信息技術(shù)背景下高中歷史作業(yè)設(shè)計策略研究

黃崢

摘 要：作業(yè)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，進行作業(yè)設(shè)計時主要是遵循系統(tǒng)性、針對性、多樣性、實踐性原則等。其目的是鞏固學(xué)生對知識的記憶，讓學(xué)生學(xué)會運用已掌握的知識進行實踐，并全面培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力、獨立思考能力、學(xué)習(xí)能力和歷史素養(yǎng)。文章先探討信息技術(shù)在歷史作業(yè)設(shè)計中的作用，再結(jié)合歷史作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，詳細闡述其設(shè)計優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)融合；歷史作業(yè)；設(shè)計

信息技術(shù)是利用計算機科學(xué)技術(shù)和通信技術(shù)來處理、存儲、傳輸和利用信息的一種技術(shù)形式。在計算機科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展背景下，信息技術(shù)逐漸滲透到教育領(lǐng)域，對教育教學(xué)改革產(chǎn)生了深遠影響。作業(yè)設(shè)計，主要是為學(xué)生布置能體現(xiàn)學(xué)科特色，加深學(xué)生對課堂知識理解的習(xí)題，讓學(xué)生融會貫通地練習(xí)。信息技術(shù)背景下不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、信息技術(shù)在歷史作業(yè)設(shè)計中的作用

（一）提高作業(yè)質(zhì)量

作業(yè)設(shè)計中，嘗試利用各種信息技術(shù)手段對作業(yè)加以優(yōu)化，能顯著提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有明顯提升。實際教學(xué)中，只有巧用信息技術(shù)來為學(xué)生布置科學(xué)、恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，才能更好地幫助學(xué)生理解課堂所學(xué)知識，促使學(xué)生在做作業(yè)過程中深入感知到歷史學(xué)科魅力所在，能全身心地投入其中。

（二）改進教學(xué)設(shè)計

信息技術(shù)背景下，為了發(fā)揮好各種信息技術(shù)手段的優(yōu)勢來優(yōu)化設(shè)計作業(yè)，要求教師不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，提升自己對信息技術(shù)的運用能力，在了解學(xué)生實際學(xué)情基礎(chǔ)上巧用信息技術(shù)來改進對作業(yè)的設(shè)計。作業(yè)設(shè)計是課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，有意識地改進作業(yè)十分有益于優(yōu)化對整個教學(xué)活動的設(shè)計，顯著提高教學(xué)設(shè)計水平。

（三）拓寬知識視野

運用各種信息技術(shù)手段對作業(yè)內(nèi)容進行優(yōu)化，能讓作業(yè)變得多樣。同時，利用信息技術(shù)搜集豐富多彩的作業(yè)資源，設(shè)計個性化作業(yè)，更利于拓寬學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生不再局限于對課本知識的學(xué)習(xí)，能有一個更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。

二、歷史作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)作業(yè)地位牢固

從目前來看，部分教師在布置作業(yè)時仍然是以背誦記憶作業(yè)、口頭作業(yè)、書面作業(yè)等傳統(tǒng)作業(yè)為主，但傳統(tǒng)作業(yè)容易受到時間、空間的限制，費時費力。同時，部分家長認為傳統(tǒng)作業(yè)是看得見的作業(yè)，能讓學(xué)生收獲更多，而新類型的作業(yè)是一種形式化作業(yè)，浪費了時間，這就在無形中影響了對作業(yè)的設(shè)計，阻礙了各種信息技術(shù)手段在作業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用。

（二）作業(yè)內(nèi)容枯燥乏味

作業(yè)設(shè)計存在枯燥乏味的問題，以選擇題、填空題、解答題等形式為主，令學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)興趣。同時，作業(yè)設(shè)計中不太關(guān)注學(xué)生個體間差異，傾向于布置統(tǒng)一無差別的作業(yè)內(nèi)容，缺乏個性化特點，由此加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，促使部分學(xué)生因無法按時完成作業(yè)而喪失學(xué)習(xí)自信心。另外，對于作業(yè)的設(shè)計無選擇空間，主動權(quán)在教師，導(dǎo)致學(xué)生形成了被動心態(tài)。

