增強(qiáng)聽(tīng)障學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

魏愛(ài)菊

廣義上的核心素養(yǎng)包含了學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)及日后融入社會(huì)、終身發(fā)展所必備的基本素質(zhì)、能力和品格，學(xué)科角度的語(yǔ)文核心素養(yǎng)更明確指向?qū)W生文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造四大方面的培養(yǎng)，兩種視角下的核心素養(yǎng)在新課程改革中的熱度都持續(xù)提升。對(duì)聽(tīng)障學(xué)生的語(yǔ)文教育有自身特性，更應(yīng)在課改大局中準(zhǔn)確定位，以強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，采用合適的教學(xué)方法與策略，積極改進(jìn)語(yǔ)文課堂，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，為他們今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、樹(shù)立生本理念，構(gòu)建良好師生關(guān)系

良好師生關(guān)系對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展具有非常重要的作用，這同樣適用于教師與聽(tīng)障學(xué)生的關(guān)系。如果師生關(guān)系和諧，如朋如友，有助于教師充分掌握學(xué)生的情況，更能幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鞏固學(xué)習(xí)自信心，也方便教師靈活調(diào)整教學(xué)策略和方法。構(gòu)建這樣的關(guān)系，需要教師主動(dòng)而牢固地樹(shù)立生本理念，即將學(xué)生置于課堂的主體地位，教師則作為引導(dǎo)者、協(xié)助者，幫助學(xué)生完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，形成主人翁意識(shí)。這就要求教師在確定教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)計(jì)劃、開(kāi)發(fā)與選擇教學(xué)資源等活動(dòng)中，務(wù)必考慮學(xué)生的實(shí)際需求，了解他們的真實(shí)情況，讓學(xué)生感到被尊重，愿意發(fā)揮主觀能動(dòng)性，繼而促使其成為課堂的主人。另外，聽(tīng)障學(xué)生的自尊心還可能因聽(tīng)力缺陷的存在變得更強(qiáng)，哪怕是必要的批評(píng)，教師也要講究方式方法，多一些包容和鼓勵(lì)，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，使學(xué)生可以感受教師的愛(ài)，愿意走入良好的師生關(guān)系。

二、拓展課堂教學(xué)方式

（一）揚(yáng)長(zhǎng)避短，調(diào)動(dòng)其他感官

聽(tīng)障學(xué)生對(duì)外界信息的感知更主要依賴于視覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué)等途徑，這樣的特質(zhì)是教學(xué)開(kāi)展的重要前提，教師應(yīng)立足文本，減輕傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的束縛，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，加深對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知和理解。如描寫(xiě)植物、景觀等的課文，可在室內(nèi)的視頻、圖畫(huà)等教學(xué)手段使用時(shí)，也安排現(xiàn)場(chǎng)感受，讓學(xué)生近距離接觸，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)的實(shí)效性。

（二）設(shè)置動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)

理論知識(shí)的灌輸雖然能使學(xué)生積累一定的語(yǔ)言知識(shí)，但很難幫助學(xué)生深入理解知識(shí)，更無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐中，從而影響學(xué)生的全面發(fā)展。所以，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂教學(xué)，教師除了要講授基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)設(shè)置一些豐富的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中完成知識(shí)的內(nèi)化和遷移，最終實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。如統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第十課《端午粽》的教學(xué)中，教師就可以開(kāi)展包粽子的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，先給學(xué)生講解包粽子的方法，然后鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位比賽，這樣既能幫助學(xué)生更深入地理解所學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、互助精神和創(chuàng)新能力等，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展意義重大。

