陶行知勞動教育理念下的幼兒勞動教育策略探究

焦小翠

摘 要：陶行知是我國著名的教育學(xué)家，他通過不斷的教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建了較為全面的勞動教學(xué)理念，對我國幼兒勞動教育發(fā)展有著重大意義。幼兒園勞動教育不能單一地注重幼兒勞動能力，應(yīng)積極引入陶行知理念，開展多樣化的勞動活動，培養(yǎng)幼兒的勞動素養(yǎng)，讓幼兒以勞動為榮，尊重勞動、熱愛勞動。

關(guān)鍵詞：陶行知；勞動教育；幼兒

中圖分類號：G611?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2024）02-0155-04

陶行知先生曾說過“勞力勞心，亦知亦行”，意思是勞力和勞心都需要親力親為，以勞動促成長，只有經(jīng)歷過勞動的辛苦付出，才能明白勞動的難能可貴。2022年教育部也發(fā)布了《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)》，從當(dāng)年9月起，勞動課將從之前的“綜合實(shí)踐活動課程”中完全獨(dú)立出來，正式成為中小學(xué)的一門課程，并要求平均每周不少于1課時(shí)。由此可見勞動教育的重要性，而幼兒園的勞動教育是整個勞動教育的基礎(chǔ)，不可或缺。幼兒園勞動教育不是單一的勞動能力培養(yǎng)，而是一種勞動認(rèn)知、勞動習(xí)慣和勞動情感的培養(yǎng)。

一、 陶行知的幼兒勞動教育思想

（一）“生活即教育”是幼兒勞動教育的重要內(nèi)容

生活中處處離不開勞動，它們相輔相成、密不可分。勞動是生活的基礎(chǔ)，是我們生活不可或缺的部分，如果生活離開了勞動，人類就無法生存，因此，幼兒的勞動教育要圍繞勞動生活開展，不能把勞動從幼兒生活中脫離，只有把它們?nèi)诤弦黄?，讓幼兒在勞動中更好地感受生活，才是對幼兒最好的勞動教育，這就是陶行知先生提出的“生活即教育”的觀念。

（二）“教、學(xué)、做合一”是幼兒勞動教育的方法

陶行知先生認(rèn)為：“事怎么做就如何學(xué)，怎么學(xué)就如何教育；教的法子依據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子也要依靠做的法子?！彼鼈兿嗷ヂ?lián)系、相互影響。勞動教學(xué)是一項(xiàng)事實(shí)，是一項(xiàng)活動，所以，在開展勞動教學(xué)的時(shí)候，一定要強(qiáng)調(diào)實(shí)際，而不要空談。陶行知還給“做”下了一個特別的定義，即“在勞力上勞心”，不能光靠蠻干，也不能只是空談，只有動手，用心去“做”，“做”好勞動，才能做好幼兒勞動教育。

二、 傳統(tǒng)幼兒勞動教育存在的問題

（一）幼兒園教育困境

幼兒園在開展幼兒勞動教育中，需要面對的困境有很多，如幼兒園面積小、操作材料不夠，導(dǎo)致幼兒參與的勞動范圍狹窄；教學(xué)形式單一，以教師“教”，幼兒“學(xué)”，以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、知識的傳遞為主，導(dǎo)致勞動實(shí)踐的過程缺少；幼兒日常生活中，班級的保育阿姨基本是全權(quán)包辦，很少讓幼兒參與勞動，幼兒的勞動教育成了表面的工作；幼兒勞動教育評價(jià)上，教師也只是以“你真的太厲害了”“你很優(yōu)秀”“你太棒了”等較空洞的評價(jià)來回應(yīng)幼兒勞動，而對幼兒勞動能力、勞動習(xí)慣和勞動情感等過程的評價(jià)幾乎沒有，以上種種問題都會影響幼兒園勞動教育的實(shí)施效果，對幼兒勞動情感的培養(yǎng)和勞動習(xí)慣的形成都有著一定的影響。

