深度學(xué)習(xí)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”主題活動(dòng)的實(shí)施策略

王怡

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)“綜合與實(shí)踐”主題活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓多樣化的主題活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式進(jìn)行有效創(chuàng)新和優(yōu)化，根據(jù)“綜合與實(shí)踐”主題活動(dòng)實(shí)施多樣化活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中掌握多種數(shù)學(xué)技能和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、創(chuàng)造良好主題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性

課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提升離不開良好的課堂情境，情境可以將知識(shí)的實(shí)用價(jià)值體現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。為此，教師在教學(xué)的過程中需要?jiǎng)?chuàng)造良好的主題教學(xué)情境，設(shè)計(jì)合適的“綜合與實(shí)踐”主題內(nèi)容，使學(xué)生在充滿趣味性的情境中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到高效率提升。此外，教師在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境時(shí)，需要和主題進(jìn)行充分結(jié)合，設(shè)立與教育內(nèi)容相同的主題，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分析、掌握，有效提升學(xué)生深度學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“面積”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的長方形和正方形的物體進(jìn)行面積計(jì)算，充分地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并讓學(xué)生在課堂上分享自己的計(jì)算過程，使學(xué)生在分享的過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)形成更深入的了解與把握，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?；蛘?，在學(xué)生掌握了“長方形、正方形的面積計(jì)算”等知識(shí)點(diǎn)之后，教師可以以“計(jì)算課桌課面”為活動(dòng)主題，讓學(xué)生通過多人合作的形式進(jìn)行計(jì)算，探討長方形面積計(jì)算的過程。教師還要留給學(xué)生充足的時(shí)間展開探究，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新能力，并讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)“長方形面積計(jì)算公式”展開探討與交流，讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具深度，在良好的氛圍下主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究，真正實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

二、開展探究教學(xué)，鍛煉學(xué)生的思考能力

“綜合與實(shí)踐”主題活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，開發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。為此，在活動(dòng)主題的實(shí)施過程中，教師可以將探究式教學(xué)模式融入課堂中，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的問題，讓學(xué)生結(jié)合問題主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度研究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高學(xué)生參與課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)的積極性，使“綜合與實(shí)踐”主題活動(dòng)得到有效實(shí)施。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師需要追溯活動(dòng)主題所涉及的來源，將復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)化為易于理解的問題，引領(lǐng)學(xué)生從淺到深進(jìn)行思考，提升學(xué)生的探究能力，使學(xué)習(xí)與實(shí)踐效果得到提升。

例如，在學(xué)習(xí)“觀察物體（二）”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，本單元活動(dòng)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生對(duì)立體物體組合有基本的了解，鍛煉其立體思維和能力。因此，在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生確立相應(yīng)的活動(dòng)主題“探索物體視圖”，然后給學(xué)生提供一些正方體模型，讓學(xué)生進(jìn)行組合，將其正視圖、側(cè)視圖和俯視圖畫出來。同時(shí)，在學(xué)生畫完之后，教師詢問學(xué)生：“正視圖由幾個(gè)正方形體組成？正方體和長方體組合后的側(cè)視圖邊長如何確定？”然后讓學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行深入思考，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作的形式得出正確結(jié)論。學(xué)生在“綜合與實(shí)踐”主題活動(dòng)中鍛煉自身的自主思考能力和立體思維能力，這符合新課標(biāo)的要求?？梢姡處熢诮虒W(xué)中提出有探索性、有價(jià)值的引導(dǎo)性問題，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)力，確保實(shí)踐主題活動(dòng)的有效開展，最終達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

