淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

李華燦

多媒體技術(shù)模式是如今最被看好的教學(xué)模式，其深受教育事業(yè)的青睞，并且為小學(xué)課堂帶來的益處是不可忽視的。這不僅完善了教師的教學(xué)策略，而且使教學(xué)效率得到質(zhì)的提升。在多媒體技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較中，兩者均有優(yōu)缺點(diǎn)，也有相互共通的方面。因此，在多媒體的運(yùn)用中，更多的是挖掘好的方面，利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的便利性，更好地在學(xué)習(xí)方面有所建樹。

一、在小學(xué)課堂發(fā)揮作用的根本原因

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是以教師備課，課堂上寫黑板板書，用語言敘述學(xué)習(xí)內(nèi)容為主的課堂方式。這種方式一節(jié)課所能傳授的知識(shí)不多，而且學(xué)生很難保證在一整節(jié)課都認(rèn)真聽講，所以這就容易讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)很少。但多媒體技術(shù)的出現(xiàn)就完全改變了這一現(xiàn)狀。很多枯燥乏味的課堂經(jīng)過課件的圖文化、視頻講解等引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，新型的模式得到學(xué)生的關(guān)注。

二、如何運(yùn)用能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教導(dǎo)

（一）實(shí)行情境模擬教學(xué)，提高認(rèn)知能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師借助多媒體技術(shù)來實(shí)行情境模擬教學(xué)時(shí)，不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且還能起到啟發(fā)思維的作用。除此之外，除了可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)更為深刻之外，還可以有針對(duì)性地了解學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到學(xué)以致用的目的。而其中的教學(xué)性，是多媒體教學(xué)課件的核心本質(zhì)，設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出前沿的教育觀念，并采納各種教學(xué)方法，例如啟發(fā)式、情境式和案例式的教學(xué)策略。遵循這些教學(xué)原則，教師可以更好地利用電腦和多媒體的優(yōu)勢，促進(jìn)人與機(jī)器之間的互動(dòng)、監(jiān)控和教學(xué)過程，從而更好地服務(wù)于需要有效學(xué)習(xí)的用戶。

如，在一年級(jí)下冊第五單元的“人民幣的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課中，小學(xué)生年紀(jì)尚小，對(duì)人民幣的面額尚不清楚，不知道哪張人民幣面額大，哪張面額少。因此在這節(jié)課中，教師若用平常的教學(xué)方法就欠恰當(dāng)，這種言傳的方式會(huì)讓學(xué)生倍感課堂無趣和乏味，同時(shí)由于要認(rèn)識(shí)的人民幣種類較多，進(jìn)而就會(huì)引起小學(xué)生的抵觸心理。但通過多媒體教學(xué)，教師則可以選擇另一種方式，即在課堂播放一個(gè)五到八分鐘的超市購物結(jié)賬找零錢的情境模擬視頻，讓學(xué)生身臨其境。但需要注意的是，在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過程中，界面之間的鏈接遵循的核心原則是確保學(xué)習(xí)者的焦點(diǎn)從當(dāng)前的界面無縫地轉(zhuǎn)移到接下來的界面。如此，在看完視頻后，對(duì)于人民幣，小學(xué)生就能更直觀和準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)人民幣的使用產(chǎn)生興趣并愿意主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)、探索，同時(shí)采用這種方式也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而在一改以往課堂無趣氛圍的基礎(chǔ)上，就能使學(xué)生有更高的興趣參與到教學(xué)當(dāng)中。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分批的精細(xì)指導(dǎo)

多媒體教學(xué)課件不僅可以為固定對(duì)象服務(wù)，同時(shí)也要具有開放性的特點(diǎn)，能夠在使用目的接近的情況下多次使用。這種開放性特點(diǎn)能夠滿足教師多次使用的需求，能夠降低制作者的工作強(qiáng)度，提升多媒體教學(xué)課件的利用率。在實(shí)際制作中，考慮到不同的設(shè)計(jì)目的，在制作運(yùn)動(dòng)畫面時(shí)，通常的方法是：在相同的機(jī)位上不進(jìn)行剪接；對(duì)于靜態(tài)幻燈片的制作技巧，建議盡量不更改幻燈片的主要標(biāo)題位置，而是選擇在一個(gè)幻燈片中播放多張圖片，但主要使用一種特定的特效來實(shí)現(xiàn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以大班的形式進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生的接受能力不一，水平各異，即使在同一個(gè)教師同一節(jié)課下學(xué)習(xí)也會(huì)有不同的學(xué)習(xí)效果，各種因素導(dǎo)致部分學(xué)生成績優(yōu)異，部分學(xué)生成績中等。針對(duì)性教學(xué)就顯得尤為重要，以往教師在講課時(shí)，需投入很多的時(shí)間在板書上，導(dǎo)致課堂時(shí)間不夠用，但通過對(duì)多媒體進(jìn)行利用，就能有效節(jié)約板書的時(shí)間，進(jìn)而教師便可以著重指導(dǎo)成績薄弱的學(xué)生。而且教師可以在多媒體上找各種水平的題目分別給水平各異的學(xué)生練習(xí)，這樣針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向會(huì)更明確。如，在“圓的面積”這一課中的作業(yè)可以是已知圓的半徑，求圓的面積這一類題目，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可以出難度大一點(diǎn)的已知圓的周長，求圓的面積。這種在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件的用戶界面時(shí)，借助大量文本和靜態(tài)圖像的多媒體教學(xué)課件中，通過動(dòng)態(tài)和靜態(tài)變化，讓學(xué)生可以更容易對(duì)切圓法以及圓的周長及面積計(jì)算留下深刻的印象。

