三維育人、雙鏈賦能、服務(wù)中國：勞動(dòng)與社會(huì)保障一流本科人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐

施超　　張玲　　劉葦江　　張雪瑩

［摘 要］隨著作為“安全網(wǎng)”的社會(huì)保障制度在人們生活中的重要性日益凸顯，如何培養(yǎng)更多高素質(zhì)、應(yīng)用型的社會(huì)保障事業(yè)人才成為勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)面臨的時(shí)代挑戰(zhàn)。針對(duì)學(xué)科特色不鮮明、實(shí)踐教學(xué)體系不完備、協(xié)同育人成效不足的困境，上海杉達(dá)學(xué)院勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)通過完善層層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系、搭建校企—校社—校校三維協(xié)同育人平臺(tái)、嵌入賽證雙鏈賦能、引入項(xiàng)目資源服務(wù)中國實(shí)踐，構(gòu)建并實(shí)踐了“三維育人、雙鏈賦能、服務(wù)中國”的一流本科人才培養(yǎng)新模式，在培養(yǎng)新時(shí)代中國社會(huì)急需的勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)一流本科人才方面取得了豐碩的成果。

［關(guān)鍵詞］勞動(dòng)與社會(huì)保障；人才培養(yǎng)模式；三維育人；雙鏈賦能；服務(wù)中國

［中圖分類號(hào)］G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2024）01-0130-04

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入“新常態(tài)”，作為“安全網(wǎng)”“減震器”的社會(huì)保障制度在人們生活中的重要性日益凸顯[1]。勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)（以下簡稱勞保專業(yè)）是涉及社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的交叉型、應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)，既是一門探討中國公共事務(wù)規(guī)律的理論學(xué)問，也是一門治理中國公共事務(wù)的實(shí)踐學(xué)問。如何順應(yīng)新形勢下社會(huì)與行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，是勞保專業(yè)面臨的時(shí)代挑戰(zhàn)。

上海杉達(dá)學(xué)院勞保本科專業(yè)于2004年設(shè)立，2021年入選上海市一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。黨的二十大報(bào)告明確指出，要“健全覆蓋全民、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、公平統(tǒng)一、安全規(guī)范、可持續(xù)的多層次社會(huì)保障體系”[2]。國家扎實(shí)推動(dòng)多層次社會(huì)保障體系高質(zhì)量發(fā)展的要求呼喚高校培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的從事基層調(diào)查與治理、社區(qū)管理、社會(huì)保障制度建設(shè)事業(yè)的人才。在此背景下，上海杉達(dá)學(xué)院勞保專業(yè)（以下簡稱我專業(yè)）以國家人才需求為目標(biāo)，開展專業(yè)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，以上海市一流本科專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，科學(xué)優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)勞保專業(yè)傳統(tǒng)困境（學(xué)科特色不鮮明、實(shí)踐教學(xué)體系不完備、協(xié)同育人成效不足），我專業(yè)通過完善層層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系、搭建校企—校社—校校三維協(xié)同育人平臺(tái)、嵌入賽證雙鏈賦能、引入項(xiàng)目資源服務(wù)中國實(shí)踐，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能和創(chuàng)新應(yīng)用能力，培養(yǎng)能從事勞動(dòng)與社會(huì)保障管理、人力資源管理、社區(qū)社會(huì)工作、咨詢服務(wù)等方面工作的高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型管理人才。

一、勞保專業(yè)一流本科人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐

我專業(yè)一流本科人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式見圖1。

（一）構(gòu)建理論與實(shí)踐并重的實(shí)踐教學(xué)體系

1.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與重點(diǎn)課程建設(shè)

