小學(xué)低中年級(jí)創(chuàng)生數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐探索

楊姣

通過小學(xué)數(shù)學(xué)課程，我們旨在幫助學(xué)生建立起良好的邏輯思考能力，以及更好地理解和運(yùn)用所掌握知識(shí)。此外，我們還將強(qiáng)調(diào)學(xué)生該掌握一些嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砑记?，以便他們更好地運(yùn)用所掌握的知識(shí)，并且可以更好地激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。隨著創(chuàng)生課堂的提出，邏輯思考已經(jīng)深入到我們的教育教學(xué)工作中?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)中的一些關(guān)鍵概念、方法和理念，需要通過長期的認(rèn)知過程才能真正理解和掌握。在小學(xué)的低中年段，孩子們的思維非常敏捷，充滿著探索精神，但是當(dāng)遇到困難的情況時(shí)，卻常常會(huì)被動(dòng)地接受現(xiàn)實(shí)，沒有足夠的動(dòng)力去深入思考，從而導(dǎo)致最終的答案并未達(dá)到預(yù)期。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取多種措施，包括：讓孩子們?cè)诶碚撋系玫匠浞值挠?xùn)練，培養(yǎng)其獨(dú)立探究的精神，以及培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

一、通過閱讀數(shù)學(xué)繪本創(chuàng)生數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

蘇霍姆林斯基明確表示，最有效的方法并不是通過補(bǔ)習(xí)來提升孩子的智力，而是通過閱讀、再閱讀的閱讀方式來培育他們。尤其是在小學(xué)低、中年級(jí)，孩子們往往會(huì)比較喜歡那些具有鮮明顏色的實(shí)物，而這些實(shí)物正是由數(shù)學(xué)繪本所能呈現(xiàn)出來的。為了幫助孩子們更好地理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，建議教師使用一些具體的數(shù)學(xué)繪本來幫助他們擴(kuò)大視野，增強(qiáng)他們的想象力。這樣，他們就能夠更長時(shí)間地投入學(xué)習(xí)之中，并且更好地發(fā)揮自己的潛能。我們一般用三種方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)繪本：

（一）親子共讀、全班共讀數(shù)學(xué)繪本

使用專門為孩子們?cè)O(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)繪本，指導(dǎo)和幫助他們通過親子閱讀的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和數(shù)學(xué)思維能力。我提供一些專門為孩子設(shè)計(jì)的書籍，并提供一些家長可以參考的閱讀方法。實(shí)踐中，我用三種家庭閱讀方式供選擇：

一是通過閱讀主人公的故事，學(xué)生可以主動(dòng)思考，并且喜歡用自己的名字來代替書中的主角。這樣可以增強(qiáng)他們的融入感、關(guān)注力和好奇心，并讓他們能夠更深刻地感受和體驗(yàn)故事情節(jié)。

二是通過角色扮演式閱讀，學(xué)生可以演繪本故事中的主角，而父母則可以扮演二、三號(hào)人物或反面人物。這樣他們就能更深層次地領(lǐng)會(huì)故事的發(fā)展脈絡(luò)，并能借助身體動(dòng)作、面部神態(tài)與言語表達(dá)來直接地體驗(yàn)繪本的故事內(nèi)容，進(jìn)而把以往的閱讀方式轉(zhuǎn)變?yōu)楸硌菪问健Ｍㄟ^實(shí)施提問式閱讀策略，父母能在孩子們面臨挑戰(zhàn)時(shí)減慢步伐，以學(xué)生向老師尋求幫助的方式提出疑惑。這樣做可以激發(fā)孩子們的積極性，并讓他們感受到思考型數(shù)學(xué)閱讀帶來的成就感，進(jìn)而使家庭共享閱讀效果達(dá)到最優(yōu)化。如，低年級(jí)數(shù)學(xué)的例子：“紅紅獲得了十朵花，而青青則獲得六朵，那么紅紅相較于青青多了多少朵花？”我會(huì)首先引導(dǎo)他們通過繪畫的方式來理解題目內(nèi)容，然后讓他們親自去計(jì)算一下。數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng)并非一次性就能夠達(dá)成，它需要我們從具象走向抽象，然后再回歸至具象，反復(fù)循環(huán)。在此過程中，我會(huì)利用多種方式輔助他們的學(xué)習(xí)，使得他們?cè)谧x取文章的信息時(shí)能自動(dòng)聯(lián)想到繪制圖像和建立數(shù)量關(guān)系公式等問題，提升他們的思維速度與靈活度，同時(shí)也提高了他們的閱讀水平。

