放以來，我國工科教育取得了巨大成就，培養(yǎng)了上千萬的工程科技人才，有力支撐了我國工業(yè)體系的形成與發(fā)展。從2001年到2021年，我國工科本科生在校人數(shù)從157.4萬增長到644.0萬，增長了約3.1倍；工科研究生招生人數(shù)從6.3萬增長到41.9萬，增長了約5.6倍。從數(shù)量上說，我國工科教育規(guī)模位居世界第一，成為“工科生第一大國”。但與此同時，工科教育也面臨很多問題與挑戰(zhàn)，其中高學歷就業(yè)難的問題比較突出。

就業(yè)教育比較滯后

●系統(tǒng)課程缺位

高校肩負著“為黨育人、為國育才”的重要使命，開展就業(yè)指導是高校的分內(nèi)之事，但研究生就業(yè)指導課程卻長期處于空白狀態(tài)。對工科碩士生來說，多數(shù)學生有直接就業(yè)的意愿，但是部分高校就業(yè)管理部門對其就業(yè)指導上的投入力度并不夠。部分高校在本科培養(yǎng)階段開設(shè)了大學生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃等就業(yè)指導課程，但研究生階段基本上是沒有此類課程的。

●人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)

在課程設(shè)置上，研究生培養(yǎng)計劃基本長期不變，難以適應(yīng)瞬息萬變的社會發(fā)展。在專業(yè)設(shè)置上，由于工科碩士的專業(yè)設(shè)置通常比較寬泛，學生的發(fā)展更主要取決于其研究方向，而學生的研究方向多數(shù)是由導師定的，導師對其指導要更加重要。從理論上來說，學術(shù)型碩士主要是培養(yǎng)學術(shù)研究型人才，專業(yè)型碩士主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但在實際培養(yǎng)過程中這兩者的區(qū)別不大，培養(yǎng)學碩和專碩的是同一批教師，專碩的培養(yǎng)模式還常常是在學碩的基礎(chǔ)上進行修補和改造，喪失了專業(yè)碩士培養(yǎng)應(yīng)用型人才在就業(yè)方面的優(yōu)勢。

●就業(yè)指導不足

在研究生階段導師是研究生教育管理的第一責任人，在學生的學業(yè)、科研、就業(yè)、思想等方面承擔著全面的責任，然而一些導師卻更注重學生科研而忽視學生就業(yè)能力培養(yǎng)。研究生輔導員雖然會有意識地開展就業(yè)指導工作，但囿于1對N的限制、就業(yè)指導專業(yè)知識的匱乏以及對行業(yè)前沿發(fā)展的認識不足，經(jīng)常是左支右絀、心有余而力不足。

現(xiàn)實困境

●就業(yè)市場存在結(jié)構(gòu)性矛盾

從就業(yè)市場的供給和需求兩方面來看：“供”的方面，高校畢業(yè)生人數(shù)連年攀升和研究生的新一輪擴招，使得碩士研究生數(shù)量激增，根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，截至2023年3月，全國在校碩士生人數(shù)高達309.75萬人；而“需”的方面，由于經(jīng)濟原因，企業(yè)用工需求量明顯下降。此消彼長下，碩士研究生就業(yè)市場的結(jié)構(gòu)性矛盾愈加凸顯，主要表現(xiàn)為兩點：一是就業(yè)市場逐漸成為“賣方市場”，企業(yè)的招聘門檻逐步上移，幾年前要求本科學歷的崗位現(xiàn)在要求碩士了，學歷的貶值帶來了人口紅利逐漸消退，部分行業(yè)“招工難”和學生“就業(yè)難”同時存在；二是應(yīng)屆碩士畢業(yè)生的薪資增幅下降，麥可思研究院發(fā)表的《2023年就業(yè)藍皮書》顯示，2022屆碩士畢業(yè)生的起薪漲幅（相比2021屆增長6%）較2018屆（相比2017屆增長8%）下降了四分之一。

