不傷自尊

劉金剛

劉墉先生在《傷了自尊》中講到一位白發(fā)蒼蒼的臺灣老阿媽回憶她兒時(shí)上學(xué)的情景。在淪陷區(qū)的臺灣，中國孩子跟日本孩子在一起上課，每天下午放學(xué)前，學(xué)校都會(huì)給孩子們發(fā)糖吃，這時(shí)老師總會(huì)說：“同學(xué)們把小眼睛閉起來，誰閉得好誰就有糖吃?！泵看?，她都把眼睛閉得緊緊的，可老師總說是日本小孩閉得好，只把糖發(fā)給他們?！耙婚_始，我真的以為是自己沒閉好，就使勁兒地閉，閉得眼睛直發(fā)酸，可后來發(fā)現(xiàn)，是老師根本就沒打算發(fā)給我們?！彼p手捂臉使勁揉了揉眼睛，“幾十年來，我心中對老師的恨分毫未減少，并非恨他不發(fā)糖給我，而是恨他深深傷害了我的自尊”。

中師同窗在某山區(qū)小學(xué)任完小校長，每年教師節(jié)對他都是極大的“考驗(yàn)”，因?yàn)橐仓^皮去找村委會(huì)辦伙食。對學(xué)校的訴求，村委會(huì)大都欣然同意，有的甚至主動(dòng)請纓，尊師重教蔚然成風(fēng)?？伞耙馔狻睍r(shí)有發(fā)生，同窗頗有感觸：“去一次兩次，算是工作對接，人家所給理由也還說得過去，可三次四次還能叫工作對接？”他不無委屈，“組織上的安排，總不能不去落實(shí)吧，卻因此而糟踐了自己，如此節(jié)日不過也罷?！?/p>

自尊心是每個(gè)人內(nèi)心不可或缺的情感需求及價(jià)值判斷，是人類區(qū)別于其他物種的本質(zhì)屬性所在。若人與人之間沒有起碼的尊重和理解，總是肆無忌憚地橫沖直撞，世界將何等的殘酷與野蠻？人之交，無論熟悉或陌生，最重要的當(dāng)數(shù)彼此尊重，你尊重我，我尊重你，大家和睦相處，便可做朋友；若你“無視”我，我豈能“在乎”你，彼此猜忌與對抗，還談何友誼與交情？人與人之間盡管在財(cái)富、地位、身份、能力及所做貢獻(xiàn)等方面確實(shí)存在較大差異，但在人格上彼此是平等的，絕非你成就非凡就高人一等，就可肆意踐踏他人的尊嚴(yán)。事實(shí)上你錢再多人家不花你一分，官再大人家指望不上你關(guān)照，本事再好也拯救不了全世界。人類的劣根性在于常常給予“成功人士”更多的理解與包容，卻對“失敗者”無盡的苛責(zé)與不屑，這決然難以從根本上改變。時(shí)刻練就一顆平常心，不卑不亢，是我們尤需恪守的為人之本分。

學(xué)生總是千般模樣，好的讓人不勝欣喜，差的令人極度頭疼。不可否認(rèn)，我們當(dāng)然更喜歡好學(xué)生，他們聰明、懂事還很貼心，平時(shí)為教師長臉，期末為教師長分，綜合為教師長“優(yōu)”。對他們，尊重之余，我們從不吝贊美與褒獎(jiǎng)，可對“后進(jìn)生”呢？他們遲鈍、搗蛋、不受管教、得過且過，甚至讓我們一世英名毀于一旦，利益受損、生涯蒙塵。對他們，我們或許無法像看待優(yōu)生般那樣看待他們，但內(nèi)心要給他們留下位置，要給予他們起碼的尊重和關(guān)注，不要漠視、無視甚至仇視他們。

對學(xué)生的關(guān)心、尊重其實(shí)是一門技術(shù)活，是對教師管理藝術(shù)能力的考驗(yàn)。就如生活中有的人的關(guān)心我們很受用，而有些人的關(guān)心卻讓我們很難堪，甚至無地自容，盡管二者并無本質(zhì)上的差異，效果卻大相徑庭。我剛學(xué)寫教育文章時(shí)，給某教育期刊寄了篇極富“個(gè)人色彩”的文章，編輯回復(fù)我“未設(shè)該欄目”，我當(dāng)然明白其潛臺詞是“用不成”；后來我繼續(xù)投，不少編輯對我贊譽(yù)有加，其實(shí)我明白，他們更多的是對一個(gè)作者、一個(gè)同事發(fā)自內(nèi)心的尊重。由此我想，對學(xué)生的尊重，最藝術(shù)的表達(dá)其實(shí)并不復(fù)雜，就是真心地給予更多認(rèn)可與鼓勵(lì)。認(rèn)可學(xué)生的長項(xiàng)，并非只有學(xué)習(xí)好才叫強(qiáng)，只要你愿意承認(rèn)，他們禮貌好、愛勞動(dòng)、善表演、熱心腸、好交際等其實(shí)優(yōu)點(diǎn)多多?？吹靡妼W(xué)生的長處，給予充分的認(rèn)可與激勵(lì)，學(xué)生的自尊心得到滿足，所激發(fā)出的能量是無限的，他們會(huì)竭盡所能地學(xué)好你教的課程，完成好你安排的任務(wù)，心中認(rèn)定了你，當(dāng)然一心一意“回報(bào)”你。

孩子一轉(zhuǎn)眼就長大了，不傷其自尊，是對其人生的滋養(yǎng)。走在路上，總會(huì)有曾經(jīng)教過的學(xué)生跟自己打招呼：“劉老師?！痹挷欢啵宦暫艉翱傋屛覂?nèi)心蕩漾，有的一眼就認(rèn)出是誰，有的要回憶好一陣子，想起曾經(jīng)“對不起”他（她）的時(shí)候，內(nèi)心一陣陣地自責(zé)與悔恨，無奈無法重來。師生相見是個(gè)緣，僅數(shù)十億分之一的概率，若不懂珍惜實(shí)在枉為人師?；仡^想想，教過自己的老師也不少，真心待自己的，陣陣感動(dòng)涌上心頭，“不待見”自己的，眉頭不覺微微皺起。學(xué)生與我們相聚的時(shí)光其實(shí)并不長久，能相伴六年的少之又少，近乎彼此生命之過客，何苦諸多幽怨苛責(zé)不痛快？

對學(xué)生尤其是“后進(jìn)生”的態(tài)度，見證的絕不僅僅是教師的職業(yè)認(rèn)知及利益取舍，更是對每一位從業(yè)者內(nèi)在良知與人性的考驗(yàn)?；蛟S，無論我們再怎么努力，終究還是要“虧欠”學(xué)生一些東西，但“人格尊嚴(yán)”是我們虧欠不起的，它將伴隨并影響學(xué)生的一生，對其我們務(wù)必慎之又慎。