立德樹人視角下課程設(shè)置對大學(xué)生德育素養(yǎng)的影響研究

陳杰 朱紅根 張利民

摘? 要：人才是第一資源，經(jīng)濟學(xué)人才更是推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，提升國家整體競爭力，實現(xiàn)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎。因而，培養(yǎng)具備較高德育素養(yǎng)的經(jīng)濟學(xué)人才是高等教育的重要目標(biāo)。良好的培養(yǎng)模式是提升經(jīng)濟學(xué)人才德育素養(yǎng)的主要推力，其中，課程設(shè)置是培養(yǎng)模式的核心組成部分，該文在立德樹人視角下，使用問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，實證檢驗課程設(shè)置對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才的德育素養(yǎng)影響。研究結(jié)果表明，課程設(shè)置對高校學(xué)生德育培養(yǎng)具有顯著促進作用，其中課程設(shè)置對學(xué)生創(chuàng)新能力的影響最大。高校應(yīng)不斷更新優(yōu)化課程設(shè)置，包括增加實踐性課程的比重，加強學(xué)生綜合素質(zhì)教育以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力，提供多種形式的實踐機會等方面提升經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才的德育素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：立德樹人;德育素養(yǎng);課程設(shè)置;大學(xué)生;結(jié)構(gòu)方程模型

中圖分類號：G641? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）08-0177-05

Abstract： Talent is the first resource， and economic talent is an important engine to promote the optimization and upgrading of industrial structure， enhance the overall competitiveness of the country， and achieve high-quality economic development. Therefore， training economic talents with higher moral education is an important goal of higher education. A good training model is the main thrust to improve the moral education of economics talents， among which curriculum is the core component of the training model. This paper empirically tests the influence of curriculum on the moral education of economics professionals by using questionnaire survey data from the perspective of establishing moral integrity in cultivation. The results show that the curriculum has a significant effect on the moral education of college students， and the curriculum has the greatest impact on students' innovation ability. Colleges and universities should constantly update and optimize the curriculum， including increasing the proportion of practical courses， strengthening students' comprehensive quality education to cultivate innovative thinking and practical ability， and providing various forms of practical opportunities to improve the moral education of economic professionals.

Keywords： establishing moral integrity in cultivation; moral education quality; curriculum; college students; structural equation model

我國高等教育肩負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須樹立“以德為先、能力為重”的理念，培養(yǎng)知行合一、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。立德樹人是強化以德育為核心的教育理念。在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)中，德育素養(yǎng)對于培養(yǎng)高素質(zhì)、社會責(zé)任感強的經(jīng)濟學(xué)人才更是至關(guān)重要。首先，經(jīng)濟學(xué)是一門涉及社會利益和公共發(fā)展的學(xué)科，具有強烈的社會責(zé)任感。高素質(zhì)的經(jīng)濟學(xué)人才應(yīng)當(dāng)具備較高的德育素養(yǎng)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，以實現(xiàn)社會價值。其次，良好的德育素養(yǎng)可以提高經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才的職業(yè)道德和社會責(zé)任感，避免和影響社會公正。最后，面對復(fù)雜多變的市場環(huán)境和不斷迭代的技術(shù)創(chuàng)新，較高道德素養(yǎng)的經(jīng)濟學(xué)人才，不僅增強個人綜合素質(zhì)和核心競爭力，更能推動經(jīng)濟發(fā)展向著更加可持續(xù)和穩(wěn)健的方向發(fā)展，推動社會進步。因而，有必要從立德樹人視角下考察經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過培養(yǎng)德育素養(yǎng)高的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才，為企業(yè)和社會提供更加可靠的人才支持，推動經(jīng)濟發(fā)展。

