核心素養(yǎng)下初中道德與法治單元作業(yè)設(shè)計(jì)探究

張心珺

摘 要：在新課改與“雙減”政策的雙重推動(dòng)下，初中作業(yè)設(shè)計(jì)迎來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。而注重道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)能鞏固課堂知識(shí)，提高學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，建立正確的價(jià)值觀念。同時(shí)，也能夠使教師全面掌握學(xué)生學(xué)情，促進(jìn)教學(xué)反思，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?；诖?，文章對(duì)核心素養(yǎng)下的初中道德與法治單元作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中道德與法治；單元作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.15?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）02-0125-05

單元作業(yè)設(shè)計(jì)主要以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，并結(jié)合課本內(nèi)容，圍繞整個(gè)單元展開(kāi)作業(yè)設(shè)計(jì)。在新課程改革的持續(xù)深入背景下，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重視程度也不斷提升。然而，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，初中道德與法治在作業(yè)設(shè)計(jì)方面存在較多缺陷，學(xué)生完成作業(yè)的積極性不高，學(xué)習(xí)效果不夠理想。因此，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)單元作業(yè)，從根本上改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提升課堂教學(xué)的有效性。

一、 核心素養(yǎng)下初中道德與法治單元作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是學(xué)生在完成某一課程學(xué)習(xí)后，能夠達(dá)到所學(xué)課程的基本要求，如性格素質(zhì)、價(jià)值認(rèn)同以及關(guān)鍵能力等。在初中道德與法治教學(xué)中，核心素養(yǎng)包含公眾參與素養(yǎng)、政治認(rèn)同、科學(xué)素養(yǎng)以及法治素養(yǎng)。若想通過(guò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生外部能力、內(nèi)在品質(zhì)以及價(jià)值認(rèn)同的培養(yǎng)，教師就需要對(duì)以往單元作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。比如，改變以往被動(dòng)接受和機(jī)械完成作業(yè)的形式，構(gòu)建可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷探索知識(shí)的實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中真正參與、實(shí)踐以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，以此幫助學(xué)生獲得相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生參與社會(huì)生活的主動(dòng)性。此外，還可以在課后將一些優(yōu)秀的影視作品和法治宣傳類(lèi)電視節(jié)目推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在觀看和學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思，使其形成正確法治理念與意識(shí)?？傊瑑?yōu)化道德與法治的單元作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶與鞏固，還可以使其在完成作業(yè)的同時(shí)作出正確的價(jià)值判斷與選擇，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。

（二）有利于提高教師專(zhuān)業(yè)能力

教師的專(zhuān)業(yè)能力是指其所擁有常人所不具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能以及專(zhuān)業(yè)態(tài)度，并要不斷更新和充實(shí)此種專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。單元作業(yè)設(shè)計(jì)比較煩瑣，對(duì)教師教學(xué)技術(shù)有較高的要求，有效的單元作業(yè)需要教師進(jìn)行周密地設(shè)計(jì)，并且要有一定的操作技巧。因此，教師不僅要對(duì)作業(yè)的內(nèi)容和形式進(jìn)行思考，而且要對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。由此可知，要提升作業(yè)設(shè)計(jì)水平，就需要教師重新認(rèn)識(shí)作業(yè)的功能與價(jià)值，并在作業(yè)設(shè)計(jì)中持續(xù)練習(xí)，從而提高自身的專(zhuān)業(yè)能力。

（三）有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師應(yīng)通過(guò)道德與法治教學(xué)對(duì)學(xué)生的思想性和人文性進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生將知識(shí)與能力、價(jià)值觀念以及思維方式相統(tǒng)一，并將所學(xué)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐。而通過(guò)對(duì)單元作業(yè)的有效設(shè)計(jì)，可以有效實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)來(lái)提升個(gè)人綜合素質(zhì)。比如，通過(guò)對(duì)家庭德育教育作業(yè)的合理設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生在完成作業(yè)后受到學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀念的影響。同時(shí)，還能夠有效鍛煉學(xué)生對(duì)信息的搜集與處理能力。