（三）重視理論缺乏實踐

以往對于作業(yè)的設(shè)計存在著“題海戰(zhàn)術(shù)”現(xiàn)象，部分教師為鞏固學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，傾向于通過做大量習(xí)題的形式加強學(xué)生對知識的掌握，以保證學(xué)生從容應(yīng)對日后的考試。同時，部分教師對于作業(yè)的設(shè)計以理論為主，不為學(xué)生安排制作大事年表、制作簡史、制作手抄報等動手操作類作業(yè)，以致作業(yè)內(nèi)容缺乏實踐性。如此，不僅影響了學(xué)生做作業(yè)的興趣，還阻礙了學(xué)生能力的

發(fā)展。

（四）缺少作業(yè)設(shè)計意識

如今，練習(xí)冊在課程學(xué)習(xí)中得到了廣泛應(yīng)用，被當(dāng)作一種輔助工具可用來鞏固學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。但是，部分教師對練習(xí)冊的依賴性越來越強，不重視自主設(shè)計創(chuàng)新作業(yè)。同時，因部分教師的作業(yè)設(shè)計水平低下，嚴重影響了作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。信息技術(shù)背景下，要不斷優(yōu)化對于歷史作業(yè)的設(shè)計，以更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

三、信息技術(shù)背景下歷史作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化策略

（一）設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)

1.課前提問

預(yù)習(xí)作業(yè)是需要學(xué)生在新課學(xué)習(xí)前完成的，目的是幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新知，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知奠定良好基礎(chǔ)。而課前提問是預(yù)習(xí)作業(yè)的主要形式之一，主要是根據(jù)課堂新知為學(xué)生設(shè)計一些適合的問題，請學(xué)生自主預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，再利用自己預(yù)習(xí)中所掌握的知識解決教師提出的問題，將答案整理好。對預(yù)習(xí)作業(yè)中的問題進行解答時，可提示學(xué)生利用各種信息技術(shù)手段來查閱一些資料，以便快速準(zhǔn)確地解答問題。同時，可嘗試用信息技術(shù)手段向?qū)W生發(fā)布課前提問，以方便學(xué)生隨時隨地了解作業(yè)內(nèi)容。這種作業(yè)設(shè)計形式，不僅能讓學(xué)生高效完成對課堂新知的預(yù)習(xí)，還有利于他們在作業(yè)完成中養(yǎng)成主動解決問題的習(xí)慣。

例如，在《三國至隋唐的文化》一課教學(xué)時，為了讓學(xué)生提前熟悉本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，可嘗試為他們布置預(yù)習(xí)作業(yè)。具體布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，將作業(yè)內(nèi)容整理成微課形式，再將微課共享至班級QQ群中，請學(xué)生自主下載微課并自行解決微課中提出的幾個問題：1.閱讀教材，以表格形式歸納佛教、道教、儒學(xué)的發(fā)展歷程，思考佛教道教兩種宗教在東漢之后獲得發(fā)展及儒學(xué)衰落的原因？2.閱讀教材，自主梳理魏晉到隋唐時期文學(xué)、書法、科技的主要代表人物和作品，思考魏晉南北朝時期文藝成就達到高峰的原因？3.魏晉到隋唐時期的中外交流具體事例有哪些？4.魏晉隋唐時期中國文化對周邊的影響有什么？通過借助信息技術(shù)手段布置課前提問形式的預(yù)習(xí)作業(yè)，督促學(xué)生自主預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，深入思索課堂新知[1]。