為達(dá)成勞保專業(yè)一流本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，我專業(yè)構(gòu)建了層層遞進(jìn)的多層次實(shí)踐教學(xué)體系，這主要體現(xiàn)在課程體系設(shè)置和實(shí)驗(yàn)室虛擬仿真系統(tǒng)建設(shè)兩個(gè)方面。在課程體系設(shè)置方面，我專業(yè)為應(yīng)用性較強(qiáng)的核心課程配套設(shè)置了實(shí)訓(xùn)課，如社會(huì)保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)工作實(shí)訓(xùn)、社會(huì)福利與社會(huì)救助實(shí)訓(xùn)、人力資源管理實(shí)訓(xùn)、社區(qū)管理與服務(wù)實(shí)訓(xùn)等。例如，社會(huì)保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)課利用社會(huì)保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行上機(jī)操作和情景模擬，還原社會(huì)保險(xiǎn)工作的真實(shí)場景，開展一站式社會(huì)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)模擬訓(xùn)練。我專業(yè)通過重點(diǎn)課程建設(shè)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，目前共有1門上海市重點(diǎn)課程——社會(huì)保險(xiǎn)，3門校級(jí)重點(diǎn)課程——社會(huì)學(xué)、社會(huì)工作實(shí)訓(xùn)、社會(huì)心理學(xué)。

2.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)

基于實(shí)踐教學(xué)的需要，我專業(yè)于2018年建成勞動(dòng)與社會(huì)保障實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，圍繞專業(yè)核心課程建設(shè)，配備了社會(huì)保險(xiǎn)與社會(huì)保障軟件、公共管理軟件、社會(huì)工作軟件和人力資源管理軟件。2021年發(fā)布的《中共中央? 國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)基層治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)的意見》提出要“統(tǒng)籌推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）和城鄉(xiāng)社區(qū)治理”。2023年，中共中央辦公廳發(fā)布了《關(guān)于在全黨大興調(diào)查研究的工作方案》。在此大背景下，社會(huì)調(diào)查與社區(qū)治理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)運(yùn)而生，我專業(yè)又引入社會(huì)調(diào)查平臺(tái)系統(tǒng)、社區(qū)治理虛擬仿真系統(tǒng)、城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老醫(yī)療保險(xiǎn)系統(tǒng)，重點(diǎn)打造社會(huì)調(diào)查、社區(qū)治理和社會(huì)保險(xiǎn)的虛擬仿真場景，引領(lǐng)學(xué)生聚焦并實(shí)戰(zhàn)演練轉(zhuǎn)型期上海及中國社會(huì)迫切需要解決的社會(huì)保障實(shí)際問題。

（二）三維協(xié)同育人：面向需求的產(chǎn)教融合體系優(yōu)化

1.校企合作育人

2017年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，強(qiáng)調(diào)要深化產(chǎn)教融合，健全以需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式[3]。我專業(yè)探索實(shí)踐了基于“學(xué)?！髽I(yè)”“學(xué)校—社區(qū)”“學(xué)?！獙W(xué)?！钡娜S協(xié)同育人新模式。

（1）共商人才培養(yǎng)方案。一方面，我專業(yè)每年走訪企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，分析行業(yè)發(fā)展需求、企業(yè)崗位需求和人才素質(zhì)能力要求，開拓相應(yīng)的前瞻性課程內(nèi)容；另一方面，校企共同成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，委員會(huì)由企業(yè)高管、人力資源部門領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)專家和學(xué)校骨干教師組成，不定期研討人才培養(yǎng)方案，以完善我專業(yè)的課程體系。

（2）共建實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。我專業(yè)整合企業(yè)資源，建立了產(chǎn)學(xué)研一體的校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，制度化地安排學(xué)生到實(shí)踐基地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。目前，我專業(yè)已擁有20家實(shí)踐基地。其中，我專業(yè)與北京中睿在職言職科技有限公司（簡稱在職言職）共建的“畢燃人力資源數(shù)智化人才就業(yè)實(shí)習(xí)基地”已獲得教育部就業(yè)育人項(xiàng)目立項(xiàng)；與中智上海經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作有限公司共建的“上海杉達(dá)學(xué)院——中智上海經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作有限公司產(chǎn)學(xué)合作教育基地”已獲得上海高校學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育校外實(shí)踐基地項(xiàng)目立項(xiàng)；與上海直真君智科技有限公司共建的“數(shù)智化勞動(dòng)與社會(huì)保障實(shí)踐基地”已獲得教育部協(xié)同育人項(xiàng)目立項(xiàng)。

