新高考背景下高中語文有效閱讀教學(xué)研究

羅代華

摘 要：隨著新高考政策的深入落實，語文試卷中的閱讀分值大幅度提高，如何有效提升語文閱讀教學(xué)有效性，成為廣大教師需要深入研究和探索的重要課題。為了滿足新高考改革提出的“閱讀內(nèi)容豐富化、閱讀目標思維化、閱讀形式多元化”要求，需要語文教師采用問題探究、創(chuàng)設(shè)情境、沉浸體驗等方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在潛移默化中熟練掌握閱讀技巧和方法，提高語文教學(xué)有效性。因此，文章將從新高考對高中語文閱讀教學(xué)提出的全新要求展開研究，并歸納幾點行之有效的教學(xué)策略，旨在為學(xué)生更好地適應(yīng)新高考模式奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新高考；高中語文；閱讀教學(xué)；有效性

新高考背景下，高考試卷逐漸從考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾榫C合素質(zhì)，要求學(xué)生具備一定的信息解讀和獵取能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識熟練運用到實際問題解決中。語文作為其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，本身具有綜合性、工具性特點，其中閱讀教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生理解能力、分析能力、邏輯能力和思辨能力為主，能夠有效提升學(xué)生感知文本的水平，便于學(xué)生在高考中可以更加靈活地應(yīng)對各種新題型。因此，在新高考背景下，語文教師需要給予閱讀教學(xué)高度的重視，并采用多種方法，提高學(xué)生的閱讀興趣和綜合能力，幫助學(xué)生加深對文本的理解，有效提高閱讀分析準

確性。

一、新高考政策概述

新高考是通過改變考試方式、考試科目以及評價手段的方式切實提高學(xué)生的素質(zhì)教育水平。也可以將新高考政策作為促進素質(zhì)教育進一步深入、提高人才培養(yǎng)水平的重要途徑，能夠真正凸顯教育教學(xué)中“學(xué)以致用”這一理念。具體來說：第一，考試方式的改變。傳統(tǒng)高考以筆試為主，主要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況；而新高考則在筆試基礎(chǔ)上增加了多種考核方式[1]。第二，考試科目的改變。通過設(shè)置“3+X”考試科目，讓學(xué)生在語、數(shù)、外三門必考科目基礎(chǔ)上，選擇自己感興趣的課程進行考查，這也意味著高中教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第三，評價手段的改變。新高考制度下的評價手段，摒棄了傳統(tǒng)以成績和排名為主的評價方式，要求從學(xué)生實踐能力、綜合素質(zhì)等方面進行多維評價，培養(yǎng)出更多素質(zhì)、能力與學(xué)識兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。

二、新高考對高中語文閱讀教學(xué)提出的新要求

新高考政策的目的是彌補傳統(tǒng)考查模式一元化的問題，以及單一復(fù)刻教材知識和技能的不足之處，主張突出學(xué)生主體地位，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，真正彰顯知識傳授的全面性和靈活性特點。語文作為高中教育體系中的必修學(xué)科，在新高考背景下必須做出相應(yīng)調(diào)整，保證教學(xué)模式和方式方法符合新高考政策提出要求，具體

來說：

（一）教學(xué)內(nèi)容豐富化

學(xué)生進入高中后，信息獵取、解讀和分析等方面的能力會逐漸得到強化，加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，使得學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中時刻都能接觸各種社會資訊，這也意味著在高中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生只有不斷提高知識運用能力，才能夠更好地處理各種類型的信息[2]。另外，閱讀教學(xué)本身就是一個信息獲取的過程，要求學(xué)生采用多種方式和路徑，樹立與自身核心素養(yǎng)發(fā)展相符合的目標，這也對語文閱讀教學(xué)提出全新要求。新高考背景下，豐富教學(xué)內(nèi)容、拓寬學(xué)生視野、提高學(xué)生認知能力和思維能力是語文閱讀教學(xué)改革的新要求。作為語文教師，應(yīng)突破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)過度依賴教材中閱讀材料的局面，根據(jù)高中生的基礎(chǔ)水平、閱讀能力和高考試卷考查要求，適當(dāng)將“邊緣”材料引入閱讀教學(xué)活動中，并且在對閱讀材料進行分析時，還要針對性指導(dǎo)學(xué)生的閱讀思路和技巧，以此來提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)。