●畢業(yè)壓力過大

從本科階段到研究生階段最大的改變，就是學習方式從記憶理解型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯堪l(fā)現(xiàn)型，學習強度、學習難度都有了質(zhì)的提升。當前研究生心理壓力的主要來源是學業(yè)和科研方面，尤其是化工、材料等科研實驗任務(wù)重的傳統(tǒng)工科專業(yè)。以江蘇某高校某工科專業(yè)為例，2023屆碩士研究生未能在6月份按期畢業(yè)的有12人，因科研成果不滿足學位授予要求暫時拿不到學位證的更是有四十余人，占比超過10%。在這樣的背景下，許多學生不得不把畢業(yè)視為研究生階段的頭等大事，將主要精力用在科研實驗和論文撰寫上，錯失就業(yè)“黃金期”。

●學歷歧視和性別歧視

隨著兩輪“雙一流”建設(shè)高校名單的出爐，“雙一流”逐漸接棒“985”“211”而成為社會公眾對國內(nèi)高校的另一主要評價依據(jù)。面對浩如煙海的簡歷，很多企業(yè)招聘時把教育背景作為簡歷篩選的基本條件，將非“雙一流”“985”或“211”學校的畢業(yè)生直接淘汰。很多學生即使辛苦考上了“雙一流”高校的碩士研究生，由于第一學歷是專科或二本院校，在求職中也依然屢屢碰壁，盡管教育部表示不存在“第一學歷”的概念，但實際上“第一學歷歧視”現(xiàn)象仍普遍存在。即便在相對公平的選調(diào)生招考中，不論是選調(diào)崗位還是報考機會，“雙一流”高校畢業(yè)生都有更多的優(yōu)勢。而在各個地方的人才引進政策中，更是列出了“國內(nèi)外知名院校”清單，將“四非”碩士拒之門外。此外，女性在就業(yè)市場上也長期處于劣勢，智聯(lián)招聘發(fā)布的《大學生就業(yè)力報告》顯示，男性的求職進展好于女性，且這種差異隨學歷的提升而逐漸增大。對于工科學生來說，同等條件下用人單位會優(yōu)先考慮男性，特別是許多行業(yè)由于工作條件較艱苦、工作強度較大，更是直接明確了只招男性。

主觀認識不足

●就業(yè)預期與實際存在偏差

一方面，對就業(yè)形勢的認識不充分。受當前經(jīng)濟形勢影響，許多企業(yè)不得不縮減產(chǎn)能、縮小招聘規(guī)模，而長期投入在科研工作中的工科研究生往往“兩耳不聞窗外事”，對經(jīng)濟和就業(yè)形勢的嚴峻性認知不足。另一方面，就業(yè)期待值過高，一些工科畢業(yè)生將求職第一選擇放在國企或者頭部企業(yè)的研發(fā)崗位上，總想找個“錢多事少離家近”的工作，結(jié)果卻事與愿違。

●缺少必備的求職技能

目前校園招聘的形式五花八門，對應(yīng)屆生的考察也更加綜合，但對許多工科學生而言，他們可能具備較強的專業(yè)知識，卻不善于應(yīng)對當前的就業(yè)形勢。一是信息搜集能力欠缺，善于捕捉有效就業(yè)信息是求職成功的前提，而多數(shù)學生更習慣于被動接收，搜集就業(yè)信息的主動性不強，搜集招聘信息的渠道不豐富，同時也難以從浩瀚的就業(yè)信息中篩選出適合自己的目標崗位。二是缺乏必要的就業(yè)技巧，簡歷排版不佳、個人優(yōu)勢和亮點不突出，對無領(lǐng)導面試、結(jié)構(gòu)化面試、即興演講等不同形式的面試認知不到位，面試表達時語言組織簡單、缺乏邏輯條理。三是缺少求職規(guī)劃，很少有學生進行職業(yè)發(fā)展的思考，求職中常陷入顧此失彼的困境。

