基于英語學(xué)習(xí)活動觀的小學(xué)英語雙減實(shí)踐

胡居廷

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；雙減背景；學(xué)習(xí)活動觀

? 一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀活動

“雙減”背景下，小學(xué)英語課堂教學(xué)要為學(xué)生呈現(xiàn)直觀形象的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能夠使學(xué)生在沉浸式的語境中獲得語言素養(yǎng)的提升[1]。

例如，以蘇教譯林版五年級上冊英語 unit 3《Our animal friends》為例，這一單元的主題是動物，教師在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，為學(xué)生展示各種動物圖片，讓學(xué)生整體感知本單元的學(xué)習(xí)主題。接著，利用多媒體視頻呈現(xiàn)關(guān)于動物的問題及錄音，如“What animal friends do they have？”學(xué)生根據(jù)圖片依此回答出“Nancy has two fish.”“Mike has a dog.”……多媒體圖畫隨著學(xué)生的回答依此呈現(xiàn)動物圖片，并指著圖片繼續(xù)發(fā)問“What colours are Nancys animals？”，捕捉關(guān)鍵信息，幫助學(xué)生了解動物朋友。這樣通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能促進(jìn)學(xué)生在聽說讀中深化語言理解。

? 二、依托文本生活，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動

語言學(xué)習(xí)離不開文本生活的支撐，基于活動觀的小學(xué)英語教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中體驗(yàn)和感受語言的內(nèi)涵，促進(jìn)語言信息的有效輸入和輸出。

例如，教學(xué)五年級下冊unit 2《How do you come to school？》時，教師就可以以學(xué)生的生活實(shí)際為素材，圍繞單元主題“如何來學(xué)?！闭归_語言實(shí)踐活動，教師圍繞what（交通工具）、how（合理選擇交通工具）、why（選擇交通工具的原因）等展開語言的聽說讀寫活動，學(xué)生自主抽交通工具卡片，抽到后圍繞以上3個語言要素進(jìn)行來學(xué)校行為方式的描述，在豐富的實(shí)踐活動中實(shí)現(xiàn)語言信息的輸出，促進(jìn)對語言技能的熟練掌握。

總之，基于“雙減”背景下的小學(xué)英語學(xué)習(xí)要以學(xué)習(xí)活動觀為理念指導(dǎo)，輻射和引導(dǎo)教學(xué)思路和方式，在活動的指引下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對文本的深入學(xué)習(xí)中，發(fā)散思維，提高效率，彰顯雙減背景下小學(xué)英語課堂的活力和張力。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘玲茜，陳賽賽.英語學(xué)習(xí)活動觀下的小學(xué)英語對話教學(xué)實(shí)踐[J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2023（02）.

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)大彭鎮(zhèn)雁群小學(xué)）