二、 核心素養(yǎng)下初中道德與法治單元作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

（一）因材施教

不同學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力方面存在較大差異，教師要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行單元作業(yè)設(shè)計(jì)，遵循因材施教的教育原則。如在“富強(qiáng)與創(chuàng)新”這一單元教學(xué)中，為幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)本單元的深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生切實(shí)感受到改革開(kāi)放帶來(lái)的變化，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“請(qǐng)你用相機(jī)或畫(huà)筆記錄下你的幸福家庭”。這一單元作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，以繪畫(huà)作品或視頻的形式完成作業(yè)，打破以往對(duì)作業(yè)成果的單一要求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)潛能的開(kāi)發(fā)，并使學(xué)生以自己所擅長(zhǎng)的方式來(lái)完成作業(yè)。再如，在對(duì)試卷進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以把同一單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，然后設(shè)計(jì)出由選擇題、推理題等構(gòu)成的單元作業(yè)，由淺入深，讓不同層次的學(xué)生都能夠完成作業(yè)，從而夯實(shí)基礎(chǔ)，提高個(gè)人能力。

（二）多樣化評(píng)價(jià)

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往將考試成績(jī)作為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的理念，將學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活以及成長(zhǎng)方面的需求納入考量范圍，將道德與法治課程的功能發(fā)揮到最大，注重學(xué)生的價(jià)值觀塑造、情感體驗(yàn)以及生活實(shí)踐等。如在“建設(shè)美好祖國(guó)”這一單元教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參與學(xué)校的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生該項(xiàng)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不僅僅是簡(jiǎn)單地使用紙筆來(lái)衡量學(xué)生的能力。再如，在“在集體中成長(zhǎng)”這一單元的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以讓學(xué)生在自身能力范圍內(nèi)為班級(jí)做某件事，或是承擔(dān)某項(xiàng)任務(wù)，從而使學(xué)生逐漸形成集體責(zé)任感。

（三）增效減負(fù)

從“雙減”政策背景下，減少學(xué)生作業(yè)數(shù)量，降低其學(xué)習(xí)壓力與課業(yè)負(fù)擔(dān)已是大勢(shì)所趨。同時(shí)，為學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)也應(yīng)當(dāng)成為廣大教師的重要任務(wù)。增效減負(fù)并不是簡(jiǎn)單地降低作業(yè)難度，減少作業(yè)量，要做到少而精，提升學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量。因此，教師在設(shè)計(jì)單元作業(yè)時(shí)不僅要兼顧學(xué)生實(shí)際情況，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)單元作業(yè)。

（四）多元開(kāi)放

多元開(kāi)放原則要求單元作業(yè)的內(nèi)容與形式具備多樣性和開(kāi)放性。學(xué)生潛力具有多樣性特點(diǎn)，而且每位學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，所以作業(yè)形式要豐富。在設(shè)計(jì)單元作業(yè)時(shí)，教師要遵循多元開(kāi)放原則，對(duì)作業(yè)的內(nèi)容、種類(lèi)以及難度進(jìn)行合理分層，并公開(kāi)作業(yè)結(jié)果，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)形式的突破，讓學(xué)生獲得更為豐富的知識(shí)。

三、 核心素養(yǎng)下初中道德與法治單元作業(yè)設(shè)計(jì)有效措施

（一）基于課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)單元作業(yè)目標(biāo)

在設(shè)計(jì)單元作業(yè)時(shí)，教師要以單元目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合作業(yè)目標(biāo)明確單元作業(yè)的內(nèi)容、形式以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。初中道德與法治教材內(nèi)容是按照單元的結(jié)構(gòu)來(lái)排列的，每個(gè)單元都設(shè)有不同的主題，以實(shí)現(xiàn)從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在新課標(biāo)背景下，對(duì)本學(xué)科教學(xué)提出了明確要求，其中包含對(duì)單元內(nèi)容和學(xué)習(xí)質(zhì)量的要求，在設(shè)計(jì)單元作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行深度分析。與此同時(shí)，要對(duì)單元的總體教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面思考，確定單元教學(xué)主題和意義，要對(duì)每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系有一個(gè)清晰的了解，重點(diǎn)關(guān)注單元重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)單元作業(yè)的數(shù)量和完成時(shí)間進(jìn)行合理控制，從而設(shè)計(jì)出合理的單元作業(yè)目標(biāo)。作業(yè)目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為導(dǎo)向，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而使單元作業(yè)設(shè)計(jì)既與“雙減”政策相適應(yīng)，又與學(xué)生成長(zhǎng)需要相符合。