●就業(yè)心理失衡

通常情況下，高校畢業(yè)生的回報率總體較高，收益也會隨著受教育年限的增加而增加，但和計算機、大數(shù)據(jù)等互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)熱門專業(yè)的碩士研究生的薪資比起來，受限于行業(yè)自身屬性，工科碩士畢業(yè)生的起薪明顯偏低，求學階段的辛苦付出不能換來相應(yīng)回報，許多畢業(yè)生難免心有不甘。而隨著半導體、新能源等新興行業(yè)的快速發(fā)展，這些行業(yè)的薪資待遇不斷提升，而以土木為代表的傳統(tǒng)工科逐漸走向“沒落”，兩者對比之下，傳統(tǒng)工科方向?qū)W生的就業(yè)心理失衡進一步加劇。所以很多學生在就業(yè)抉擇時往往把薪資看得過重，放棄深耕多年的專業(yè)賽道，選擇跨方向甚至是跨行業(yè)求職就業(yè)，根據(jù)智聯(lián)招聘發(fā)布的《2023年大學生就業(yè)力報告》，約有14.9%的非數(shù)字畢業(yè)生選擇轉(zhuǎn)向數(shù)字類專業(yè)，但這樣做極有可能導致的后果就是高不成低不就，在新的領(lǐng)域缺少根基、發(fā)展不順。

破局之策

●加強高學歷就業(yè)教育指導

針對系統(tǒng)課程缺位所致的研究生就業(yè)率不高問題，高校應(yīng)該意識到研究生就業(yè)指導工作的重要性，除了在完善研究生就業(yè)指導課程以外，還可以通過設(shè)立就業(yè)工作室、開展職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃講座、開通個性化就業(yè)指導咨詢熱線等方式補短板，形成系統(tǒng)性、有針對性的研究生就業(yè)指導課程及相應(yīng)的教學體系。

工科學生在研究生階段不論是學碩還是專碩都要進組實驗，都要承擔導師安排的科研任務(wù)，導師在指導研究生進行科研時，可以多注重就業(yè)導向，科研的內(nèi)容盡量契合當下國家戰(zhàn)略和社會熱點需求，使研究成果的應(yīng)用價值更高，學生畢業(yè)時可將研究生階段的科研積累轉(zhuǎn)化為求職就業(yè)的“敲門磚”，提升就業(yè)“硬”本領(lǐng)。

導師除了重視學生專業(yè)知識的積累和科研能力的提升外，更應(yīng)重視學生的就業(yè)思想、就業(yè)技能和自我展示等“軟”實力的塑造。研究生輔導員在工作中也應(yīng)注重幫助學生認識就業(yè)形勢、引導學生樹立正確的擇業(yè)觀、指導學生修改簡歷等。研究生導師和輔導員在學生就業(yè)方面的幫助各有優(yōu)勢，如果能做到“取長補短”，就可以形成就業(yè)教育上“1+1>2”的合力。

●提高研究生就業(yè)主觀意識

作為求職者主體，畢業(yè)生應(yīng)當充分認識就業(yè)形勢，充分了解當下的經(jīng)濟和行業(yè)形勢，發(fā)揚艱苦奮斗精神，放下“學歷包袱”，擺正姿態(tài)，好的職位都是從一線、從基層做起，要樹立正確的就業(yè)觀；增強信息搜集能力，不能只等待學校發(fā)布的就業(yè)信息；學習就業(yè)技巧，在簡歷制作上下功夫，提前了解各種面試形式并進行訓練；進行求職規(guī)劃，根據(jù)招聘季時間合理安排求職計劃，加強對目標行業(yè)重點企業(yè)的錨定和關(guān)注；適當降低就業(yè)期待值，調(diào)整就業(yè)心理，不單純看重薪資待遇，充分發(fā)揮自己所長，找到適合自己的職位。

[本文系2023年南京工業(yè)大學黨建與思政課題“后疫情背景下提升高校學生核心就業(yè)能力路徑研究”（SZ20230403）]

作者單位 南京工業(yè)大學