2.課前自測

課前自測作業(yè)能精準(zhǔn)檢測學(xué)生對新知的預(yù)習(xí)情況，清楚了解到學(xué)生存在的不足和疑惑之處，再有針對性地開展課堂教學(xué)活動，以避免將過多時間浪費在學(xué)生已掌握的知識上。對于課前自測作業(yè)的布置，要重視運用信息技術(shù)手段來設(shè)計作業(yè)。如此，更能節(jié)省時間。同時，可在線評改作業(yè)，即時反饋學(xué)生課前作業(yè)完成情況，為后續(xù)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在《兩次鴉片戰(zhàn)爭》一課教學(xué)時，為提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，可緊密聯(lián)系課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置自測作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容具體布置中，先創(chuàng)建一些相對簡單的單選題。如小明在參觀某一紀念館時看到了英法聯(lián)軍在圓明園內(nèi)狂歡的圖片，這一事件應(yīng)發(fā)生在（ ?），給學(xué)生提供A.明末清初；B.虎門銷煙期間；C.鴉片戰(zhàn)爭期間；D.第二次鴉片戰(zhàn)爭期間幾個選項。又如歷史題材的電影能直觀地再現(xiàn)歷史，下列影片中反映了第二次鴉片戰(zhàn)爭相關(guān)史實的是（ ?），給學(xué)生提供A.《林則徐》；B.《虎門銷煙》；C.《火燒圓明園》；D.《戚繼光》四個選項。還可以創(chuàng)建一些材料題。如請學(xué)生自主閱讀《克勒拉德恩伯爵致包令博士函》（1854年）資料，再回答：1.“自從條約締結(jié)以來”的“條約”指什么條約？2.英國為什么提出“修約”的要求？3.英國為達到“修約”目的采取了什么手段？待學(xué)生完成了創(chuàng)建的測驗題以后，用手機攝像頭快速掃描答題卡，以快速分析學(xué)生課前作業(yè)完成情況，全面了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果。

3.布置手抄報

手抄報作業(yè)是學(xué)生比較喜歡的作業(yè)形式，更符合學(xué)生的認知特點。日常教學(xué)中，為吸引學(xué)生全身心地投入課堂新知學(xué)習(xí)中，可緊密聯(lián)系課程教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置主題鮮明的手抄報作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫、文字書寫等形式完成作業(yè)。其間，要重視利用好各種信息技術(shù)手段向?qū)W生分享一些用于制作手抄報的材料，以保證學(xué)生能高質(zhì)量完成作業(yè)，在作業(yè)完成中高效預(yù)習(xí)課堂新知，由此拓寬知識視野。

例如，在《辛亥革命》一課教學(xué)時，為充分激發(fā)起學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，可在新知預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)為學(xué)生布置一個作業(yè)——以“我與祖國共奮進”為主題制作手抄報。對作業(yè)進行布置時，利用好微信這一通信工具向?qū)W生發(fā)布具體的作業(yè)要求，包括作業(yè)主題、作業(yè)時間、作業(yè)說明、評分參考等，讓學(xué)生自行下載微信上上傳的資料，根據(jù)具體的要求來完成作業(yè)。同時，在學(xué)生做手抄報作業(yè)時，可利用微信向?qū)W生共享一些可用的課外材料。如《我們今天為什么要紀念辛亥革命》《解讀|張海鵬：為什么黨和國家這樣重視紀念辛亥革命？》等文章，供學(xué)生制作手抄報使用。手抄報作業(yè)完成中，有的學(xué)生將通過預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，自主閱讀課外材料設(shè)計出孫中山人物介紹、辛亥革命失敗原因、辛亥革命歷史意義等板塊，以用來表達與祖國共奮進的思想。在這里，通過布置手抄報類的作業(yè)，讓學(xué)生對課堂新知產(chǎn)生濃厚興趣，促使學(xué)生自覺完成對課堂新知的預(yù)習(xí)。

（二）設(shè)計課堂作業(yè)

1.小組探究作業(yè)

課堂教學(xué)中為促進學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生自主完成對知識的建構(gòu)，可嘗試利用各種信息技術(shù)手段為學(xué)生布置探究類作業(yè)。對于探究類作業(yè)的布置，可嘗試設(shè)計具有可操作性的任務(wù)，用任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生展開探究行為，高效完成作業(yè)。同時，可嘗試將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)他們合作完成探究任務(wù)，在與同伴互動過程中建構(gòu)知識。這種類型的作業(yè)，更利于激活學(xué)生思維，開啟學(xué)生智慧。