例如，在教學(xué)“勇?lián)鐣?huì)責(zé)任”這一單元時(shí)，本單元以“社會(huì)責(zé)任”為主題，并設(shè)置了“責(zé)任與角色同在”和“積極奉獻(xiàn)社會(huì)”兩節(jié)課程。本單元著重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神的教育和培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，了解責(zé)任對(duì)社會(huì)和個(gè)人的重要作用，使學(xué)生能夠在為他人、為社會(huì)服務(wù)中獲得幸福感，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。新課標(biāo)明確指出：關(guān)注國(guó)家發(fā)展和未來(lái)；主動(dòng)參加志愿者服務(wù)活動(dòng)和社區(qū)活動(dòng)；具有社會(huì)責(zé)任感，并敢于承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。在對(duì)新課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上，教師可以制訂以下單元作業(yè)目標(biāo)：（1）要求學(xué)生對(duì)自身社會(huì)責(zé)任有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并自覺(jué)履行責(zé)任。（2）了解并掌握本節(jié)課相關(guān)知識(shí)，如角色與責(zé)任、關(guān)愛(ài)他人以及為社會(huì)提供服務(wù)等。（3）體會(huì)關(guān)愛(ài)之力，培養(yǎng)積極奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。（4）在討論責(zé)任與角色、代價(jià)以及回報(bào)之間的關(guān)系中提升辯證思維、實(shí)踐探究等方面的能力，并提升學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)實(shí)踐的能力。

（二）整合單元內(nèi)容，規(guī)劃作業(yè)內(nèi)容

在確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師要按照單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單元作業(yè)的設(shè)計(jì)，作業(yè)既要反映出學(xué)科的特點(diǎn)，又要重視對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，將課堂教學(xué)內(nèi)容與作業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使作業(yè)起到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力的效果，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)對(duì)單元作業(yè)的數(shù)量和完成時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格控制，對(duì)作業(yè)的類(lèi)型和難度進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。并分別設(shè)計(jì)單元作業(yè)和課時(shí)作業(yè)，保證作業(yè)突出單元重點(diǎn)，形式新穎，題量與學(xué)生實(shí)際情況相適應(yīng)，達(dá)到減負(fù)和提質(zhì)的雙重目的。在以上作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，教師要以單元總體教學(xué)內(nèi)容作為切入點(diǎn)，對(duì)整個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合，提取出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并明確出核心素養(yǎng)在單元教學(xué)內(nèi)容中的地位。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)需要以學(xué)生需求為導(dǎo)向，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)情分析，可以進(jìn)一步明確學(xué)生現(xiàn)階段道德與法治的學(xué)習(xí)情況與需求。教師將學(xué)情分析結(jié)果作為作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)，將校內(nèi)、校外資源融入道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)中，使學(xué)生運(yùn)用課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題；使學(xué)生借助課外資源拓展道德與法治知識(shí)體系，使作業(yè)成為學(xué)生檢驗(yàn)自身知識(shí)水平的平臺(tái)，在不斷運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的意識(shí)、能力。

教師在進(jìn)行單元作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)以知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，逐漸拓展學(xué)生的知識(shí)范圍。單元教學(xué)結(jié)束后，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)單元整體作業(yè)以及大單元教學(xué)激發(fā)學(xué)生潛在能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

例如，在教學(xué)“勇?lián)鐣?huì)責(zé)任”這一單元時(shí)，本單元主要有兩部分知識(shí)，其中包含了四部分內(nèi)容，分別為“我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)”“做負(fù)責(zé)任的人”“關(guān)愛(ài)他人”“服務(wù)社會(huì)”。各部分內(nèi)容都存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，因此，單元作業(yè)要立足于教學(xué)內(nèi)容，分別從整體和課時(shí)兩個(gè)層面來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠在完成作業(yè)的同時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建和遷移，準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，深化對(duì)“責(zé)任”的理解，并能主動(dòng)參與到社會(huì)生活和公益活動(dòng)中，樹(shù)立起責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成奉獻(xiàn)精神。

