新時代高職院校加強勞動教育的價值意蘊及優(yōu)化路徑

許婷婷　鮑中義

關(guān)鍵詞：高職院校；勞動教育；意義；路徑

黨的十八大以來，習近平總書記高度重視勞動及勞動教育，做出了一系列重要論述。2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，要在學生中弘揚勞動精神。2020年3月，中共中央、國務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），規(guī)定將勞動教育納入職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案，“形成具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系”[1]。同年7月，教育部印發(fā)《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，明確要求在大中小學開設(shè)勞動教育必修課程，并規(guī)定“職業(yè)院校開設(shè)勞動專題教育必修課”[2]，為勞動教育在高職院校的開展提供了根本遵循。審視當前高職院校勞動教育開展情況，探索其優(yōu)化路徑，是貫徹落實新時代黨的教育方針的必然要求。

? 一、新時代高職院校加強勞動教育的意義

“五育并舉”是新時代黨的教育方針的最新要求，要從德智體美勞五個方面培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。高職院校加強勞動教育，引導學生正確對待勞動、主動參與勞動、弘揚勞動精神，對于國家經(jīng)濟社會發(fā)展、職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展以及學生成長成才具有重要意義。

? （一）是推進社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)的時代要求

回溯黨的教育方針的歷史演進，從新中國成立初期的“德智體”到改革開放時期的“德智體美”，再到中國特色社會主義新時代的“德智體美勞”全面發(fā)展，內(nèi)容層層遞進、日益豐富、日臻完善[3]。當前我國已完成第一個百年奮斗目標，正向全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的第二個百年目標邁進，需要一支數(shù)量龐大、勇于創(chuàng)新、技藝精湛的高素質(zhì)勞動大軍作為人才支撐，這是保證我國高質(zhì)量發(fā)展，在未來國際社會贏得主動的關(guān)鍵。2021年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，提出“建設(shè)技能型社會，弘揚工匠精神，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠”[4]，高職院校肩負著為社會輸送大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要任務(wù)，加強勞動教育已經(jīng)成為全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的時代要求。

? （二）是凸顯職業(yè)教育類型特色的深刻表達

高職教育是國民教育體系的重要組成部分，和普通高等教育具有同等重要的地位，有其獨特的類型特色。高職院校主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)高技能人才，無論是“工學結(jié)合、校企合作”“現(xiàn)代學徒制”還是“產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式，均強調(diào)以市場為導向，主張工學結(jié)合、知行合一，勞動教育的重要性尤為突出。從教育目標上看，勞動教育和職業(yè)教育都承載著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要使命；從教育過程來看，高職院校的勞動教育以實習實訓課為主要載體，提高學生職業(yè)技能水平，重視培育學生精益求精的工匠精神、愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度，處處體現(xiàn)著勞動元素。職業(yè)教育是與勞動操作密切相關(guān)的專業(yè)教育[5]，勞動教育凸顯了職業(yè)教育的類型特色，并推動職業(yè)教育達成培養(yǎng)目標。

? （三）是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展社會主義接班人的應(yīng)有之義

高職學生要實現(xiàn)全面發(fā)展，德智體美勞五個方面是一個整體，勞動教育在促進德智體美發(fā)展中有著重要的綜合價值。學生在系統(tǒng)學習勞動理論、開展勞動實踐的過程中，能明白勞動成果來之不易，學會尊重勞動、尊重勞動者，從而以勞樹德；在勞動實踐中從事體力勞動和腦力勞動，學會專業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而以勞增智；勞動實踐能加強身心鍛煉，強健體魄，增進心理健康，從而以勞強體；學生在勞動中能學著欣賞美、認知美、創(chuàng)造美，在勞動中感受奮斗、創(chuàng)造的快樂，從而以勞育美，在勞動中成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

? 二、高職院校勞動教育存在的問題

《意見》中指出：“近年來一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象。勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化。”[6]對于高職院校來說，開展好勞動教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的應(yīng)有之義。目前，高職院校在勞動教育方面還存在以下問題。