（3）共同實(shí)施課堂教學(xué)。根據(jù)優(yōu)勢資源雙向互通和雙師互動(dòng)理念，我專業(yè)形成了教師進(jìn)企業(yè)掛職、行業(yè)專家進(jìn)校授課的長效機(jī)制[4]。我專業(yè)引進(jìn)優(yōu)秀的行業(yè)專家加入實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)行業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、職業(yè)啟蒙等課程教學(xué)，同時(shí)嵌入企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)，如我專業(yè)與零點(diǎn)有數(shù)合作開展的社會(huì)調(diào)查、開設(shè)的大數(shù)據(jù)咨詢?nèi)瞬艑?shí)訓(xùn)班，與在職言職合作開設(shè)的職前人力資源管理集訓(xùn)營，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)行業(yè)前沿的認(rèn)知。

2.校社合作育人

為夯實(shí)社區(qū)工作方向人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，我專業(yè)陸續(xù)與上海公益社工師事務(wù)所、上海洋涇社區(qū)公益基金會(huì)、上海曹路鎮(zhèn)金海華城社區(qū)（曹路大居南）等社會(huì)組織和社區(qū)建立合作關(guān)系。我專業(yè)秉持“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的原則，深化產(chǎn)教融合，一方面邀請(qǐng)資深社工進(jìn)校開展實(shí)務(wù)前沿講座，另一方面在社區(qū)開放、支持的基礎(chǔ)上，開展實(shí)地參訪與交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，參訪機(jī)構(gòu)包括洋涇社區(qū)公益坊、金楊益天地、壹家家庭服務(wù)中心總部等，學(xué)習(xí)內(nèi)容囊括社會(huì)組織的運(yùn)行、特色品牌社會(huì)工作項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施、家門口服務(wù)站建設(shè)與管理等方面。

3.校校合作育人

為提升師資隊(duì)伍整體教學(xué)水平，同時(shí)發(fā)揮經(jīng)世濟(jì)民、共勉并世的專業(yè)精神，我專業(yè)開設(shè)了特色第二課堂——“杉達(dá)群學(xué)”講壇，引進(jìn)社會(huì)學(xué)、社會(huì)保障、社會(huì)工作、管理學(xué)等領(lǐng)域內(nèi)的知名學(xué)者與師生進(jìn)行學(xué)術(shù)思想/成果交流。講壇依托卓越思想資源，傳播多元學(xué)術(shù)文化，以期共創(chuàng)健美人格和健康社會(huì)，美美與共。與此同時(shí)，我專業(yè)亦聘請(qǐng)了數(shù)位“雙一流”高校教授直接參與核心課程的授課，如社區(qū)管理與服務(wù)、社會(huì)心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程。校校合作在一定程度上打破了校際藩籬，較好地實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)外師資的有機(jī)互補(bǔ)。

（三）雙鏈并舉賦能：賽證融合的創(chuàng)新應(yīng)用機(jī)制優(yōu)化

1.學(xué)科競賽賦能

勞保專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)由于缺乏對(duì)口的競賽平臺(tái)而忽視學(xué)科競賽?；趧?chuàng)新后的人才培養(yǎng)模式，我專業(yè)積極自籌主辦和尋找合適的學(xué)科競賽，以賽促教、以賽促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)學(xué)以致用。一方面，依托學(xué)校、學(xué)院平臺(tái)，動(dòng)員并輔導(dǎo)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；另一方面，先后在學(xué)院支持下承辦了校級(jí)學(xué)科競賽三項(xiàng)，包括社會(huì)學(xué)科普競賽、社會(huì)工作演繹大賽、公益項(xiàng)目創(chuàng)新大賽。2022年，我專業(yè)組織學(xué)生參加全國大學(xué)生市場調(diào)查與分析大賽，我專業(yè)學(xué)生獲得上海市總決賽一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，同年有24名學(xué)生考取了由中國商業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì)頒發(fā)的全國市場調(diào)查與分析專業(yè)技能證書。

