探析自主游戲在幼兒教育課程建設中的有效開展

武春花

隨著社會的不斷發(fā)展和信息化教育的不斷普及，幼兒園教育與時俱進，不同種類的學習內容和自主游戲互動環(huán)節(jié)也成了幼兒教育常見的教學方式。隨著幼兒自主游戲的開展，參與者的興趣、學習能力及潛力都有不同程度的提高。本文就自主游戲在幼兒教育課程建設的有效開展路徑進行研究和分析。

一、問題的提出

幼兒園教育對孩子的發(fā)展具有重要作用，它是孩子們最早集體生活的場所，為孩子們提供了一個良好的社交環(huán)境。在集體生活中，孩子們能與同伴進行互動交流，不僅學習與他人合作、交往、分享，還能處理簡單的沖突。這有助于培養(yǎng)孩子的社交技能，建立良好的人際關系。

幼兒園教育對于孩子的認知和智力發(fā)展也起到重要作用。在幼兒園中，孩子們借助一日生活中的各種游戲，不斷提高自身的觀察能力及思維能力。幼兒園通常設置了富有創(chuàng)意和啟發(fā)性的教育活動，幫助孩子培養(yǎng)好奇心和探索精神，促進他們綜合能力的發(fā)展。幼兒園教育中，自主游戲起著非常重要的作用。自主游戲是指幼兒在教師的幫助和引導下自發(fā)選擇玩具，選擇玩的方式和時間，并自主決定游戲規(guī)則的一種游戲形式。

二、幼兒自主游戲概述

幼兒的自主游戲更多賦予的是幼兒選擇游戲種類和控制游戲過程的權利，幼兒園教師處于支持者、輔助者和引導者的地位。自主游戲的游戲內容和場地具有高度自主性和可選擇性。教師參與引導的自主游戲是建立在充分掌握每一個幼兒身體和智力發(fā)展情況的基礎上的，能為幼兒提供充足的游戲時間和相同的游戲機會。

在游戲過程中，幼兒可以按照自己的意愿去選擇游戲的種類、游戲的道具和游戲的伙伴。這對培養(yǎng)幼兒的健全人格、創(chuàng)造能力及自主選擇意識都有很大的幫助。

三、幼兒自主游戲開展的重要意義

自主游戲能夠促進幼兒各方面的發(fā)展。在自主游戲中，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇玩具和游戲內容，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。例如，一些幼兒可能會選擇搭建積木或者畫畫，這些活動可以培養(yǎng)幼兒的空間感知能力和藝術創(chuàng)造能力。幼兒也能與其他孩子進行互動，學習合作和分享，提高社會交往能力。當幼兒面臨各種各樣的困難情景和有挑戰(zhàn)性的任務時，在任務驅動和問題解決的過程中，幼兒的認知能力和解決問題能力也會不斷提升。

自主游戲有助于培養(yǎng)幼兒的自主性和責任感。在自主游戲中，幼兒可以自己決定玩的方式和時間，這能夠提高他們的自主性。他們需要自己做決策，承擔責任，并解決可能遇到的問題，“做自己的主人”，在游戲中獲得掌控感和成就感。這有助于幫助幼兒建立自信心和責任意識。

此外，自主游戲還能夠促進幼兒的情感發(fā)展。在自主游戲中，幼兒可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，體驗玩耍的樂趣。這樣的體驗能夠給予他們積極的情感體驗，增加他們對生活的興趣和熱愛。同時，自主游戲也提供了讓幼兒表達自己情感和思想的機會，促進他們的情感表達能力和情緒管理能力提升。

四、基于幼兒教育的自主游戲開展策略

（一）自主游戲的過程中，需要適度的師幼互動

在自主游戲過程中，教師應盡可能地給幼兒提供寬松的游戲環(huán)境，不能用過多的指令性語言來指揮幼兒。但當幼兒主動向教師做出互動行為時，即表明了他們期望得到教師的回應及肯定，這時教師就應積極給予回應，與幼兒進行互動。

教師只有樹立正確的引導觀念，才能推動幼兒自主游戲的順利開展。例如，教師在進行自主游戲的整個過程中，積極觀察幼兒的活動情況，對于游戲前、中、后的內容進行詳細記錄。教師可以通過一些變化，科學地調整游戲的內容和形式。在幼兒自主游戲結束后，教師可以開展相關的課題研究和培訓研討會，不斷提升幼兒的能力和認知，讓幼兒自主游戲活動的開展更加有效。