（三）利用課件講解重難點(diǎn)，拓展課外知識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)中，針對(duì)符號(hào)的認(rèn)定、概念的定義都沒辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確展示。而多媒體教學(xué)課件展示教學(xué)內(nèi)容非常豐富，有能力為各種不同的教學(xué)目的制定適宜的課程內(nèi)容。多媒體教學(xué)課件擁有內(nèi)容精確、具象化、視覺展示的多種優(yōu)點(diǎn)。在進(jìn)行多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)的時(shí)候，要注意把握科學(xué)性特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中要盡量精確、數(shù)據(jù)無誤。而這里面所提到的視覺符號(hào)傳達(dá)，主要是利用課件來向詳細(xì)接受者傳遞信息。符號(hào)的傳達(dá)需要非常準(zhǔn)確，多媒體教學(xué)課件可以利用圖片、視頻的方式來完成視覺符號(hào)傳達(dá)的功能。這一點(diǎn)在技術(shù)中可以得到實(shí)現(xiàn)，大多數(shù)多媒體教學(xué)課件軟件中已經(jīng)提前為使用者預(yù)置多種播送特技的方式。

就比如在40分鐘的課堂中，若要小學(xué)生能夠一直集中精力是不現(xiàn)實(shí)的，這連高中生都很難完成。故教師需要把重難點(diǎn)用一種學(xué)生感興趣的方式傳授，而把重難點(diǎn)放在課件中講解，讓學(xué)生都抬頭看向屏幕，積極參與是一種很好的方式。借助符號(hào)的多樣化傳達(dá)方式，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，讓他們意識(shí)到這個(gè)時(shí)候不應(yīng)該分神，要跟上教師的腳步，這樣教學(xué)效果便能有所改觀。待完成教學(xué)任務(wù)后，多余的課堂時(shí)間教師則可以利用網(wǎng)絡(luò)來對(duì)課外知識(shí)進(jìn)行搜索，以此呈現(xiàn)給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如此，在設(shè)計(jì)過程中，僅需要收集相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，通過軟件中的這些特技來鏈接每一個(gè)具體的視覺符號(hào)，而學(xué)生的視野不僅能變寬，而且還能使學(xué)生的思維境界更進(jìn)一步。

（四）增加課堂練習(xí)，減少課后作業(yè)

多媒體教學(xué)課件可以承載大量的教學(xué)資源，但教學(xué)資源并不能直接轉(zhuǎn)化為知識(shí)。在多媒體教學(xué)課件的制作過程中要考慮到使用者的接受程度，力圖采用最為簡明的視覺傳達(dá)方式將信息傳輸給使用者。為了完成這一要求，多媒體教學(xué)課件必須具有較強(qiáng)的簡明性，剝離內(nèi)容中不適合展示的部分，展示核心信息。通過精簡教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，從而可以將課堂教學(xué)中更多的時(shí)間用于增加課堂練習(xí)。其目的則是為了加強(qiáng)課堂的教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生記憶，從而減少課后作業(yè)的機(jī)械性、重復(fù)性練習(xí)。

就比如傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，都是在有限的時(shí)間內(nèi)要學(xué)習(xí)很多的知識(shí)，這兩者形成矛盾。因此為了保證課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師不但需要講授知識(shí)，還需要出一定量的習(xí)題給學(xué)生鞏固課本概念。而習(xí)題在黑板上板書需要大量的時(shí)間，很多教師便會(huì)把課堂練習(xí)放在課后的家庭作業(yè)來做，從而保證課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容全部講完。用多媒體技術(shù)授課就可以減少這種情況的發(fā)生，即對(duì)于課堂的習(xí)題，教師可在備課時(shí)將其放入課件中，這樣在上課時(shí)學(xué)生就不用抄題目，直接看著投影答題。這種方式會(huì)讓學(xué)生的家庭作業(yè)減少很多，進(jìn)而讓學(xué)生有更多的課后時(shí)間去探索、實(shí)踐更多新鮮事物。

三、該種模式下產(chǎn)生的積極影響

多媒體技術(shù)出現(xiàn)產(chǎn)生了不少傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)勢，如增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力，對(duì)很多事物不再抽象。在多媒體的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)課上的抽象問題從此就具體化了，學(xué)生從前認(rèn)為晦澀難懂的知識(shí)如今也有清晰的認(rèn)知，腦海也有清晰的構(gòu)想。如在進(jìn)行“雞兔同籠”問題的學(xué)習(xí)時(shí)，教師在指導(dǎo)用設(shè)全部為雞或者全部為兔的方式來計(jì)算時(shí)，也可以通過課件拓展用代數(shù)的方式會(huì)更簡便。這樣學(xué)生懂的解題方式多樣化，學(xué)習(xí)就更具體積極。

總之，伴隨著信息技術(shù)的快速進(jìn)步，多媒體已逐步融入學(xué)校的日常教學(xué)中，對(duì)各學(xué)科的教學(xué)方法和教師的教學(xué)理念產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。于多媒體技術(shù)而言，其作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，不僅能使理論教材更豐富，還能通過靈活的教學(xué)手段使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高，這為小學(xué)的教育事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)。