生態(tài)文明與低碳發(fā)展課程思政教育的探索與實踐

閻松　柳志剛　趙國智

［摘 要］生態(tài)文明與低碳發(fā)展課程作為大連交通大學工科專業(yè)學生的必修課程，其契合國家可持續(xù)發(fā)展及“雙碳”目標需求，承擔著開展生態(tài)文明教育、增強學生環(huán)境保護意識的任務。文章結合課程專業(yè)知識，從家國情懷、中華文明的生態(tài)智慧和生態(tài)文明建設全球觀三個維度出發(fā)，深入挖掘課程中蘊含的思政元素，并對教學方法及實施途徑進行了探索，以期為本科院校培養(yǎng)具備生態(tài)文明價值觀的專業(yè)技術人才提供參考。

［關鍵詞］生態(tài)文明；低碳發(fā)展；課程思政；實踐

［中圖分類號］G641［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2024）01-0114-04

隨著全球化的不斷發(fā)展，環(huán)境問題已經(jīng)影響到地球的健康運行。習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“必須牢固樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，站在人與自然和諧共生的高度謀劃發(fā)展?！盵1]在這一背景下，高校也應該按照國家生態(tài)文明建設的要求，培養(yǎng)出具有生態(tài)文明價值觀與實踐能力的建設者和接班人[2]。

如何讓學生在潤物無聲中接受教育，將資源環(huán)境國情教育、習近平生態(tài)文明思想教育、科學精神及職業(yè)操守等內容融入專業(yè)課程教學，是高校教師要著力解決的問題[3-4]。2020 年 5 月，教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》強調，全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措，要將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀[5]。在這一精神的引領下，課程思政建設相關研究持續(xù)“升溫”，成為高等教育研究的熱點之一[6]。

本文以生態(tài)文明與低碳發(fā)展課程為載體，挖掘其蘊含的思政元素，探討課程內容與思政元素的有效融合并進行實踐，以提高課程教學質量，提升學生的政治素養(yǎng)、愛國情懷、思想水平及綜合素質[7]，培養(yǎng)非環(huán)保專業(yè)大學生生態(tài)文明和可持續(xù)發(fā)展意識，使其自覺貫徹落實“雙碳”目標要求。

一、課程基本情況

生態(tài)文明與低碳發(fā)展課程是大連交通大學工科專業(yè)必修的學科基礎課程，共24 學時。課程最早于2019年開設，原名為環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展。為適應國家綠色發(fā)展要求，實現(xiàn)“雙碳”目標，推動生態(tài)文明發(fā)展，2022年，學校將其更名為生態(tài)文明與低碳發(fā)展。課程涵蓋了可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)文明的基本內涵與實施途徑、碳達峰碳中和等低碳發(fā)展的基本內容。該課程于2020年入選校級思政示范課程建設項目，并被評為遼寧省線上線下混合式一流課程。

二、 課程思政元素的融入點

《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，課程思政建設內容要圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內容供給，系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等[5]。在生態(tài)文明與低碳發(fā)展課程專業(yè)知識體系的基礎上，課程思政元素的融入主要包含以下幾個方面。

（一）家國情懷

2019 年 11 月，中共中央、國務院印發(fā)了《新時代愛國主義教育實施綱要》，明確要加強愛國主義教育、厚植家國情懷、引導人們感悟中華文化；引導人們堅持中國道路、弘揚中國精神、凝聚中國力量；引導新時代知識分子把自己的理想同祖國的前途、把自己的人生同民族的命運緊密聯(lián)系在一起[8]。課程中的生態(tài)文明教育與愛國主義教育有著內在的聯(lián)系，都是培養(yǎng)學生強國、報國意識[9]。在講述可持續(xù)發(fā)展時，舉例說明無貧窮是聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展17個目標之一。2021年2月，習近平總書記在全國脫貧攻堅總結表彰大會上指出，我國脫貧攻堅戰(zhàn)取得了全面勝利[10]。教師要向學生闡明這一勝利對中國和世界都具有重大意義，以此培養(yǎng)學生的愛國主義和家國情懷，使其堅定道路自信，讓學生明白生態(tài)文明需要全社會全員的共同參與。

（二）中華文明的生態(tài)智慧

中華民族向來尊重自然、熱愛自然?？鬃拥摹搬灦痪V，弋不射宿”，主張人類要心懷仁德，減少對大自然的過度索??；老子的“道法自然”，說明宇宙天地間萬事萬物應遵循自然規(guī)律；張載的“民胞物與，物吾與也”，主張愛人和自然萬物，不能為了人類自身而無限利用自然。這些觀點無不體現(xiàn)了先賢對人與自然密不可分、興衰與共的深刻認識，印證了習近平生態(tài)文明思想在我國有著深厚的歷史文化底蘊[11]。