（三）引入游戲

游戲?qū)W(xué)生而言具有很強(qiáng)的吸引力，將游戲融入日常教學(xué)，不但能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以改變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)思維能力。如傳統(tǒng)課堂的識(shí)字教學(xué)，不少教師先給學(xué)生講解生字詞，再帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)誦讀，最后要求學(xué)生抄寫(xiě)?？紤]到接受能力較差在聽(tīng)障學(xué)生群體現(xiàn)象比較普遍，教師如設(shè)計(jì)并開(kāi)展“找朋友”等游戲，將生字拆分，然后將其制作成裝飾品，如帽子、掛件等，讓學(xué)生選擇一個(gè)佩戴，再要求他們根據(jù)自己的判斷找到另一部分，就能幫助學(xué)生加深對(duì)生字構(gòu)造的認(rèn)識(shí)。另外，在閱讀教學(xué)中也可以設(shè)置一些游戲活動(dòng)，如適合開(kāi)展角色扮演的課文，教師在初步講解完成后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，選感興趣的角色詮釋，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文所講的內(nèi)容和道理，真正寓樂(lè)于學(xué)。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)作為新課改的重要內(nèi)容之一，對(duì)推動(dòng)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效落實(shí)具有重要作用，也是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力、必備品格和正確價(jià)值觀的有效途徑。目前布置給聽(tīng)障學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)，多存在類型單一、針對(duì)性不足、缺少實(shí)踐探究以及量較大等問(wèn)題，作業(yè)的功用未能充分發(fā)揮出來(lái)。為此，教師務(wù)必重視對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的改革與創(chuàng)新。在具體實(shí)踐中，教師需要先加強(qiáng)對(duì)雙減政策的研究，根據(jù)相關(guān)要求積極探索作業(yè)設(shè)計(jì)改革創(chuàng)新的策略。第一，豐富作業(yè)類型。傳統(tǒng)語(yǔ)文作業(yè)基本以書(shū)面識(shí)記作業(yè)為主，且存在大量重復(fù)性內(nèi)容，不符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，所以應(yīng)該設(shè)計(jì)類型豐富的多元化作業(yè)，如對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生，以讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、想一想等形式的作業(yè)為主，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。第二，設(shè)計(jì)分層作業(yè)。個(gè)體間的差異是客觀存在的，尤其是對(duì)成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力等存在顯著差異的聽(tīng)障學(xué)生，布置作業(yè)時(shí)切忌采取“一刀切”的方式，對(duì)學(xué)困生應(yīng)設(shè)計(jì)鞏固性作業(yè)；對(duì)學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生設(shè)計(jì)提升性作業(yè)；對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)放性或拓展性作業(yè)。如此，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有能力基礎(chǔ)上得到提升，從而為其核心素養(yǎng)的形成打下良好基礎(chǔ)。第三，注重實(shí)踐探究。設(shè)計(jì)實(shí)踐類作業(yè)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，還能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力等，有利于全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生以小組為單位探究該節(jié)日的起源和不同地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣，具體可以采訪長(zhǎng)輩、查閱文獻(xiàn)、上網(wǎng)搜索等，更好完成作業(yè)。

四、合理實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)作為促學(xué)、促教的重要手段之一，相關(guān)教育者理應(yīng)對(duì)此具有深刻的認(rèn)識(shí)：首先，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。除了參考學(xué)生近期的考試成績(jī)和作業(yè)情況，還要加入學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課外活動(dòng)參與情況等方面考量，以便對(duì)學(xué)生給予全面、客觀的評(píng)價(jià)。其次，評(píng)價(jià)主體多元化。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只由教師予以，還要讓學(xué)生參與其中，引導(dǎo)他們自評(píng)與互評(píng)，如在課堂教學(xué)結(jié)束后，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)過(guò)程中每個(gè)人既要充分展示自我，還要做好對(duì)自己與他人的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)不但使學(xué)生更加了解自己，而且促進(jìn)他們相互競(jìng)爭(zhēng)、相互幫助，進(jìn)而在班級(jí)內(nèi)形成良好學(xué)習(xí)氛圍。此外，也可以讓家長(zhǎng)參與其中，對(duì)學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況、日常表現(xiàn)等評(píng)價(jià)，這樣更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。最后，注重評(píng)價(jià)成果的運(yùn)用。一些教師認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)成果的運(yùn)用不夠重視，使教學(xué)評(píng)價(jià)失去了應(yīng)有的效用。正確的做法是，基于評(píng)價(jià)成果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與方案，如通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)了解到部分學(xué)生的寫(xiě)作能力偏弱，此時(shí)教師就要及時(shí)了解這部分學(xué)生寫(xiě)作能力較差的原因，進(jìn)而采用行之有效的教學(xué)措施指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。

五、結(jié)語(yǔ)

相比普通學(xué)生，聽(tīng)障學(xué)生在未來(lái)面對(duì)的挑戰(zhàn)往往更多，他們更需要提升自身的語(yǔ)文綜合能力，這樣才能為其實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。語(yǔ)文核心素養(yǎng)包蘊(yùn)了語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力、思維能力、審美能力和文化理解能力等多方面內(nèi)容，是聽(tīng)障學(xué)生終身發(fā)展不可或缺的構(gòu)成要素，教師應(yīng)心中有生、手中有法，勤于探索，隨時(shí)改進(jìn)教學(xué)思維和模式，更好實(shí)現(xiàn)既定育人目標(biāo)。