（二）優(yōu)化教育理念，強化幼兒的主體地位

優(yōu)化教育理念，強化自主游戲中幼兒的主體地位，是當今教育領域亟須關注和探索的一個重要問題。自主游戲是指幼兒在沒有成人指導和干預的情況下，根據(jù)自己的興趣和需要，主動選擇游戲內容、規(guī)則和角色，并通過游戲與其他幼兒進行互動和交流。自主游戲在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、想象力、問題解決能力等方面有著顯著優(yōu)勢。幼兒教師要強化幼兒在自主游戲中的主體地位，打破傳統(tǒng)的教育模式，摒棄過度的干預和指導，給幼兒提供一個自由的環(huán)境，讓他們能夠自由地選擇游戲內容和方式，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

幼兒教師還需要為幼兒提供多樣化的游戲材料和設施，以激發(fā)他們的興趣和想象力。比如，提供豐富多樣的玩具、游戲場地和藝術材料，讓幼兒能夠選擇他們感興趣的活動并進行創(chuàng)造性的表達。同時，要注重游戲的連續(xù)性和延續(xù)性，為幼兒提供持久的游戲可能性，讓他們能通過游戲的連續(xù)探索和實踐，培養(yǎng)解決問題和探索世界的能力。幼兒教師還應該注重幼兒間的互動和合作。自主游戲是一種社會性的活動，通過游戲，幼兒可以與其他幼兒相互交流、合作和分享。

（三）科學設定幼兒自主游戲環(huán)節(jié)

科學設定幼兒自主游戲的選擇，首先要注意游戲道具的安全性，使其利于幼兒的抓握和互動。在自主游戲科學設定環(huán)節(jié)，幼兒自主游戲被視作一種學習工具，能夠促進幼兒的身心發(fā)展，培養(yǎng)他們的社交能力和解決問題能力。在幼師引導互動的環(huán)節(jié)中，幼師可以通過扮演一定的游戲角色等形式，引導幼兒學習社會主義核心價值觀和基本的道德規(guī)范。

同時，幼師還應該注重培養(yǎng)幼兒的民族自豪感、集體觀念和團隊合作精神，引導他們學會關愛他人、尊重他人，以及合理表達自己的意見。此外，我國于2015年12月14日通過的《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：在正常情況下，幼兒戶外活動時間每天不得少于2小時?；诖耍變簣@所開展的戶外自主游戲活動時間應當確保充足。

（四）建立平等合作的師幼關系

教師在自主游戲中的身份是幼兒游戲的合作者、學習的支持者、材料的提供者、環(huán)境的創(chuàng)設者，教師與幼兒之間是平等的合作關系。教師要轉變思想觀念，真正為幼兒賦權，真正做到“放手讓幼兒游戲”。

理念先行，課程奠基。河南省實驗幼兒園在幼兒園課程改革的過程中，基于園所特色，不斷強化自主游戲的重要性，開展特色課程，如個別化游戲等，為教師開展高質量的自主游戲提供載體。同時，教師自主游戲材料選擇的科學性，教師在自主游戲引導過程中的高效參與，以及教師融合園本課程做出的積極改革，也影響著幼兒的游戲體驗和游戲質量，影響著幼兒的情感、認知、能力和習慣，關系著幼兒的身心和諧發(fā)展。只有師幼互動中的雙主體地位得到尊重，才能充分發(fā)揮自主游戲的積極性。

總之，自主游戲在幼兒園教育中具有重要地位。通過自主游戲，幼兒能夠促進各方面的發(fā)展，培養(yǎng)自主性和責任感，促進情感發(fā)展。教師應該充分認識到自主游戲的重要性，為孩子們提供豐富多樣的游戲環(huán)境，激發(fā)他們的興趣和發(fā)展?jié)撃?。強化自主游戲中幼兒的主體地位，需要教育者、家長和社會的共同努力。

（本文系2023年度河南省基礎教育教學研究項目一般課題“幼兒園大班自主游戲中高品質師幼互動的策略研究”的成果。立項編號：JCJYC2316000402）