2.職業(yè)資格證書賦能

我專業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生在獲取學(xué)歷學(xué)位證書的同時(shí)，積極考取職業(yè)資格等級(jí)證書，讓學(xué)生成為專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)兼?zhèn)涞木C合型人才。2022年，我專業(yè)通過了上海市職業(yè)技能鑒定中心的資質(zhì)評(píng)估，學(xué)生可直接申報(bào)企業(yè)人力資源管理師三級(jí)及以下職業(yè)技能評(píng)價(jià)。2022—2023學(xué)年，我專業(yè)企業(yè)人力資源管理師證書考級(jí)通過率達(dá)到57%。通過參加學(xué)科競賽和職業(yè)資格證書考級(jí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力得到了提高，這為學(xué)生在社會(huì)保障、人力資源管理、社會(huì)工作、咨詢服務(wù)等相關(guān)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）服務(wù)中國實(shí)踐：耦合資源的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)搭建

在校企、校社、校校三維協(xié)同育人、賽證并舉賦能的基礎(chǔ)上，我專業(yè)致力于耦合校內(nèi)外資源，為學(xué)生搭建實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，以社會(huì)調(diào)研和社區(qū)服務(wù)為帶領(lǐng)師生服務(wù)中國的兩大發(fā)力點(diǎn)。

1.社會(huì)調(diào)研服務(wù)

社會(huì)調(diào)研是運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，通過社會(huì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并提出解決方案的過程，勞保專業(yè)的學(xué)科屬性決定了要有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)調(diào)查能力的培養(yǎng)[1]。首先，我專業(yè)開設(shè)了社會(huì)調(diào)查研究方法核心課程，教授學(xué)生各種社會(huì)調(diào)查的方法與技巧。其次，實(shí)驗(yàn)室的社會(huì)調(diào)查平臺(tái)系統(tǒng)為學(xué)生操練調(diào)查方法提供了技術(shù)支撐。再次，我專業(yè)組織學(xué)生參加全國大學(xué)生市場調(diào)查與分析大賽，進(jìn)一步為學(xué)生設(shè)計(jì)、執(zhí)行調(diào)研及撰寫調(diào)查報(bào)告拓寬了實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。最后，我專業(yè)耦合政府、企業(yè)委托的橫向課題，帶領(lǐng)師生運(yùn)用專業(yè)所長服務(wù)中國實(shí)踐，一方面幫助企業(yè)和政府解決實(shí)際問題，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，另一方面在豐富學(xué)生實(shí)際調(diào)查經(jīng)歷的同時(shí)，豐富了教師教案，實(shí)現(xiàn)了科研與教學(xué)的相輔相成。例如，我專業(yè)的橫向項(xiàng)目“基于全國第五次經(jīng)濟(jì)普查的勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究”組織了37名學(xué)生以國家調(diào)查員身份參與為期八周的全國第五次經(jīng)濟(jì)普查工作。如此，理論課程—虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)—國家級(jí)學(xué)科競賽—實(shí)際橫向項(xiàng)目的社會(huì)調(diào)研特色路徑得以打通，真正實(shí)現(xiàn)全過程育人創(chuàng)新實(shí)踐。

2.社區(qū)服務(wù)

我專業(yè)師生秉持扎根基層、服務(wù)社會(huì)的初心，在社會(huì)調(diào)研前端服務(wù)方式的基礎(chǔ)上，繼續(xù)往后端打造社區(qū)服務(wù)路徑。目前常規(guī)的社區(qū)服務(wù)方式為社區(qū)調(diào)查服務(wù)，貼合社區(qū)需求為學(xué)生布置課程作業(yè)，設(shè)計(jì)并完成社區(qū)議題調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告，再將發(fā)現(xiàn)的社區(qū)問題及建議反饋給責(zé)任部門，進(jìn)一步服務(wù)社區(qū)后續(xù)的建設(shè)項(xiàng)目。我專業(yè)目前的重點(diǎn)社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目有：曹路鎮(zhèn)螢火兒童閱讀沙龍項(xiàng)目、豫園街道新業(yè)驛站騎手港灣服務(wù)項(xiàng)目、洋涇社區(qū)青少年心理健康服務(wù)項(xiàng)目以及浦東新區(qū)公益伴學(xué)志愿服務(wù)。