三、采用分組合作方式，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

實(shí)踐性教育中有一個(gè)至關(guān)重要的目標(biāo)，即培育學(xué)生的合作能力。學(xué)生將來面臨的社會(huì)不可能是一個(gè)個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，需要通過合作的形式才能夠更好地發(fā)展。所以，教師在教學(xué)過程中可以采用合作學(xué)習(xí)模式，每組人數(shù)確定上由教師根據(jù)具體情況設(shè)定，帶領(lǐng)學(xué)生通過小組的形式對(duì)“綜合與實(shí)踐”主題活動(dòng)進(jìn)行研究，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生能夠在合作的過程中將自己存在的想法積極表達(dá)出來，由其他學(xué)生進(jìn)行解答，使學(xué)生能夠在集體活動(dòng)中有所收獲，完全參與到主題活動(dòng)深度學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“面積”的內(nèi)容時(shí)，教師可以以用教室或者學(xué)校某棟建筑為活動(dòng)主題，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組合作計(jì)算，學(xué)會(huì)如何將立體建筑化為平面的問題。這時(shí)，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到一些困難，教師就可以讓學(xué)生通過小組合作的形式進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生利用比例尺畫圖的方式進(jìn)行解決，如果遇到的是不規(guī)則的物體，則可以通過畫輔助線的形式進(jìn)行探究。然后，教師要留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓小組學(xué)生進(jìn)行合作探究，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中能夠更加深入地對(duì)“面積”知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，從而有效提升學(xué)習(xí)效果。又如，在講解“營養(yǎng)午餐”內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“搭配營養(yǎng)午餐”主題活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校提供的營養(yǎng)午餐是否達(dá)標(biāo)進(jìn)行研究，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，自己對(duì)學(xué)校的午餐進(jìn)行搭配，鍛煉學(xué)生的思維。這不但滿足了學(xué)生的興趣，也使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了鞏固，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、開展游戲化教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡對(duì)外界的事物進(jìn)行研究，在學(xué)習(xí)的過程中不能夠一直集中注意力，如果教師一直“侃侃而談”，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能夠得到有效提高。為此，教師可以在“綜合實(shí)踐”主題活動(dòng)實(shí)施的過程中開展游戲化教學(xué)，布置合適的游戲主題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，提高學(xué)生的課堂參與性。在游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中，教師要以學(xué)生的心理和認(rèn)知能力發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，引導(dǎo)每一位學(xué)生積極參與到活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠以放松的心態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)發(fā)展大有助益，能夠促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。

例如，在設(shè)計(jì)“條形統(tǒng)計(jì)圖”主題綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要先了解班級(jí)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握情況，然后將學(xué)生劃分為能力大致相同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以競賽的形式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)練習(xí)，搜集班級(jí)學(xué)生上學(xué)的交通工具，最后讓小組學(xué)生展示完成的效果。這種方式能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。又如，在學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“逛商店”綜合實(shí)踐主題活動(dòng)，準(zhǔn)備5個(gè)英語本、兩支鉛筆、一個(gè)轉(zhuǎn)筆刀，提出問題：“小明買這些東西一共花了25元，其中五個(gè)英語本是10元，鉛筆的單價(jià)是2元，那么轉(zhuǎn)筆刀的價(jià)格是多少？”然后，讓學(xué)生結(jié)合教師所設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，有的扮演顧客，有的扮演售貨員，共同探討轉(zhuǎn)筆刀的價(jià)格。教師設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更好地激發(fā)出來，學(xué)生也能夠很快掌握四則運(yùn)算的相關(guān)知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中感受數(shù)學(xué)的魅力并獲取有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)，是提高教學(xué)效率的有效舉措。