（三）生態(tài)文明建設全球觀

地球是人類的共同家園，針對全球共有的大氣、海洋、資源等環(huán)境問題，進行國際合作至關重要。課程重點講授了全球為了應對氣候變化，基于《聯(lián)合國氣候變化框架公約》及該框架下的《京都議定書》《巴黎協(xié)定》等，展開了國際社會應對氣候變化的集體行動。2021 年，聯(lián)合國氣候變化大會達成了《巴黎協(xié)定》實施細則；2022年，又達成了“沙姆沙伊赫實施計劃”。課程強調中國基于人類命運共同體理念，結合國家利益與全球利益，深度參與全球氣候變化治理，以此向學生展示中國作為大國的形象。

三、 課程思政教育的實踐

（一）課前問卷調查

在2022—2023學年第二學期，筆者以機械工程2022級的5個班級為調查對象，借助超星學習通發(fā)放調查問卷，共發(fā)放148份調查問卷，收回有效問卷145份，課前問卷調查結果如表1所示。

由結果可知，雖然大部分學生比較關注環(huán)境污染和可持續(xù)發(fā)展問題，但是對國家“十四五”發(fā)展規(guī)劃、生態(tài)文明及碳達峰碳中和等問題表示很熟悉很了解的學生較少，學生對課程思政的了解較少，很熟悉中國特色社會主義理論的人數(shù)占比也僅為31.7%。同時調查了學生對思政教育內容的期望，包括世界觀、人生觀、價值觀，先鋒人物事跡，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、時事政治等，這是在教學環(huán)節(jié)設計中進行思政元素融入的重點。

（二）教學環(huán)節(jié)設計與思政元素融入

生態(tài)文明與低碳發(fā)展課程利用超星學習通平臺自建網(wǎng)課，學生可通過發(fā)布的課件視頻，進行課前預習；教師在課后通過發(fā)帖討論，引導學生深入思考；利用章節(jié)測試作業(yè)等，考核學生對知識的掌握情況。

課程思政教學內容設計如表2所示，舉例說明了課程思政內容的融入點，涵蓋了問卷調查中學生期望在課程中融入的課程思政教育內容。

（三）課程考核方式

課程的考核占比情況：過程考核占40%、課程論文占40%、實踐調查報告占20%。過程考核利用超星學習通平臺的統(tǒng)計功能，對學生簽到、課前預習、課堂討論、互動、測驗及課后作業(yè)情況進行考核計分。課程論文要求根據(jù)本人周圍環(huán)境或專業(yè)情況，結合生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展、循環(huán)經(jīng)濟、清潔生產(chǎn)、低碳發(fā)展等課程內容，自選一個論題。實踐調查報告是通過實地調查校園內或者校外居住地周邊會產(chǎn)生二氧化碳的各個環(huán)節(jié)，詳細分析其產(chǎn)碳過程，并逐條列舉降低各環(huán)節(jié)二氧化碳排放的具體可行措施。

四、結語

生態(tài)文明與低碳發(fā)展是大連交通大學工科專業(yè)的必修課程，其內容與國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略高度契合。筆者根據(jù)生態(tài)文明與低碳發(fā)展課程的特點及培養(yǎng)目標，結合國家發(fā)展需求與高等教育的育人要求，對該課程進行了課程思政教育探索，以有效培養(yǎng)學生的環(huán)保意識、家國情懷，提升其職業(yè)素養(yǎng)，以期為研究應用型本科院校培養(yǎng)高水平的專業(yè)技術人才提供參考。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 習近平. 高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結奮斗[N]. 人民日報，2022-10-26（1）.

[2] 周進宏，雷霽，陳靜. 基于生態(tài)文明思想的應用型工科專業(yè)課程思政教學：以給排水科學與工程概論課程為例[J]. 教育觀察，2023，12（16）：104-107.

[3] 袁素芬，于江麗，方丹彤.《環(huán)境保護概論》課程中的思政元素挖掘與探索實踐［J］.中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（中旬刊），2020（4）：176-178.

[4] 陳海峰.《環(huán)境保護與化工安全》課程思政教學設計與實踐［J］.廣州化工，2022，50（16）：195-196.

[5] 中華人民共和國教育部.教育部關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB /OL].（2020-06-05）[2023-06-20].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[6] 王培，謝清宇，歐陽威.基于生態(tài)文明歷史觀的環(huán)境專業(yè)課程思政教學模式的實踐[J].思想政治課研究，2023（1）：133-142.

[7] 周成赟，譚小飛，熊煒平，等.環(huán)境地理學課程思政教學模式設計[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2023（13）：105-107.

[8] 中共中央? 國務院印發(fā)《新時代愛國主義教育實施綱要》[EB /OL].（2019-11-12）[2023-06-21].https：//www.gov.cn/zhengce/2019-11/12/content_5451352.htm.

[9] 李燕燕，黃榮珍.新時代《環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展》課程思政內容的探索與實踐[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2023，39（3）：113-115.

[10] 習近平.在全國脫貧攻堅總結表彰大會上的講話[N].人民日報，2021-02-26（2）.

[11] 王培，謝清宇，歐陽威.基于生態(tài)文明歷史觀的環(huán)境專業(yè)課程思政教學模式的實踐[J].思想政治課研究，2023（1）：133-142.

［責任編輯：蘇祎穎］