二、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐的成效

近年來，我專業(yè)“三維育人、雙鏈賦能、服務(wù)中國”的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐取得了豐碩的育人成果，為行業(yè)輸送了“零適應(yīng)期”的勞保人才，培養(yǎng)效果亦得到了廣泛肯定與贊許。

（一）畢業(yè)生反饋本科教育增能成效顯著

為了解人才培養(yǎng)創(chuàng)新舉措的成效，我專業(yè)針對(duì)近四年194名畢業(yè)生進(jìn)行了就業(yè)和升學(xué)情況調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，四屆畢業(yè)生中有60%的學(xué)生在校期間參加過“互聯(lián)網(wǎng)+”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、市場調(diào)查與分析、社會(huì)工作等學(xué)科競賽，有59%的學(xué)生在校期間和畢業(yè)后考取了企業(yè)人力資源管理師或社會(huì)工作師證書；有79%的學(xué)生在校期間參加過社區(qū)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)。各項(xiàng)活動(dòng)的高參與率有效提高了我專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。近四屆的畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)顯示，44%的學(xué)生進(jìn)入人力資源管理領(lǐng)域，15%的學(xué)生考取了公務(wù)員或事業(yè)編制，15%的學(xué)生成為社會(huì)工作者或社區(qū)工作者，3%的學(xué)生進(jìn)入咨詢服務(wù)行業(yè)，專業(yè)對(duì)口率接近78%。此外，我專業(yè)近十年來的平均就業(yè)率為97%，2023年達(dá)到100%。

在滿意度方面，近四屆畢業(yè)生中，有92%的學(xué)生認(rèn)為在校期間參加社會(huì)實(shí)踐對(duì)其自身就業(yè)和未來發(fā)展有幫助；74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課程以及在校期間考取的職業(yè)資格證書對(duì)其畢業(yè)和就業(yè)后的發(fā)展有幫助?？傮w而言，超過84%的畢業(yè)生滿意或非常滿意我專業(yè)的本科教育模式。

（二）第三方機(jī)構(gòu)專業(yè)評(píng)估指標(biāo)優(yōu)秀

根據(jù)第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)麥可思2023年最新發(fā)布的《上海杉達(dá)學(xué)院2022—2023學(xué)年學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)與成長評(píng)價(jià)報(bào)告》，我專業(yè)在多項(xiàng)指標(biāo)上表現(xiàn)優(yōu)秀（見表1）。

三、結(jié)語

勞動(dòng)與社會(huì)保障是國家民生的重要內(nèi)涵，尤其是在世界百年未有之大變局下，勞動(dòng)與社會(huì)保障的價(jià)值更加凸顯。“三維育人、雙鏈賦能、服務(wù)中國”的一流本科人才培養(yǎng)模式是我專業(yè)在十余年探索過程中提煉出來的一套理論與行動(dòng)方法，實(shí)踐教學(xué)、協(xié)同育人、服務(wù)社會(huì)是其基本特征。高等教育體系是多層次的，各校辦學(xué)定位是有差異的，在認(rèn)同差異、尊重多元的基礎(chǔ)上，需看到學(xué)科建設(shè)的共通之處。探索勞保專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，推進(jìn)中國社會(huì)保障事業(yè)的改革創(chuàng)新，意義重大，任重道遠(yuǎn)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 薛新東.基于協(xié)同創(chuàng)新的勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)培養(yǎng)方案改革研究[J].勞動(dòng)保障世界，2018（32）：32-34.

[2］ 習(xí)近平. 高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗：在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會(huì)上的報(bào)告[J].中國合作經(jīng)濟(jì)，2022（10）：4-31.

[3］ 秦玲，湯榕，馬國棟.社會(huì)保障專業(yè)產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2022，40（17）：135-137.

[4］ 陳華鋼.應(yīng)用型本科環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“三方聯(lián)通、五位一體”協(xié)同育人模式的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].美術(shù)教育研究，2021（8）：98-103.

［責(zé)任編輯：周侯辰］