小學(xué)勞動教育要在“五個要素”上抓實

張興義

蘇霍姆林斯基曾說：“離開了勞動就沒有真正的教育。教育的任務(wù)就是讓勞動滲入我們所養(yǎng)育的人的精神生活中去，滲入集體生活中去，使得對勞動的熱愛在少年期、青年早期就成為他的重要興趣之一?！迸?gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系，是我們每一位基礎(chǔ)教育從業(yè)者都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。通過一年多的實踐，我深深地感到，抓實“基地建設(shè)、專家指導(dǎo)、課程融合、學(xué)生實踐、組織到位”這五個要素，是勞動教育取得實效的關(guān)鍵。

一、基地建設(shè)是基礎(chǔ)

在小學(xué)開展好勞動教育，建設(shè)好勞動實踐基地是基礎(chǔ)。如果沒有實踐基地，勞動教育就有可能停留在“掃掃地、擦擦桌、洗洗碗、疊疊被”的層面。把握不好，還可能開展成反面的勞動教育——讓沒有完成作業(yè)的學(xué)生掃地擦桌子，讓成績不佳的學(xué)生洗碗疊被……讓學(xué)生以為勞動是一種懲罰，是成績不好的學(xué)生才干的事！學(xué)校勞動基地的建設(shè)很好地解決了這一難題：學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣和學(xué)生勞動技能的優(yōu)劣沒有直接關(guān)系，有時甚至正好相反。楚師附小建立了兩個勞動基地，一個在校園內(nèi)，一個在校園外。我們對學(xué)?？盏剡M行改造，建了一個500多平方米的勞動實踐基地，讓三、四年級的學(xué)生在班主任、科學(xué)老師的組織、指導(dǎo)下種植茄子、西紅柿、辣椒、毛豆等蔬菜。同時，為五年級4個班購買了4個泡沫箱，作為育秧的實踐基地。校內(nèi)勞動基地的好處顯而易見：一是方便校外專家和教師開展現(xiàn)場勞動教學(xué)。如我們開展“育旱秧、育水秧”時，就是在校內(nèi)勞動基地完成的。二是方便學(xué)生撰寫觀察日記。五年級學(xué)生的觀察日記《水稻的一生》就是在校內(nèi)基地完成的。三是有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。校內(nèi)勞動基地是分配到每一個班的，什么時間澆水，什么時間施肥，都定點定時，責(zé)任到人，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感。四是有利于學(xué)生勞動興趣的培養(yǎng)。學(xué)生對他們親手育的秧苗，格外在意，有時候一天要去觀察好幾次，秧苗的一點點變化都會讓他們欣喜不已。除了校內(nèi)基地，我們還在距學(xué)校3公里外的石壩村租了2畝基本農(nóng)田作為勞動實訓(xùn)基地。校外勞動實訓(xùn)基地讓全體學(xué)生都有參加勞動實踐的機會，并把在學(xué)校學(xué)習(xí)到的勞動知識應(yīng)用到校外的動手實踐中?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，在親身勞動中，學(xué)生對理論知識與實踐探索的關(guān)系會有更深的切身體會。

二、專家指導(dǎo)是前提

樹立勞動理念，掌握勞動技能，形成健全人格和價值理念，這是勞動成為獨立課程的意義所在。通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生最喜歡的生產(chǎn)勞動是插秧。我們評估后認(rèn)為，對學(xué)生而言，插秧也是相對安全的生產(chǎn)勞動。但問題是，以80后為主的學(xué)校老師在他們的成長經(jīng)歷中基本上沒有從事過農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，都不會插秧。

因此，能否聘請到當(dāng)?shù)氐膶＜冶愠蔀槲覀兡芊耖_展好此項勞動實踐的關(guān)鍵。在多方努力下，我們最后聘請了楚雄師范學(xué)院教育學(xué)、資源環(huán)境與化學(xué)學(xué)院、楚雄州農(nóng)科院水稻研究所等部門的專家，指導(dǎo)我們選種、育秧、插秧、管理、收割、晾曬、碾米。同時，專家們還為學(xué)生講授了《爭做插秧小能手—稻花香里惜糧源》《水稻的一生》等專題講座，為勞動實踐插秧打好理論基礎(chǔ)。

三、課程融合是關(guān)鍵

在小學(xué)生中開展勞動教育，重在教育而不是勞動，勞動是讓學(xué)生體會勞動的艱辛，培養(yǎng)熱愛勞動、尊重勞動、尊重勞動人的品質(zhì)，但度怎么把握是一個難題。如果通過開展勞動教育，學(xué)生因為感覺到太辛苦而害怕勞動，那我們還如何培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動？為此，我們以“人人都是勞動導(dǎo)師、處處都是勞動場所、課課都有勞動項目”為目標(biāo)，構(gòu)建了全學(xué)科均與勞動教育融合的卓越課程體系。如在開展勞動插秧之前，數(shù)學(xué)組的教師用幾何圖形組合設(shè)計田的形狀，讓學(xué)生計算面積，告知學(xué)生行間距，計算需要插秧的株數(shù)；語文教師教學(xué)生寫插秧；英語教師教學(xué)生學(xué)習(xí)和插秧有關(guān)的單詞；音樂教師教唱和插秧有關(guān)的歌曲；美術(shù)教師教學(xué)生畫插秧；思政課教師講為什么中國人的飯碗要牢牢端在自己的手里。目前勞動和學(xué)科融合最深入的是科學(xué)學(xué)科。為了讓學(xué)生在卓越課程插秧勞動實踐活動中學(xué)到有關(guān)水稻的科學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣，科學(xué)組積極開發(fā)《水稻里的科學(xué)》《水稻的一生》等子課題，讓學(xué)生通過水稻秧苗的培育、插秧的技術(shù)、水稻的觀察、彩色水稻的育種與種植、施肥、病蟲害的防治以及完成觀察、記錄自然筆記、制作水稻標(biāo)本等活動提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過勞動教育與全學(xué)科深度融合，讓學(xué)生在真實的勞動教育、實踐中感悟勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，打好長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的人生底色。