（二）教學(xué)形式多元化

21世紀是信息化時代，各種新興媒體應(yīng)運而生，促進信息載體逐漸向多樣化趨勢發(fā)展，使得學(xué)生接收信息的路徑越來越多。高中生身心發(fā)展已經(jīng)逐漸趨于成熟，普遍具備自主獲取外界信息的能力和意識，并且這種能力和意識會隨著年齡增長不斷強化[3]。以上提到，新高考政策已經(jīng)從傳統(tǒng)知識考查轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)考查，這也對學(xué)生的知識運用能力提出較高要求，需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，很多教師習(xí)慣采用“灌輸式”教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生始終被教師“牽著鼻子走”，不利于提高培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。所以，新高考背景下，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)活動中創(chuàng)新教學(xué)形式，組織各種以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，爭取在調(diào)動學(xué)生自主能動性的同時達到理想教學(xué)目標，教師則在課堂教學(xué)中扮演引導(dǎo)者和組織者角色，使教師和學(xué)生建立平等、合作的教學(xué)關(guān)系。

（三）教學(xué)目標思維化

結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)來看，在課堂教學(xué)中開展的所有教學(xué)活動，想要達到理想效果，都要教師采用“短、平、快”的講解模式，同時要求學(xué)生積極參與課堂活動，自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)過程中形成良好的認知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及主觀思維。而這一教學(xué)要求，也是新高考改革的宗旨之一[4]。所以，教師在閱讀教學(xué)創(chuàng)新改革中，需要從不斷拓展課堂教學(xué)的邊界，使教學(xué)內(nèi)容延伸到課下，給予學(xué)生閱讀能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)相應(yīng)的重視，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸提升信息整合和提煉思維的能力，這也是學(xué)生提高閱讀技巧和能力的關(guān)鍵所在。而想要實現(xiàn)這一目標，需要教師為學(xué)生創(chuàng)造各種利于學(xué)習(xí)的條件，使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高閱讀教學(xué)有效性。

三、新高考背景下提高語文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生探究問題，提高學(xué)生邏輯思維能力

想要提高學(xué)生邏輯思維能力，就要通過問題引導(dǎo)的方式調(diào)動學(xué)生探究積極性，使其在主動發(fā)散思維的同時逐步分析問題、解決問題，這一過程也是學(xué)生邏輯思維能力鍛煉的過程。以上提到，語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而閱讀作為培養(yǎng)學(xué)生文本感知和反思能力的基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生更好地應(yīng)對高考試卷中的各種新題型。所以，在高考語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)通過問題引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動學(xué)生的探究意識，使學(xué)生主動參與到課堂活動中[5]。

例如，在學(xué)習(xí)郁達夫《故都的秋》一文時，為了激發(fā)學(xué)生探究欲望，教師可以在閱讀教學(xué)前提出以下問題：第一，作者郁達夫用哪一句話表達了喜愛故都之秋的情感？第二，總結(jié)故都之秋有哪些特點？第三，文章中哪些句子描寫悲涼和清靜？第四，通過閱讀全文，能夠看出作者是怎樣的一個人？第五，文章中情和景之間存在哪些關(guān)系？在教師提出問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生也能夠主動帶著問題進行閱讀，如此既能夠讓學(xué)生有方向、有目的地學(xué)習(xí)，也能夠在閱讀中發(fā)散思維，快速找到答案，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生對文本的理解能力和感知能力。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生閱讀理解能力

新高考背景下的語文試卷，主要以考查學(xué)生知識運用能力為主，需要學(xué)生在閱讀的同時提高信息提取和理解能力，以此來提高閱讀分析的精準性和條理性。但結(jié)合教學(xué)實踐來看，由于很多學(xué)生理解能力較差，所以在閱讀過程中信息提取能力欠缺，導(dǎo)致問題回答失之偏頗。對此，需要教師在閱讀教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，使學(xué)生在閱讀過程中可以快速找到答題切入點。而想要滿足這一目標，就要教師在閱讀教學(xué)中想方設(shè)法吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并從思想和情感上與文章中的人物產(chǎn)生共鳴[6]。所以教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，為學(xué)生帶來身臨其境的體驗。

例如，在學(xué)習(xí)曹禺的《雷雨》過程中，為了讓學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，加深對文章中人物和情節(jié)的理解，教師可以在課堂中播放電影《雷雨》片段，相對于教材中枯燥乏味的文字來說，電影聲情并茂的特征更能夠吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生進一步了解故事走向和人物情感。在此基礎(chǔ)上，教師還可以組織學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生自己代入角色，并以文章中人物的視角分析故事情節(jié)。如選擇《雷雨》中周樸園與魯侍萍及魯大海的對話，讓學(xué)生自己選擇心儀的角色進行扮演，使學(xué)生真正體會周樸園“判若兩人”的原因，并了解周魯兩家為什么產(chǎn)生矛盾，提高閱讀理解能力，這是因為學(xué)生在代入角色的同時，也會跟隨人物思想、行動等方面的變化思考問題，如此有利于加深對角色人物的理解，明確文章主旨表達什么，了解作者想要傳遞什么情感。另外，教師在創(chuàng)設(shè)閱讀情境的同時，還可以運用布魯姆的目標分類法來設(shè)計閱讀活動。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀一篇文章時，教師可以先讓學(xué)生明確文章的主題和目的，然后嘗試回答一些關(guān)于文章內(nèi)容的問題，如這篇文章講了什么？作者的主要觀點是什么？作者使用了哪些論據(jù)來支持他的觀點？作者提出了哪些例證來說明他的觀點？這篇文章有什么意義？通過這些問題，教師可以幫助學(xué)生明確閱讀的目的和任務(wù)，引導(dǎo)他們逐步深入地理解和分析文章內(nèi)容，提高閱讀理解能力。