大學(xué)育人方式主要通過課程來體現(xiàn)，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和模塊結(jié)構(gòu)合理的基礎(chǔ)上，架構(gòu)科學(xué)合理的課程體系是提高人才德育素養(yǎng)的重要條件。課程設(shè)置需要適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展變革，既遵守經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，也體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在素質(zhì)教育全面發(fā)展的當(dāng)今社會，思想政治素質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)的有機組成部分，高校的專業(yè)課程亦需要逐漸樹立價值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授三位一體的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)濟學(xué)作為我國教育事業(yè)的重要專業(yè)組成部分，既要吸取西方經(jīng)濟學(xué)理論精華，又要體現(xiàn)西方經(jīng)濟學(xué)理論的中國化新成果，形成有中國特色社會主義經(jīng)濟學(xué)理論體系，尋找和發(fā)現(xiàn)行之有效的課程設(shè)置是高校經(jīng)管類教學(xué)的重要任務(wù)，也是高等教育在立德樹人背景下提升經(jīng)濟類專業(yè)人才德育素養(yǎng)的一種有效的現(xiàn)實嘗試。關(guān)于高等教育人才質(zhì)量這一課題，很多學(xué)者進行了有益的探索。吳崇恕等認(rèn)為高等教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是動態(tài)的、分層次的。沈愛琴認(rèn)為人才質(zhì)量中的“質(zhì)”是本質(zhì)、品質(zhì)、素質(zhì)、潛質(zhì)和氣質(zhì)的有機融合。高偉云認(rèn)為人才質(zhì)量是融知識、素質(zhì)與能力為一體的，人才質(zhì)量觀的核心是多樣化的。為構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，學(xué)者從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)質(zhì)量和項目人才等方面對人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的優(yōu)化和完善進行探討。如錢方兵等運用改良后的層次分析法，構(gòu)建了包含學(xué)校發(fā)展、師資隊伍、學(xué)校保障和利益相關(guān)主體滿意等評價指標(biāo)的FAHP-模糊綜合評價模型。李昱言等根據(jù)全面質(zhì)量管理理論和CIPP評價模型的理論依據(jù)，從背景、投入、過程和結(jié)果四個維度，構(gòu)建了人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系。

本文從立德樹人視角出發(fā)，充分貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于“立德樹人”重要論述精神，借鑒蘭淇等德育評價的界定方法，從思想道德、社會實踐、創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)四個與維度構(gòu)建德育素養(yǎng)指標(biāo)，從理論課程、選修課程和實踐課程三個方面構(gòu)建課程設(shè)置指標(biāo)，探究經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程設(shè)置對大學(xué)生德育素養(yǎng)的影響及作用機理，通過設(shè)計和優(yōu)化課程設(shè)置，探索提升大學(xué)生德育素養(yǎng)的有效路徑。

一? 數(shù)據(jù)、變量與描述性統(tǒng)計

（一）? 數(shù)據(jù)

本文數(shù)據(jù)來源于課題組2023年1月針對南京高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)2019屆至2021屆高校畢業(yè)生的調(diào)查，課題組采用多階段分層隨機抽樣方法，共搜集有效樣本125個。調(diào)查內(nèi)容主要包括搜集被調(diào)查者的基本信息，如性別、年齡、專業(yè)、生源地和父母學(xué)歷等;被調(diào)查者所在院校的課程設(shè)置信息，如專業(yè)技能課程、實踐課程等;被調(diào)查者德育素養(yǎng)信息，如專業(yè)證書、創(chuàng)業(yè)等。

（二）? 變量與描述性統(tǒng)計

1? 被解釋變量：德育素養(yǎng)

本文所選取的被解釋變量是德育素養(yǎng)，從思想道德、社會實踐、創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)四個維度構(gòu)建德育素養(yǎng)這一指標(biāo)。構(gòu)建的德育素養(yǎng)評價指標(biāo)體系見表1。在指標(biāo)權(quán)重計算方面，采取了層次分析法對每個三級指標(biāo)的重要程度進行分析并賦值。

表2報告了德育素養(yǎng)這一被解釋變量的描述性統(tǒng)計結(jié)果。第一，德育素養(yǎng)總評情況。從整體的研究樣本看，德育素養(yǎng)的平均值為62.24，整體水平較低，即該樣本平均的德育素養(yǎng)處于略高于及格的水平。其中，德育素養(yǎng)水平最高值81，最小值為36。此外，思想道德和創(chuàng)新能力的標(biāo)準(zhǔn)差相對較大，體現(xiàn)出明顯的個體差異。