教師可以根據(jù)單元作業(yè)目標(biāo)和單元內(nèi)容，對(duì)作業(yè)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：（1）制作思維導(dǎo)圖，整理單元重點(diǎn)。（2）舉辦“吾輩青年，勇于擔(dān)當(dāng)”主題演講比賽。思維導(dǎo)圖的繪制能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，掌握關(guān)于責(zé)任、關(guān)愛(ài)他人以及服務(wù)社會(huì)等方面的知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行新知構(gòu)建，對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行提高。同時(shí)，教師可以在本單元教學(xué)后組織學(xué)生開(kāi)展主題演講比賽，并讓學(xué)生事先以小組的形式進(jìn)行準(zhǔn)備，將所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，并將自己的所見(jiàn)所聞表達(dá)出來(lái)，以此來(lái)深化對(duì)本單元知識(shí)的認(rèn)知和理解，并對(duì)自己的日常行為進(jìn)行積極反思，逐漸形成服務(wù)他人，奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)。除此之外，還可以以課時(shí)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為基礎(chǔ)，細(xì)化設(shè)計(jì)本單元課時(shí)作業(yè)，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，將作業(yè)時(shí)間控制在15分鐘左右，對(duì)作業(yè)量進(jìn)行嚴(yán)格控制。除書(shū)面作業(yè)以外，教師還可以以課時(shí)內(nèi)容為依據(jù)，來(lái)設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐類(lèi)和資料辨析類(lèi)作業(yè)，讓學(xué)生能夠聯(lián)系特定情境進(jìn)行思考和實(shí)踐，并通過(guò)獨(dú)立和合作的形式完成作業(yè)，從而全面掌握本單元知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）豐富作業(yè)類(lèi)型，增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效

在以單元為基礎(chǔ)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分地表現(xiàn)出作業(yè)的多樣性，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而有效提高單元作業(yè)設(shè)計(jì)的效果。在道德與法治教學(xué)中，理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)是重要基礎(chǔ)和前提。因此，在開(kāi)展單元作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，并將實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)作為重點(diǎn)，用多元、深入的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)充實(shí)單元作業(yè)內(nèi)容。通常情況下，理論型作業(yè)主要包括選擇題、簡(jiǎn)答題以及辨析題等，要求以基本概念和理論為中心展開(kāi)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面理解和靈活應(yīng)用，以理性思維去辨析各種社會(huì)現(xiàn)象，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的高效鞏固。而實(shí)踐類(lèi)作業(yè)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)與社會(huì)生活之間的關(guān)系，教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)有關(guān)社會(huì)調(diào)查、活動(dòng)策劃以及專(zhuān)題研討等作業(yè)，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析并解決客觀問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)，獲得有益經(jīng)驗(yàn)和愉快體驗(yàn)，提升單元作業(yè)的教育意義。

