新課程理念下小學(xué)語文融入思政教育的策略

李海嘯

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是我國教育面對的根本問題?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程理念部分要求“重視對學(xué)生思想情感的熏陶感染作用，重視價值取向”，在課程目標(biāo)中要求“在學(xué)習(xí)語文過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德”。因此，語文教學(xué)不能只是簡單地教學(xué)語言文字，更要把思政教育融入語文課程，讓思想性、政治性、人文性成為語文課程的重要屬性。那么，我們該如何將思政教育融入小學(xué)語文教學(xué)呢？

提升小學(xué)語文教師的思想政治素質(zhì)

要將思政教育融入小學(xué)語文課堂，教師必須具備良好的思想政治素質(zhì)。例如，在一年級上冊“我上學(xué)了”這一單元中，第一部分就以“我是中國人”為主題，滲透了社會主義核心價值觀教育。學(xué)生剛進入小學(xué)，教師不僅僅要讓學(xué)生知道自己是一個小學(xué)生，更重要的是要讓學(xué)生在觀察圖片中了解我們的國家是中國，莊嚴(yán)的天安門、鮮艷的五星紅旗是我們國家的象征。我國還是一個多民族國家，我們都是一家人。教師還可以通過展示長城、故宮及不同的民族服飾，讓學(xué)生感受作為中國人的自豪，進而激發(fā)學(xué)生的愛國之情。這樣做，不僅是對入學(xué)第一天小學(xué)生的人生洗禮，更是對小學(xué)生的第一次思政教育。

部編版小學(xué)語文教材選編的內(nèi)容體現(xiàn)的是國家意志。要落實立德樹人根本任務(wù)，教師一定要有思政意識，通過不斷學(xué)習(xí)提高自己的思想政治素質(zhì)，并將其融入小學(xué)語文教學(xué)，培根鑄魂，啟智潤心。

深入挖掘、理解語文教材中的思政要素

教師要深入挖掘、理解教材中插圖、文字及故事的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義和社會主義思想道德，幫助學(xué)生認識中華文化的豐厚博大，弘揚社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

例如，四年級下冊《黃繼光》一文中配了一幅黃繼光撲向敵人火力點的插圖。借助插圖，我們引導(dǎo)學(xué)生感受敵人火力的猛烈。學(xué)生通過觀察黃繼光的表情，可以直觀地體會到黃繼光毅然赴死的決心。他，為了戰(zhàn)斗的勝利，付出了自己年輕的生命。這時，我們就要用好插圖的思政屬性，讓學(xué)生通過插圖感受黃繼光的偉大人格。

語文課本中不僅有精美的插圖，還有很多感人的故事。例如，《為中華之崛起而讀書》就描寫了少年周恩來的遠大志向。在閱讀故事的時候，孩子們感受到了舊中國的貧窮與落后，體會到了底層百姓的無奈與心酸，通過學(xué)習(xí)知道了什么叫“中華不振”，明白了年少的周恩來為什么要為中華之崛起而讀書。其實，在我們身邊，很多大人都以享樂主義告誡孩子們要認真讀書。比如，好好讀書考上大學(xué)，找份好工作生活就不累了；要想以后生活輕松，現(xiàn)在必須刻苦讀書；等等。而這時候，就是我們與孩子們討論讀書意義的關(guān)鍵時刻。

此外，在學(xué)習(xí)的過程中，我們還應(yīng)該教育學(xué)生收集課文中表現(xiàn)人物思想的詞語，如“忠心耿耿”“舍生忘死”等，并將其進一步遷移運用，體會詞語在句子中蘊含的情感，將思政教育融于詞句之中。

課上與課下相結(jié)合，對學(xué)生進行思政教育

新課程理念下的語文學(xué)習(xí)要注重課程內(nèi)容與生活的關(guān)聯(lián)。語文學(xué)習(xí)不僅僅在課堂上，思政教育也不僅僅在教室里。以課上與課下相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)語文，同時對學(xué)生進行思政教育，也是一個很好的途徑。

例如，一年級下冊《吃水不忘挖井人》一文寫了毛主席為了給當(dāng)?shù)卮迕窠鉀Q吃水的困難，就帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井，來滿足老百姓的實際需求。這讓我們感受到了毛主席一心為民的好品質(zhì)。在濮陽市清豐縣單拐村也有這樣兩口水井。這是1944年冀魯豫軍區(qū)先遣隊為了解決村民吃水的難題而挖的井，還在井口安了轆轤。我們通過在周末進行尋訪，接觸實物，不僅能讓學(xué)生與課文結(jié)合起來學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生更加深刻地感受到了共產(chǎn)黨為人民服務(wù)的好品質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生對革命先輩的崇敬之情。

聽說讀思相結(jié)合，對學(xué)生進行思政教育

想學(xué)好語文，不僅要去寫，還要學(xué)會傾聽，善于交流，認真閱讀，深入思考。學(xué)完一篇課文，我們可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生進行拓展訓(xùn)練，如給學(xué)生講故事，讓學(xué)生說感受，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，鼓勵學(xué)生思考。

例如，學(xué)完《黃繼光》一課，我是這么做的——我出示一篇文章，說：在抗美援朝戰(zhàn)場上，有很多戰(zhàn)士永遠地長眠在朝鮮的青山之中，除了黃繼光，還有一位勇敢的戰(zhàn)士，他叫邱少云。于是，我開始給孩子們讀邱少云的故事。當(dāng)我讀到邱少云趴在火堆里忍著劇痛一動不動的時候，孩子們的眼睛濕潤了。接著，我又給孩子們讀了孫占元、楊根思等英雄的事跡，讓孩子們通過思考暢談感受。只見孩子們緊握拳頭，有的表達了對敵人的憎恨，有的贊美了先烈們不怕犧牲的精神，也有的孩子談到了我們要珍惜現(xiàn)在的和平生活?？傊?，通過讀與聽、思與說，我們可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上了解更多英雄模范的動人故事。

利用課本劇助力語文教學(xué)，強化思政效果

課本劇是一種特殊的語文教學(xué)形式。它既是對文學(xué)作品的詮釋，也能夠全面提高學(xué)生在語言、表演等方面的素養(yǎng)。在課本劇的創(chuàng)作及表演過程中，學(xué)生要深入分析人物的特點，并將自己的情感融于劇中，增強角色認同。

以五年級下冊《梅花魂》一課為例，課文中的對話很多，非常適合排演課本劇。文中的“我”要回到祖國，便對外祖父說：“外公，您也回祖國去吧！”外祖父卻哭了起來。通過課本劇，學(xué)生可以直觀地看到外祖父像孩子一樣嗚嗚地哭泣。一場精彩的課本劇，向我們展現(xiàn)了身在異國的華僑老人對祖國的眷戀。這不僅讓學(xué)生深入地理解了課文內(nèi)容，還強化了思政教育。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中融入思政教育，不僅是踐行新課程理念的需要，還是提高教師思想政治素養(yǎng)的有效途徑，并通過課程的深度融合豐富了小學(xué)語文的教學(xué)形式，開辟了思政教育的新途徑，進而培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)和政治素質(zhì)。