2? 解釋變量：課程設(shè)置

課程設(shè)置變量包括理論課程、選修課程和實踐課程三個方面。問卷收集了畢業(yè)生對三類課程的滿意度評價，并將對三類課程的評價指標(biāo)相加得到課程設(shè)置總評價指標(biāo)。具體而言，理論課程的滿意度通過“對大學(xué)期間的理論課程教學(xué)，您的評價為”這一題項進行衡量，將答案由“非常不滿意”“不滿意”“一般”“滿意”“非常滿意”分別賦值1～5。其次，選修課程。對選修課程選擇原因和作用進行評價，將答案分類分別賦值1～4。再次，實踐課程。對實踐課程的滿意度和作用進行調(diào)查，將答案分類分別賦值。關(guān)于課程設(shè)置中變量的定義以及描述性統(tǒng)計見表3。

3? 控制變量

由于大學(xué)生家庭個人特征上存在較大差異，因而對這些因素加以控制。本文控制了影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的家庭個人層面的變量，家庭個人特征方面的變量包括性別、父母親最高學(xué)歷、高中受教育地區(qū)、所在高中類型以及大學(xué)績點排名。關(guān)于控制變量的定義以及描述性統(tǒng)計見表4。

二? 實證結(jié)果與討論

（一）? 基準(zhǔn)模型估計結(jié)果

表5報告了課程設(shè)置對大學(xué)時德育素養(yǎng)的影響。核心解釋變量課程設(shè)置系數(shù)為0.769，且在1%的水平上顯著，說明課程設(shè)置對高校學(xué)生德育培養(yǎng)具有十分顯著的促進作用。其可能的原因有以下五點：第一，課程設(shè)置能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀。高校的課程設(shè)置涵蓋了人文、社會科學(xué)、自然科學(xué)等各個領(lǐng)域，這些課程內(nèi)容可以讓學(xué)生接觸到不同的思想觀念和文化傳統(tǒng)，從而幫助其形成自己的價值觀和人生觀;第二，課程設(shè)置能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。高校的課程設(shè)置中往往包含了社會實踐、志愿服務(wù)、公益活動等方面的內(nèi)容，這些課程可以幫助學(xué)生深入了解社會現(xiàn)實和問題，增強其社會責(zé)任感和公民意識;第三，課程設(shè)置能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。高校的課程設(shè)置不僅注重學(xué)術(shù)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，也注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的提升。例如，體育、藝術(shù)、語言等領(lǐng)域的課程可以讓學(xué)生在不同方面得到鍛煉和發(fā)展;第四，課程設(shè)置能夠提高學(xué)生的道德水平。高校的德育教育是課程設(shè)置的重要組成部分，通過道德與法治、思想政治理論等課程的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的道德水平和法律意識;第五，課程設(shè)置能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。高校的人文科學(xué)、社會科學(xué)等課程可以讓學(xué)生接觸到不同的文化傳統(tǒng)和思想觀念，從而提高其文化素養(yǎng)和審美能力。

（二）? 結(jié)構(gòu)方程模型檢驗

結(jié)構(gòu)方程模型的設(shè)計主要包括兩個方面：一是觀測變量（即指標(biāo)）與潛變量（即因子）之間的關(guān)系，即建立測量模型、界定潛變量與觀測變量之間的關(guān)系;二是潛變量之間的關(guān)系，即建立結(jié)構(gòu)模型、界定潛變量與潛變量之間的關(guān)系。這兩部分組成結(jié)構(gòu)方程模型。

潛變量無法直接測量，需要通過觀測變量進行測量，結(jié)構(gòu)方程模型中德育素養(yǎng)是結(jié)果潛變量，通過4個觀測變量說明，分別為思想道德、社會實踐、創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)。課程設(shè)置為原因潛變量，通過三個觀測變量說明，分別是理論基礎(chǔ)、選修通識、實習(xí)實踐。以德育素養(yǎng)和課程設(shè)置的子變量之間的聯(lián)系為基礎(chǔ)，自定義因子回歸路徑并構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型：將思想道德、社會實踐、創(chuàng)新能力和人文素質(zhì)作為因子進行分析，探究課程設(shè)置的效果對德育素養(yǎng)各部分有何影響。將以上思路繪制成結(jié)構(gòu)方程，設(shè)計的模型如圖1所示。