例如，在教學(xué)“勇?lián)鐣?huì)責(zé)任”這一單元時(shí)，教師可以圍繞“我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)”這一課時(shí)進(jìn)行單元作業(yè)設(shè)計(jì)，該課時(shí)主要內(nèi)容是：要求學(xué)生了解責(zé)任的含義和來(lái)源，并認(rèn)識(shí)到責(zé)任與角色之間的關(guān)系，對(duì)自身角色和責(zé)任有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，建立起責(zé)任意識(shí)。在本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該將知識(shí)鞏固作為主要目標(biāo)，并有針對(duì)性地為學(xué)生設(shè)計(jì)知識(shí)型作業(yè)，教師可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：（1）在家庭、學(xué)校以及社會(huì)中，每個(gè)人所扮演的角色各不相同，其各自所擔(dān)負(fù)責(zé)任是什么？（2）身為社會(huì)大家庭的一分子，每個(gè)人都要對(duì)自己負(fù)責(zé)，請(qǐng)舉出一些實(shí)例。（3）我們周?chē)性S多對(duì)我們成長(zhǎng)負(fù)有責(zé)任的人，請(qǐng)舉幾個(gè)實(shí)例。以上作業(yè)打破了傳統(tǒng)知識(shí)類(lèi)作業(yè)的模式，經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)題的剖析和探索，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到個(gè)人在社會(huì)生活中所起的作用和所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，使其認(rèn)識(shí)到自身和他人的責(zé)任，并能夠?qū)ψ约汉退素?fù)責(zé)，從而實(shí)現(xiàn)單元作業(yè)的設(shè)計(jì)目標(biāo)。此外，教師還可以圍繞“服務(wù)社會(huì)”這一課時(shí)進(jìn)行單元作業(yè)設(shè)計(jì)。本課時(shí)的主要內(nèi)容是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到服務(wù)社會(huì)對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要意義，了解服務(wù)和貢獻(xiàn)社會(huì)的方式，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)引導(dǎo)學(xué)生奉獻(xiàn)社會(huì)，使學(xué)生能夠形成理性思維、責(zé)任意識(shí)以及健全人格。據(jù)此，單元作業(yè)要充分體現(xiàn)出實(shí)踐性，要讓學(xué)生積極參與公共生活和公益活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。教師可以設(shè)計(jì)如下實(shí)踐類(lèi)作業(yè)：“微公益是指關(guān)注細(xì)微的公益事務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們自由組建小組，并與小組成員共同制訂出微公益活動(dòng)方案?！痹谠擁?xiàng)作業(yè)中，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如講解活動(dòng)策劃的流程和方法，為學(xué)生提供一些成熟的案例等，從而促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)的有序開(kāi)展。還要給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生合作完成資料搜集、社會(huì)調(diào)查以及活動(dòng)策劃等，最后制訂出完整的微公益活動(dòng)方案。教師可以在課余時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行分組報(bào)告，并與學(xué)生一起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在綜合評(píng)價(jià)后，教師可以挑選出具有一定可行性的活動(dòng)方案，并對(duì)方案進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，然后通過(guò)校園、社會(huì)等場(chǎng)所來(lái)開(kāi)展微公益活動(dòng)。通過(guò)上述作業(yè)形式，學(xué)生可以將自有理論知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在實(shí)踐中關(guān)愛(ài)他人，奉獻(xiàn)社會(huì)。

（四）優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)，促使作業(yè)持續(xù)改進(jìn)

學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程和成果應(yīng)得到及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。與此同時(shí)，作業(yè)也是評(píng)價(jià)整個(gè)單元教學(xué)成果的重要途徑，教師可以通過(guò)作業(yè)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)單元教學(xué)進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化?；谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)評(píng)價(jià)不僅要注重結(jié)果，還要注重學(xué)生在完成方案策劃和創(chuàng)意構(gòu)思等方面的參與情況。因此，教師應(yīng)以作業(yè)目標(biāo)和設(shè)計(jì)目的為依據(jù)，明確單元作業(yè)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)，并將定性和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。同時(shí)，通過(guò)多樣化的反饋形式，如書(shū)面、口頭等，讓學(xué)生全面了解作業(yè)評(píng)價(jià)情況，從而使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，并積極改進(jìn)。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要用發(fā)展的眼光去對(duì)待學(xué)生的作業(yè)，善于發(fā)掘?qū)W生在完成作業(yè)中所表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)。然后，通過(guò)對(duì)其閃光點(diǎn)進(jìn)行放大，對(duì)學(xué)生給予肯定，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，提升學(xué)生對(duì)作業(yè)的重視程度。

例如，在“勇?lián)鐣?huì)責(zé)任”這一單元教學(xué)中，作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該以作業(yè)目標(biāo)為基礎(chǔ)，采用過(guò)程與總結(jié)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。教師可以讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)的方式來(lái)評(píng)估自己作業(yè)完成情況，并對(duì)自身在作業(yè)中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思。同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互評(píng)的方式對(duì)他人的作業(yè)過(guò)程和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出其中的問(wèn)題，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)上述方式對(duì)作業(yè)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，能夠使教師對(duì)單元教學(xué)的實(shí)際效果有一個(gè)基本了解，而學(xué)生也能夠通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)自身存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)，充分體現(xiàn)出了作業(yè)在教與學(xué)方面的重要作用。

四、 結(jié)論

綜上所述，在初中道德與法治教學(xué)中，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)，能有效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)效果。因此，教師要按照不同單元的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計(jì)，使作業(yè)更具針對(duì)性和計(jì)劃性。同時(shí)，教師要以作業(yè)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)作業(yè)內(nèi)容和形式進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，并開(kāi)展作業(yè)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，從而推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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