例如，在《全球航路的開辟》一課教學(xué)時，為充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實際教學(xué)中，可先組織一個學(xué)習(xí)活動——新航路的開辟?；顒又?，用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生直觀展示幾張世界地圖，請學(xué)生認真觀察，思考新航路開辟的原因。同時，為學(xué)生布置探究性任務(wù)：用表格歸納新航路開辟情況。其間，嘗試將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)他們通過小組合作的形式完成這個探究作業(yè)。組織這樣的學(xué)習(xí)活動——新航路開辟的動因和條件?；顒又校枚嗝襟w教學(xué)工具為學(xué)生展示斯塔夫里阿諾斯《全球通史》《馬可·波羅行紀》《世界上古中古史》等材料和這樣一段素材：14、15世紀歐洲社會正經(jīng)歷著一場深刻的社會變革，經(jīng)過近千年的社會發(fā)展，社會生產(chǎn)力有了明顯提高……再利用多媒體技術(shù)為學(xué)生直觀展示一幅《西歐商人清點錢幣的分析圖》，讓學(xué)生結(jié)合多媒體上提供的素材全面探究新航路開辟的具體動因和條件[2]。學(xué)生將深入探究出經(jīng)濟根源、思想根源、精神動力等動因。通過完成課堂作業(yè)，深化學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的記憶。

2.作品賞析作業(yè)

信息技術(shù)背景下為設(shè)計好課堂作業(yè)，可嘗試利用信息技術(shù)為學(xué)生布置作品賞析任務(wù)，以此來豐富作業(yè)內(nèi)容，提高作業(yè)質(zhì)量。實際教學(xué)中，可嘗試用各種信息技術(shù)手段為學(xué)生直觀展示一些歷史圖片，再要求學(xué)生自主賞析圖片，認真揣摩圖片的標(biāo)題，科學(xué)提取出歷史圖片的主題和重要的歷史信息，深度解讀其再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象，準(zhǔn)確掌握其反映的本質(zhì)內(nèi)容。通過布置這種類型的課堂作業(yè)，能更好地激活學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)情緒。

例如，在《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與特點》一課教學(xué)時，為了讓學(xué)生更好地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷程，可嘗試在課堂教學(xué)中為他們布置作品賞析作業(yè)。具體教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解不同時代的中華文化，提前在網(wǎng)絡(luò)上下載一些圖片，再利用下載好的圖片制作微課[3]。在學(xué)習(xí)青銅時代的中華文化時，以微課形式為學(xué)生直觀展示四羊方尊、后母戊鼎等青銅禮器的圖片，為學(xué)生布置一個作品賞析任務(wù)，讓他們自主賞析原始社會的中華文化。而在魏晉南北朝時期的中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中，以微課形式為學(xué)生直觀展示北魏時修建的洛陽龍門石窟古陽洞圖片，讓學(xué)生自主賞析圖片，要求他們在作品賞析中簡單總結(jié)魏晉南北朝時期的中華傳統(tǒng)文化特點。通過完成作品賞析作業(yè)深度了解這個時期呈現(xiàn)出了佛、道、儒交匯融通的景象。而在隋唐時期的中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中，以微課形式出示西安大雁塔的圖片，并附上顏真卿《多寶塔感應(yīng)碑》內(nèi)容，請學(xué)生自主賞析微課內(nèi)容，鑒賞這個時期的文化特點。在這里，通過布置作品賞析作業(yè)，不僅豐富了作業(yè)內(nèi)容，還加深了學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展歷程的直觀認識。

（三）設(shè)計課后作業(yè)

1.分層作業(yè)

傳統(tǒng)作業(yè)存在著一些弊端，其傾向于用“同樣要求”的方法布置作業(yè)，缺少對學(xué)生個體層次水平不同的考慮，影響到了學(xué)生個性化發(fā)展。針對這個問題，要重視發(fā)揮好信息技術(shù)優(yōu)勢為學(xué)生布置分層作業(yè)。分層作業(yè)具體布置中，可將學(xué)生分為高、中、低三個層次，再針對這三種學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生布置難度不同的作業(yè)內(nèi)容，以滿足每一位學(xué)生的發(fā)展需求。