通過親子共讀和全班共讀，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)思考的興趣，讓他們體驗(yàn)到分析、思考、表達(dá)帶來的快樂和成就感，從而激發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)繪本閱讀的興趣。

（二）家校合作開展繪本表演

一般情況下，我會(huì)選擇在早晨學(xué)生們上學(xué)的時(shí)候舉行一次親子與學(xué)校的聯(lián)合故事演出。比如，一位父親、他的兒子及兒子的堂兄弟一起演繹了《蘋果樹》的故事，通過對(duì)每個(gè)問題的回答，孩子們能深切地理解到蘋果樹無私奉獻(xiàn)的精神。當(dāng)他們的感情受到觸動(dòng)后，他們會(huì)注視著那顆枯萎的樹根和小小的老人，轉(zhuǎn)變視角，高喊道：“我愛這棵蘋果樹，我想施展我的魔力讓他重新生長為一株參天的大樹，并繁衍出更多的枝條”，這樣的奇思妙想常常讓我感到驚喜萬分，因?yàn)槲铱吹搅怂麄冊(cè)谡嬲\的感受中迸發(fā)出來的創(chuàng)造力和深度的思考，這些都源自于他們的內(nèi)心世界。

（三）歸納可推廣的數(shù)學(xué)繪本閱讀目錄

數(shù)學(xué)繪本讀物，其富含有趣、啟示和互動(dòng)性正在得到孩子、父母們以及教師們的熱烈歡迎。通過持續(xù)的研究，我已經(jīng)整理出了能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的數(shù)學(xué)繪本目錄。我把《快樂數(shù)學(xué)》《趣味數(shù)學(xué)》等閱讀目錄推薦給學(xué)生，促進(jìn)他們養(yǎng)成愛問、好問、會(huì)問的好習(xí)慣。

二、設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)課程和組織豐富多彩的活動(dòng)，創(chuàng)生數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

通過充分考慮到學(xué)生們已有的知識(shí)、經(jīng)歷以及能力，打造出一個(gè)充滿樂趣的數(shù)學(xué)課程，讓孩子們能夠從這里獲益，讓他們的思維更加敏捷，讓他們的情緒更加高漲，讓這個(gè)課程成為一段令人愉悅的旅程。學(xué)生通過體驗(yàn)、探索和理解的結(jié)合，可以更好地理解和掌握知識(shí)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我特別重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和發(fā)現(xiàn)能力，并利用這些優(yōu)勢(shì)來構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂。

（一）通過豐富多彩的課堂活動(dòng)和有趣的課外游戲，打造生機(jī)勃勃的數(shù)學(xué)課堂

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、積極性和能力遠(yuǎn)超出我們的想象，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我在課堂上采用了多種形式，如實(shí)際操作、體驗(yàn)、表達(dá)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索、理解，從而解決問題。我在教授“混合運(yùn)算”的時(shí)候，我們需要教會(huì)學(xué)生記住混合計(jì)算的基本規(guī)則與操作次序，這也是他們最可能出錯(cuò)的部分。為了避免這種情況的發(fā)生，我將加減法及乘除法羅列在一起，供學(xué)生比較并思考。接著，利用具體的實(shí)例來解釋混合計(jì)算的步驟，以引導(dǎo)方式增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶能力。比如，首先向?qū)W生展示如何按照51-19+34，7÷3×5的順序進(jìn)行計(jì)算，然后再討論包含括號(hào)的算式應(yīng)該怎樣處理，這樣一步步地教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握混合計(jì)算的方法。