? （一）對勞動教育的認識不夠深入

勞動是人的存在方式，是人的本質(zhì)屬性，人通過勞動成為自身并創(chuàng)造世界，這是馬克思主義的基本觀點。隨著社會的發(fā)展和技術(shù)的進步，人類勞動的方式發(fā)生變化，但勞動創(chuàng)造價值的內(nèi)涵本質(zhì)從未改變。我國歷任國家領(lǐng)導人高度重視教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐的結(jié)合，習近平總書記的一系列重要論述強調(diào)了勞動是推動人類社會進步的根本力量，號召大家誠實勞動，投身全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的偉大事業(yè)。高職院校勞動教育不僅是讓學生參加生產(chǎn)實踐、提升技能技術(shù)，還要引導學生認識勞動是人的本質(zhì)，是人的存在方式，進而樹立正確的勞動觀，培養(yǎng)強烈的勞動意識、積極的勞動態(tài)度、崇高的勞動精神、良好的勞動習慣，從而促進個體全面發(fā)展。但目前不少高職院校在實施勞動教育的過程中，將勞動教育等同于學習勞動教育課程、參與專業(yè)實訓環(huán)節(jié)等體力活動，甚至存在將勞動作為懲罰手段的情況，還沒有立足國家發(fā)展大局、職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、學生全面發(fā)展的角度認識勞動教育的重要性。

? （二）勞動教育實施體系不夠完善

在落實黨和國家關(guān)于勞動教育方針政策的過程中，部分高職院校缺乏頂層設(shè)計和整體部署，勞動教育未成體系，育人效果有待提高?！兑庖姟分兄赋雎殬I(yè)院校的勞動教育專題必修課不少于16學時，部分高職院校將勞動教育等同于開設(shè)勞動課程，勞動教育實施存在較片面的問題。在師資隊伍上，勞動教育課程多由思想政治理論課教師、輔導員或其他課程教師擔任，沒有形成專業(yè)化結(jié)構(gòu)化的師資隊伍；在授課過程中，開展勞動教育的方法較單一，存在勞動理論教育和實踐教育互相代替的情況，課程建設(shè)還需加強；在課程實施上，勞動教育課程沒有和思想政治理論課程，專業(yè)課程有機結(jié)合起來，缺乏協(xié)同育人效應(yīng)。在教學評價上，評價的主體、評價的方式都還較為單一，還未形成科學的評價體系。

? （三）勞動教育與校園文化建設(shè)融合不夠充分

校園文化是學校所具有特定的文化環(huán)境和文化氣氛，是全校師生的精神家園，反映著學校的價值追求和發(fā)展目標，潛移默化發(fā)揮著以文化人、以文育人的作用。但還有部分高職院校在校園文化的營造中未充分挖掘勞動教育元素，勞動價值觀、勞動情感態(tài)度等方面融入不夠全面。比如在校園宣傳欄中，有大國工匠、能工巧匠的典型事跡及優(yōu)良品質(zhì)，但在勞動是如何幫助他們創(chuàng)造幸福生活、如何助推他們實現(xiàn)個人價值上的論述還不夠深入；在微信公眾號、抖音、微博等校園新媒體平臺上，開展勞動教育的內(nèi)容還不夠創(chuàng)新、不夠豐富；在實踐活動的開展中，有了勞動過程但教師對活動開展的目的、意義缺乏深度分析，導致實踐活動的啟迪性、思想性不夠?？傊?，在校園文化的營造上，勞動教育的內(nèi)容有待進一步挖掘，勞動教育的開展形式有待進一步豐富。

? 三、新時代高職院校勞動教育的優(yōu)化路徑

高職院校勞動教育存在的現(xiàn)實問題導致勞動的育人價值發(fā)揮不足。因此，高職院校需進一步探索勞動教育的實施路徑，幫助高職學生提升勞動素養(yǎng)，厚植勞動情感，成長為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

? （一）優(yōu)化勞動教育理念

高職院校要真正開展好勞動教育，提升勞動教育效果，首先要高度重視勞動教育，深入認識其必要性及重要性，優(yōu)化教育理念。一是深刻認識開展勞動教育既是我國優(yōu)良傳統(tǒng)，又彰顯著時代特征。中國經(jīng)濟正處于轉(zhuǎn)型的歷史時期，從制造業(yè)向創(chuàng)新型經(jīng)濟的跨越已經(jīng)開始，高職院校要看到時代變革催生出的新生產(chǎn)方式，也要認識時代對當代青年的勞動技能、勞動素養(yǎng)提出了更高的要求，開展好勞動教育是國家經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型的需要。二是立足于學生個體全面發(fā)展認識勞動教育，注重激發(fā)學生主體作用，促進創(chuàng)新創(chuàng)造。習近平總書記指出：“勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。人世間的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現(xiàn)”[7]。對于學生來說，勞動不僅是謀生的技能，更是推動“五育”并舉的重要抓手，是實現(xiàn)人生價值的途徑。高職院校要關(guān)注學生勞動過程中的體驗和感悟，引導學生感受勞動的價值和奮斗的快樂，鼓勵學生將體力勞動和腦力勞動相結(jié)合，嘗試新方法，探索新技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