例如，在設(shè)計“第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序的形成”課后作業(yè)時，可嘗試用釘釘這個軟件來布置作業(yè)，打開軟件，進入作業(yè)發(fā)布界面，選擇好“歷史”學(xué)科以后開始設(shè)置作業(yè)標(biāo)題、內(nèi)容等信息。其間，考慮到學(xué)生層次水平不同，為他們布置難度不同的作業(yè)內(nèi)容。其中，面對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在釘釘軟件上為他們布置一些相對簡單的單選題。如德、意、日的法西斯獨裁統(tǒng)治是人類歷史上最反動、最黑暗的統(tǒng)治，下列各項，與德、意、日三個國家法西斯上臺有關(guān)的是（ ?），給學(xué)生提供

A.凡爾賽——華盛頓體系；B.1929—1933年經(jīng)濟危機；C.羅斯福新政；D.世界貿(mào)易組織的建立四個選項，請學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識完成作業(yè)。面對基礎(chǔ)一般的學(xué)生，為他們布置難度更高一些的題目。如讓學(xué)生欣賞漫畫《禍水東引》，請學(xué)生自主分析漫畫中英法兩國旁觀希特勒占領(lǐng)奧地利和捷克斯洛伐克，其反映了英法一直在推行何種政策。面對基礎(chǔ)扎實的高層次學(xué)生，為他們布置一些難度較大的材料分析題，以保證學(xué)生在做作業(yè)過程中實現(xiàn)更好的發(fā)展。

2.活動類作業(yè)

活動類作業(yè)是用來豐富學(xué)生課外學(xué)習(xí)的作業(yè)，其更能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。平時教學(xué)中，可緊密聯(lián)系課程教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置模擬游戲、歷史表演、歷史旅行等不同類型的活動類作業(yè)，并重視將信息技術(shù)引入其中，以顯著提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，讓學(xué)生在做作業(yè)過程中真正體悟到歷史的魅力所在。

例如，在《五四運動與中國共產(chǎn)黨的誕生》一課教學(xué)時，為豐富作業(yè)設(shè)計形式，可嘗試布置活動類作業(yè)，以“慶祝中國共產(chǎn)黨成立103周年”為主題組織一次課外活動?；顒娱_始之前，請學(xué)生利用好各種信息技術(shù)手段自主搜集相關(guān)紅色素材，并認真閱讀課本內(nèi)容。活動中，先舉辦一場小型的紅色文化美食節(jié)，為學(xué)生設(shè)立多個紅色食品專區(qū)，請學(xué)生扮演成小講解員的角色為大家普及紅色美食文化內(nèi)涵。同時，活動中，發(fā)揮好信息技術(shù)優(yōu)勢開辦一場小型的紅色電影展映，為學(xué)生播放一些紅色電影片段，請學(xué)生認真觀看。此外，在活動區(qū)域設(shè)立一個紅色論壇專區(qū)，主要是引導(dǎo)學(xué)生就“中國共產(chǎn)黨成立103周年”等話題展開探討交流。另外，可利用現(xiàn)代化信息技術(shù)為學(xué)生布置一個紅色文化展區(qū)，為學(xué)生再現(xiàn)1921年7月23日“中共一大”在上海召開的場景，引領(lǐng)學(xué)生走進真實的歷史空間。通過布置課后作業(yè)，讓學(xué)生獲得了更為直觀的感受，進一步加深對知識的記憶[4]。

3.個性作業(yè)

信息技術(shù)背景下要重視樹立正確的作業(yè)觀，具體設(shè)計歷史作業(yè)時，多關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展需求，依據(jù)學(xué)生的興趣點，利用各種信息技術(shù)手段設(shè)計作業(yè)內(nèi)容。待設(shè)計好作業(yè)內(nèi)容以后，給學(xué)生一定的自主選擇空間，允許學(xué)生自由選擇自己想要完成的作業(yè)，自我決定適合的作業(yè)項目。如此，能極大地減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，并促使學(xué)生對做作業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣，可自覺完成作業(yè)，通過做作業(yè)感知歷史、學(xué)習(xí)歷史。