又如，在“整理房間”的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)淘氣想去動(dòng)物園玩時(shí)，媽媽要求他先將房間里的小動(dòng)物進(jìn)行分類，然后再將水果蔬菜進(jìn)行分類，最后得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，讓他有了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。采用“研究問題、勇于試試、多角度有序思維、有序動(dòng)手作業(yè)、分組協(xié)作、全班交流”的形式，學(xué)生們?cè)诨ハ鄳岩伞⑾嗷椭沫h(huán)境下，形成一致的認(rèn)知。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)如何以一種有效的方法進(jìn)行邏輯推導(dǎo)、分析和處理問題，并從中獲得滿足和成功的喜悅。

我也充分利用課外時(shí)間的各類娛樂項(xiàng)目，根據(jù)小學(xué)生喜愛玩游戲并享受活動(dòng)的特性，創(chuàng)造了一些適合他們?cè)谡n間參與的數(shù)學(xué)思維挑戰(zhàn)游戲，比如用撲克牌從一到十配對(duì)排列游戲、跟時(shí)間和速度比賽的數(shù)字順序游戲、計(jì)算數(shù)的書寫游戲、猜測數(shù)的游戲、填寫數(shù)的游戲、組合數(shù)的游戲等，這些與學(xué)生的心理發(fā)展密切相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲，為我們的數(shù)學(xué)課程注入了新的活力。

（二）通過家?；顒?dòng)創(chuàng)生數(shù)學(xué)課堂

通過舉辦各種家庭、學(xué)校、社會(huì)參與等形式的教育活動(dòng)，將數(shù)學(xué)作為重要的考量標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在探索中獲得更多的樂趣。這樣，不僅能培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力，還能讓他們?cè)趯?shí)踐中更好地理解，從而更好地掌握知識(shí)，提升自己的能力。

為了提高“徒步太保山、尋找珍稀物”主題活動(dòng)《探寶》的效率，我采用分組的方式，讓每位孩子都有機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)更多的寶藏，并將其拍攝的照片或錄像提交給我，以便我針對(duì)性地、有效地分析這些寶藏，以30分鐘的時(shí)限完成這項(xiàng)任務(wù)。參加探險(xiǎn)游戲，學(xué)生需要充分了解游戲的各種條件，包括游戲的難度、計(jì)劃性、協(xié)調(diào)性和其他可能對(duì)游戲產(chǎn)生重大影響的因素。他們需要盡快找出所需的信息，以便盡快完成任務(wù)。通過參與這種充滿樂趣的游戲，讓家長和老師的教育觀念達(dá)成共識(shí)，促進(jìn)孩子的智慧發(fā)展。

（三）開展假期實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)生數(shù)學(xué)課堂

通過實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)低中年段學(xué)生可以更好地掌握數(shù)學(xué)的基本概念，并培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使他們能借助真實(shí)的行為來增強(qiáng)學(xué)生的操作技能。如，在開始教授“了解貨幣”這一部分之前，我把所有的學(xué)生分成若干個(gè)小隊(duì)，讓他們模擬出購物的環(huán)境，其中一些人會(huì)充當(dāng)文具商店的主人，其他人則負(fù)責(zé)選購文具。借助這種真實(shí)性的生活情境模擬來體驗(yàn)購物的樂趣，從而在模擬中熟練掌握了不同面額人民幣之間的相互換算關(guān)系，真正體會(huì)人民幣的運(yùn)用價(jià)值，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

讓日常生活情境出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，能夠讓學(xué)生在未來的生活中更加有意識(shí)地去觀察數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題。假期里我就經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去幫助他們的父母，通過實(shí)踐，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。通過開展以有效思考為核心的數(shù)學(xué)課程，幫助孩子們感受到成功的喜悅，從而培養(yǎng)出他們良好的邏輯推理能力及數(shù)學(xué)能力。