? （二）構(gòu)建勞動教育體系

高職院校勞動教育是一項綜合性工程，需要學校、二級院系、一線教師共同發(fā)力，推動勞動教育體系的構(gòu)建。一是培養(yǎng)專兼結(jié)合的勞動教育師資隊伍。根據(jù)課程需要，將教師培養(yǎng)、人才引進與校外聘請相結(jié)合，建立擁有先進教育觀念、深厚理論水平、豐富實踐經(jīng)驗的勞動教育團隊。二是將勞動教育課程和其他課程充分結(jié)合。勞動教育中的工匠精神、勞動情感等內(nèi)容與思想政治理論課的內(nèi)容具有內(nèi)在一致性，高職院校的思想政治理論課要加強勞動元素的融入。此外，高職院校的專業(yè)課程本身就帶有鮮明的勞動屬性，專業(yè)課要深入挖掘課程中蘊含的勞動教育元素，將勞動教育融入專業(yè)課理論教學和實訓環(huán)節(jié)中。三是要完善勞動教育評價機制。勞動教育評價機制關(guān)系到勞動教育的開展方式及反饋改進，系統(tǒng)科學的評價機制有利于改進和提升勞動教育的效果，幫助達成教育目標。高職院校勞動教育要加強過程性評價，改進結(jié)果性評價，進行增值性評價，形成科學的勞動評價機制，用多元評價主體和多種評價方式激勵學生重視勞動、參與勞動、樂于勞動。

? （三）融入校園文化建設(shè)

校園文化具有隱性育人功能，潛移默化影響著學生的價值觀念和思想動態(tài)。要培養(yǎng)學生的勞動觀念、勞動情感，僅僅依靠課堂的教學是不夠的，還要將勞動元素充分融入校園文化建設(shè)中，融入學生的生活中。一是營造崇尚勞動的校園環(huán)境。在校園的宣傳欄、校史館要突出工匠精神、勞動精神、勞模精神的宣傳，挖掘整理本校成長的能工巧匠、大國工匠、勞模榜樣，在學生心中播撒勞動成才的種子，引導學生樹立對職業(yè)教育的信心，對自身發(fā)展的信心，在持續(xù)奮斗中實現(xiàn)個人價值。二是在校園媒體中突出勞動專題內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的發(fā)展進步，大學生在短視頻、各類新媒體中獲取信息，實現(xiàn)自我教育。高職院校要充分利用校園官方網(wǎng)站、官方微博、官方微信公眾號、抖音等新媒體，以小見大產(chǎn)出精品內(nèi)容，強調(diào)勞動對于個人成長成才的重要意義，讓學生在圖文并茂、聲像結(jié)合中樹立勞動情感，深刻理解勞動是人生幸福與價值實現(xiàn)的必由之路。三是廣泛開展實踐活動。校內(nèi)校外實踐活動的開展，有利于強化學生對勞動過程的體驗。高職院校要積極組織好各類實踐活動，引導學生走出教室、走出校園，開展調(diào)查研究、參與“三下鄉(xiāng)”、志愿服務(wù)等實踐活動，傾聽人民心聲，將小課堂與社會大課堂結(jié)合起來，在實踐中實現(xiàn)教育與自我教育相統(tǒng)一，在勞動中鑄就出彩人生。

參考文獻：

[1][6]中共中央、國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[N].人民日報，2020-03-27（1）.

[2]中華人民共和國教育部關(guān)于印發(fā)《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》的通知[EB/OL].（2020-07-09）[2023-08-17].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/202007/t20200715_472808.html

[3]鄧紅彬，曹剛.新時代高職院校勞動教育的三重維度[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2021（21）：39-43.

[4]中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》[EB/OL].（2021-10-12）[2023-08-17].https：//www.gov.cn/zhengce/2021-10/12/content_5642120.htm.

[5]趙偉．試論勞動、勞動教育和職業(yè)教育的關(guān)系[J]．中國高教研究，2019（11）：103-108．

[7]習近平.在同全國勞動模范代表座談時的講話[N].人民日報，2013-04-29.

（作者單位：遵義醫(yī)科大學馬克思主義學院）