五、設(shè)置多樣活動(dòng)主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們需要教師的引導(dǎo)才能夠在實(shí)踐活動(dòng)中積極參與。教師設(shè)計(jì)多樣的活動(dòng)主題，激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到調(diào)動(dòng)，從而在實(shí)踐活動(dòng)中取得一定的收獲。為此，在教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合所設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容確定合適的活動(dòng)主題，使主題更能夠貼近于小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中的自主性，這樣一來便能夠使活動(dòng)變得更加具有價(jià)值。另外，在活動(dòng)主題設(shè)計(jì)的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開，使學(xué)生更能夠在主題活動(dòng)中提升自身各方面的能力。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“年、月、日”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“年、月、日”知識(shí)進(jìn)行探究，接著為學(xué)生布置“制作日歷”主題活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)來利用身邊的工具進(jìn)行日歷制作并填寫上對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，最后讓學(xué)生將自己制作的日歷進(jìn)行展示，由其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅積極參與了，還得出了令人滿意的結(jié)果。如此，教師設(shè)計(jì)多樣化活動(dòng)主題，不僅使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，還使他們積極探索和思考，提升了學(xué)生的思維能力。又如，在學(xué)習(xí)“位置與方向”內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“位置圖標(biāo)”制作活動(dòng)主題，讓學(xué)生在紙上寫出對(duì)應(yīng)的位置方向以及距離等內(nèi)容，之后給其他學(xué)生提出相應(yīng)的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

六、與實(shí)際生活相結(jié)合，提高深度教學(xué)質(zhì)量

所有知識(shí)究其本質(zhì)而言都是從生活中來，最終也要回到生活中去，數(shù)學(xué)自然也不例外?；诖耍诮虒W(xué)的過程中，要想讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究，教師就需要讓學(xué)生把現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。教師可以創(chuàng)造一個(gè)生活化教學(xué)情境，有效實(shí)施“綜合與實(shí)踐”主題活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中從更直觀的角度學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，發(fā)散學(xué)生的邏輯思維，最終使學(xué)生在活動(dòng)中提高能力。學(xué)生自主探索而得到的知識(shí)會(huì)比教師直接傳授的知識(shí)更深刻。

例如，在講解“三角形”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生掌握課本中的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解三角形的特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使用多媒體向?qū)W生介紹生活中的常見事件，再讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的三角形知識(shí)對(duì)事物進(jìn)行分類。在此過程中，教師要與學(xué)生進(jìn)行深入的討論和交流，讓學(xué)生將自己分類的情況描述出來，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中加深對(duì)圖形知識(shí)的理解。這不但可以幫助學(xué)生更加快速地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到提升。又如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“購物”活動(dòng)主題內(nèi)容，提供一些超市的物品并標(biāo)上相應(yīng)的價(jià)格，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算探究。這樣的方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活的重要性，增強(qiáng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生的綜合能力得到有效提升。

七、開展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的綜合水平

為了讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以通過實(shí)踐教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究，使學(xué)生更直接地接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生而言，實(shí)踐是提升他們競爭能力的必備途徑，開展豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能夠拓展學(xué)生思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。所以，在深度學(xué)習(xí)背景下設(shè)計(jì)“綜合與實(shí)踐”主題活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置合適的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合主題主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與積極性，從而更輕松地學(xué)習(xí)，有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)（二）”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“小小設(shè)計(jì)師”主題實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生制定班級(jí)特有的班徽，并讓學(xué)生在制作完成之后分享自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。這樣的活動(dòng)能夠讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。又如，在學(xué)習(xí)“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”內(nèi)容后，為了讓學(xué)生更深入地掌握所學(xué)知識(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)班級(jí)學(xué)生的書籍閱讀情況進(jìn)行研究，制作對(duì)應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖，了解學(xué)生平均每個(gè)月閱讀書籍的數(shù)量，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)參與的過程中更加清晰生動(dòng)地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮綜合實(shí)踐主題活動(dòng)的價(jià)值，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，培育學(xué)生良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)。

八、結(jié)語

總而言之，深度學(xué)習(xí)是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的基本策略，能夠促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的綜合提升。教師要圍繞課程的教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)，有效開展“綜合與實(shí)踐”主題活動(dòng)，制定多樣化教學(xué)策略，讓學(xué)生獲得深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中，打造更加充實(shí)有趣的數(shù)學(xué)課堂，為提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平奠定良好的基礎(chǔ)。