（三）為學(xué)生帶來沉浸體驗，調(diào)動學(xué)生審美情趣

詩詞歌賦是高中語文閱讀教學(xué)中的重要組成部分，相對于散文、議論文、敘事文來說，詩詞歌賦的用詞更加簡練、情感更加豐富，賞析難度相對較大，需要學(xué)生具備較高的審美情趣。如果學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積累不足，那么自然無法深刻理解詩詞歌賦傳達的情感和思想。所以，教師在閱讀教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生感官系統(tǒng)，并創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在放松身心的同時更好地欣賞詩詞歌賦，并深刻體會作者在用詞方面的精妙之處。這就需要教師采用沉浸式體驗方式來調(diào)動學(xué)生的審美情趣[7]。

例如，在《琵琶行》閱讀教學(xué)過程中，教師可以充分利用多媒體資源，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放琵琶彈奏的名曲，并讓學(xué)生閉上眼睛欣賞。在此基礎(chǔ)上引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：“一首完整的曲子既有低沉部分，也有高亢部分，可以分為多個層次，那么文章中有哪些手段來描寫不同層次的音樂呢？接下來大家一起學(xué)習(xí)。”而后引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，使學(xué)生能夠輕而易舉地在原文中找到描寫琵琶曲變化的句子，如先是“忽聞水上琵琶聲”，而后是“初為《霓裳》 后《六幺》”，最后琵琶女訴說身世后，轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌嗥嗖凰葡蚯奥暎?滿座重聞皆掩泣”。可以看出，這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生始終沉浸在文本中，并切實感受琵琶曲彈奏的美妙，能夠自然而然地被文本中的精妙用詞所折服，并深刻感受作者在語言結(jié)構(gòu)、人物塑造等方面的用心，這對于提高學(xué)生審美能力來說有積極影響。

（四）采用廣泛式閱讀方法，增加學(xué)生知識儲備量

新考高背景下，教師在語文閱讀教學(xué)中，還要有意識拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識儲備量，這就需要教師采用廣泛式閱讀方法。雖然高中語文教材中的文章豐富多樣，內(nèi)容包羅萬象，但對于整個文學(xué)領(lǐng)域來說只是冰山一角[8]。所以教師要通過廣泛式閱讀方法打開學(xué)生的知識視野，使學(xué)生通過涉獵不同領(lǐng)域的知識和信息，更好地理解世界，并提高自身的綜合素質(zhì)和思維能力。另外，學(xué)生通過閱讀不同領(lǐng)域的書籍、文章、報告等材料，可以熟練掌握各種思維方式和解決問題的方法。同時，廣泛式閱讀還可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生更加具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。在具體教學(xué)過程中，教師可以在閱讀教學(xué)活動中根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)水平、認知能力等實際情況，引入國內(nèi)外名著、紀實文學(xué)或詩詞歌賦，以此來充實學(xué)生的文本知識庫。

例如，在閱讀教學(xué)過程中引入《紅樓夢》，能夠使學(xué)生對古代禮儀、服飾、尊卑等文化加深了解；引入《水滸傳》能夠使學(xué)生深刻感悟梁山好漢的俠義精神；引入《論語》《莊子》《孟子》，能夠讓學(xué)生在潛移默化中悟透為人處世的道理。正所謂“讀萬卷書，行萬里路”，采用廣泛式閱讀方式，不僅能夠提高學(xué)生的理解能力、充實學(xué)生知識庫，還可以為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，在教育的海洋中，閱讀如同一座燈塔，照亮學(xué)生的前行之路。尤其在高中語文教育中，有效的閱讀教學(xué)不僅能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，更能為他們的人生之旅開啟新的視角和思考。所以，新高考背景下，教師必須給予閱讀教學(xué)高度重視，既要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要注重塑造學(xué)生的人生觀和價值觀。這就需要教師不斷改進教學(xué)方法，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中體會到樂趣，只有這樣，才能使教育真正做到以人為本，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，同時使學(xué)生更好地適應(yīng)新高考模式。

參考文獻

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