通過因子載荷系數(shù)進行檢驗后，對各路徑進行回歸，此處將每條路徑看作一次最小二乘法一元線性回歸進行分析，得出結(jié)果見表6。由模型回歸系數(shù)表可以看出，課程設(shè)置在對思想道德、社會實踐、創(chuàng)新能力和人文素質(zhì)四個維度的影響均在1%的水平上呈現(xiàn)顯著，說明指標(biāo)對潛變量有很強的解釋力，即合理的課程設(shè)置可以提高學(xué)生的德育素養(yǎng)水平，其中，課程設(shè)置對學(xué)生創(chuàng)新能力的影響最大，高達0.953。說明合理的課程設(shè)置可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助其養(yǎng)成創(chuàng)新思維。

三? 結(jié)束語

隨著人口老齡化和數(shù)字經(jīng)濟化的發(fā)展，我國需要經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才具備較高的德育素養(yǎng)，才能適應(yīng)國際化和時代化的需要。本文借助問卷調(diào)查數(shù)據(jù)實證檢驗課程設(shè)置對德育素養(yǎng)的影響效果與作用機制，以期為深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制，提供經(jīng)驗證據(jù)。研究結(jié)果表明，課程設(shè)置對高校學(xué)生德育培養(yǎng)具有十分顯著的促進作用，合理的課程設(shè)置可以提高學(xué)生的德育素養(yǎng)水平，其中課程設(shè)置對學(xué)生創(chuàng)新能力的影響最大。

本文認(rèn)為，優(yōu)化課程設(shè)置、培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力進而提升經(jīng)濟學(xué)人才的德育素養(yǎng)勢在必行，應(yīng)從以下幾個方面加以完善。一是從勞動就業(yè)市場需要和學(xué)生需求出發(fā)，不斷更新課程內(nèi)容以適應(yīng)現(xiàn)有形勢;二是增加交叉學(xué)科課程的比重，將相關(guān)領(lǐng)域的知識內(nèi)容納入經(jīng)濟學(xué)相關(guān)課程，涵蓋國際貿(mào)易、金融衍生品、大數(shù)據(jù)和人智能等交叉領(lǐng)域，以開拓專業(yè)視野、培養(yǎng)多元化技能;三是加強課堂即時互動，隨著線上課程和云端教學(xué)的普及，未來線下教學(xué)過程中學(xué)生也可以選擇使用平板電腦、筆記本電腦或手機參與課堂教學(xué)活動，即時互動讓教師在較短的時間內(nèi)獲取學(xué)生信息并能與學(xué)生實現(xiàn)即時討論和分享的結(jié)果，真正實現(xiàn)教學(xué)相長;四是提供多種形式的實踐機會，通過校園文化、大創(chuàng)、社區(qū)服務(wù)及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等多元化實踐活動，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用到實際情況中促進學(xué)生與企業(yè)、社會等機構(gòu)或組織緊密聯(lián)系。

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基金項目：教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目“區(qū)塊鏈技術(shù)支持下數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)人才建設(shè)研究”（220601791233346）;江蘇省高等教育教改研究重點課題“落實立德樹人的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（2021JSJG055）;江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度高教重點課題“相對貧困視角下基本公共教育服務(wù)均等化減貧效應(yīng)的理論與政策研究”（B/2021/01/81）;南京財經(jīng)大學(xué)教學(xué)改革重點項目“新文科背景下師生能力雙向提升的協(xié)同與共享機制研究——以《微觀經(jīng)濟學(xué)》雙語教學(xué)為例”（JGZ202203）

第一作者簡介：陳杰（1986-），男，漢族，江蘇高郵人，管理學(xué)博士，副教授，院長助理，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向為勞動經(jīng)濟。

*通信作者：朱紅根（1976-），男，漢族，江西吉水人，管理學(xué)博士，教授，院長，博士研究生導(dǎo)師。研究方向為教育經(jīng)濟。