四、學(xué)生實踐是核心

在勞動教育的過程中我們秉承參與一門課程，培養(yǎng)一種興趣，學(xué)習(xí)一門課程，享受一份樂趣，學(xué)會一門課程，收獲一項技藝的理念，系統(tǒng)設(shè)計了學(xué)生能全程參與實踐的育秧、插秧、摸谷花魚、打谷子、曬谷子、煮粥的勞動課程。組織學(xué)生逐一到楚雄師范學(xué)院附屬小學(xué)勞動實踐基地親身參與勞動實踐。按照專家指導(dǎo)、教師示范、學(xué)生實踐的思路，扎實開展好每一項生產(chǎn)勞動課程，真正體現(xiàn)全程育人、全員育人、實踐育人的要求。心理學(xué)家說，幸福的童年可以治愈一生，而不幸的童年要一生來治愈。通過開展栽種收割水稻全過程生產(chǎn)勞動，我們深深感到：勞動教育是讓學(xué)生開心最有效的手段！參加完校外勞動課的學(xué)生這樣描述他們對勞動課的喜愛：

陽光灑下大地，在這個大家期盼已久的日子里，終于開展了插秧實踐活動。以前我總認(rèn)為熱氣騰騰的米飯是十分容易獲得的，但是從參加這個活動起，我改變了想法。插秧只是收獲那白白大米的其中一個步驟，我們從一顆顆種子到一碗碗大米飯，是十分漫長的過程。光是插秧都是十分勞累的，更別說農(nóng)民伯伯要一個一個步驟完成了。

我踏入田里，想行走幾步，可泥土太軟了，我的腳直接陷了進去，但農(nóng)民伯伯更要走上好幾遍，實在是太辛苦了！拿到秧苗后，我彎下腰一株株地往田里插，可沒插一會兒，我就腰酸背痛了！我看了看自己的勞動“成果”，咦，這是怎么回事，怎么會東倒西歪，有的秧苗浮在水面上，有的連葉子也沒有了。我本以為是“小菜一碟”，可誰知卻慘不忍睹。唉，這次在老師的指導(dǎo)下，我便繼續(xù)“苦干”把手里的秧苗插完后，再次欣賞自己的勞動“成果”，雖然沒老師插得齊，但是沒有損壞秧苗，每一株都站直了。一陣風(fēng)吹來，秧苗們高低起伏，好像在夸我，是在感謝我……

“一粥一飯，當(dāng)思來之不易”結(jié)束了一天的勞動，我不僅學(xué)到不少知識和勞動技能，也體驗到了農(nóng)民伯伯的艱辛。以后，我要竭盡自己所能幫助父母做力所能及的事情……

五、組織到位是保障

要開展好小學(xué)生的校外生產(chǎn)勞動課，就要著重抓好以下幾項工作：一是學(xué)校各部門分工合作，各司其職。黨辦負(fù)責(zé)勞動實踐課的宣傳和媒體的邀請，辦公室負(fù)責(zé)師生外出安全教育和報備，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)組織管理，德育處負(fù)責(zé)啟動儀式和勞動過程中對學(xué)生參與勞動的情況進行評價，總務(wù)處負(fù)責(zé)公交車輛的聯(lián)系、醫(yī)務(wù)人員的調(diào)配、食物藥品的準(zhǔn)備，教科室負(fù)責(zé)勞動實踐開始前、實施中、完成后學(xué)生教師的任務(wù)布置、成果收集、匯總、報送等。二是提前謀劃，對全體教師的工作進行整體安排。在每年的秋季學(xué)期，以年級組為單位安排教師的工作，做到語文、數(shù)學(xué)教師盡量不跨年級授課。三是提前整理好勞動實踐基地，分隔好各班的勞動區(qū)域，并提前帶領(lǐng)五年級的班主任到校外基地熟悉勞動的流程及如何組織學(xué)生有序到達(dá)指導(dǎo)區(qū)域。四是以周為單位，組織開展校外生產(chǎn)勞動教育。根據(jù)不同的節(jié)令，組織不同年級的學(xué)生到校外勞動實踐基地開展插秧、摸谷花魚，打谷子、曬谷子、種豆子等生產(chǎn)勞動。

在小學(xué)開展勞動教育是深入實踐“生活即教育”“興趣是最好的老師”等教育理念最好的載體。它能從根本上改變學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，教師從“教會”到“會教”的轉(zhuǎn)變，真正體現(xiàn)“以學(xué)為主”，真正落實把課堂還給學(xué)生，把實踐交給學(xué)生，把體驗留給學(xué)生的理念。