例如，在《改革開放以來的巨大成就》一課教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生了解了改革開放以來特別是中共十八大以來我國取得的巨大成就以后，可嘗試為他們布置一個個性化作業(yè)。作業(yè)布置中，利用微信發(fā)布作業(yè)內(nèi)容：下列是反映改革開放題材的電影、紀錄片和歌曲，可自由選擇自己感興趣的內(nèi)容進行了解，再嘗試講述關(guān)于改革開放背后的故事。電影包括《大路朝天》《閩寧鎮(zhèn)》《熱土》等。紀錄片《最美公路》《激蕩四十年》《大上?！贰陡母镩_放30年紀實》《中國改革開放的故事》《我們一起走過》等。歌曲《春天的故事》《走進新時代》《最亮的星》《追夢人》等。面對這樣一個個性化作業(yè)，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣來選擇想要完成的內(nèi)容。如有的學(xué)生可能會自主利用網(wǎng)絡(luò)平臺下載《大路朝天》的電影進行觀看，并嘗試講述電影中反映的交通建設(shè)發(fā)展歷程和路橋工人的感人故事。通過借助信息技術(shù)手段布置這樣一個個性化作業(yè)，顯著提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

4.寫作作業(yè)

寫作類作業(yè)是課后作業(yè)的主要形式之一，在信息技術(shù)背景下，可嘗試為學(xué)生布置更多的寫作類作業(yè)，并注意設(shè)計新穎的寫作主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題真實表達自己的觀點。不僅要啟示學(xué)生利用各種信息技術(shù)手段來搜集可用的寫作素材，以豐富自身寫作內(nèi)容，還要啟示學(xué)生利用信息技術(shù)展示作業(yè)成果達到最佳的作業(yè)設(shè)計效果。

例如，在《人民解放戰(zhàn)爭》一課教學(xué)時，考慮到解放戰(zhàn)爭是中國革命重要的歷史事件之一，為學(xué)生布置作業(yè)時，可精心安排三項作業(yè)任務(wù)。作業(yè)一，創(chuàng)作一首歌頌人民解放戰(zhàn)爭的詩歌，并利用手機、平板、數(shù)碼相機等將詩歌內(nèi)容錄制成音頻或視頻，以傳達自己的情感。作業(yè)二，假如你是一位歷史學(xué)家，請為人民解放戰(zhàn)爭這一歷史事件撰寫一篇專題論文，論文內(nèi)容要包括對歷史事件的深入研究和解讀，且要真實表達自己的見解和思考。論文寫好后，上傳至釘釘軟件的班級群中，以方便進行互評。作業(yè)三，圍繞人民解放戰(zhàn)爭這一重要的歷史事件編寫劇本，還原歷史場景，并與其他同學(xué)合作表演劇本內(nèi)容。同時，以短片形式將本組表演內(nèi)容上傳至班級QQ群，供其他同學(xué)欣賞。在這里，通過設(shè)計寫作類作業(yè)，讓學(xué)生對歷史事件產(chǎn)生更深的感悟，由此取得較好的教學(xué)效果。

結(jié)束語

綜上可知，信息技術(shù)背景下優(yōu)化設(shè)計作業(yè)，更利于滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，有助于提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果。日常教學(xué)中，為不斷提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，要巧妙運用各種信息技術(shù)手段來設(shè)計課前、課中、課后作業(yè)。通過為學(xué)生布置多樣作業(yè)鞏固學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，并促使學(xué)生利用完成個性化作業(yè)的機會實現(xiàn)顯著成長，養(yǎng)成良好歷史素養(yǎng)。

參考文獻

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本文系福州市教育信息技術(shù)研究課題“信息技術(shù)融合視角下高中歷史個性化作業(yè)設(shè)計研究”（課題編號：FZDJ2022A26）的主要研究成果。