（二）家庭教育困境

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的生活水平提高，家長對孩子的要求基本是有求必應(yīng)，有的家長輕勞動重知識，認(rèn)為勞動浪費(fèi)時(shí)間和精力，當(dāng)下最重要的是學(xué)習(xí)，喜歡包辦，習(xí)慣為孩子打理好所有事務(wù)，導(dǎo)致孩子衣來伸手，飯來張口。有的家長認(rèn)為自己的孩子會勞動，只是現(xiàn)在不需要勞動，導(dǎo)致幼兒對自己應(yīng)承擔(dān)的勞動漸漸變成“我會做，但我不想做”，孩子參與勞動程度低。

即使有的家長有一定的勞動教育意識，但存在功利化的評價(jià)方法，比如：孩子負(fù)責(zé)家務(wù)，父母給付勞動報(bào)酬……這些做法無法讓幼兒養(yǎng)成為家人服務(wù)的意識，而是為了個人的利益才積極參與勞動，，從而最終缺乏勞動情感。

（三）幼兒自身困境

由于幼兒的自身年齡特點(diǎn)，他們勞動價(jià)值觀一般都是從別人那里獲取。隨著社會的發(fā)展，生活的富裕，一些家長對孩子溺愛，使幼兒漸漸養(yǎng)成了養(yǎng)尊處優(yōu)、不勞而獲等不良習(xí)慣，錯誤地認(rèn)為勞動又臟又累，對勞動有強(qiáng)烈的抵觸心理，缺少參加勞動的積極性，久而久之，錯誤的勞動觀念影響著幼兒的勞動發(fā)展。

三、 陶行知勞動教育理念下的幼兒勞動教育實(shí)踐

陶行知注重師生的相互感化，“化人者也為人所化”“我們必得會變小孩子，才配做小孩子的先生”，教師唯有變成小孩子，才會發(fā)現(xiàn)小孩子“能力大得很”，教師才會真正地認(rèn)同幼兒勞動的價(jià)值并知道如何引導(dǎo)幼兒勞動。

（一）了解幼兒心中所想，讓幼兒感受勞動的美

幼兒眼中的“勞動”是什么呢？通過談話活動，孩子們說出了豐富多彩的答案：勞動是“農(nóng)民伯伯種糧食”“是幫阿姨掃地”“給小花澆水”“拔草”“撿樹葉和石子”“給奶奶捶背”“給爸爸拿鞋”“帶小弟弟玩”“就是好累也很開心”“就是鍛煉身體”“在外面散步”“就是媽媽做奧特曼蛋糕”“多運(yùn)動”……從孩子們的表達(dá)中可以看出，他們能根據(jù)平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累說出自己對勞動的看法，他們對勞動是有一定的認(rèn)識的。大部分幼兒所表達(dá)的都是他們喜歡的勞動。教師應(yīng)該了解幼兒心中所想，滿足他們所需，幼兒就會樂于參與其中。

（二）讓幼兒成為勞動主體，感受勞動的快樂

只有尊重幼兒，以幼兒為主體，才能讓幼兒主動參與到勞動中?！叭绻屇銇韰⒓觿趧?，你會做什么呢，為什么？”“我會幫媽媽拖地，因?yàn)閶寢尯苄量??！薄拔視桶⒁滔赐?，因?yàn)槲液苣芨?。”“我想擦鋼琴，因?yàn)槟馨l(fā)出聲音?！薄拔蚁霂臀魑鞔┮路?，因?yàn)樗粫??！薄拔蚁氩劣變簣@的腳踏車，因?yàn)樗K了?！痹谟懻撝?，教師發(fā)現(xiàn)擦腳踏車最受歡迎，尊重孩子們的想法，于是帶著孩子們拿著抹布行動起來。在勞動中，幼兒發(fā)現(xiàn)抹布擦車的速度太慢，而且有的地方還擦不到，這時(shí)有的幼兒想到用水管沖洗，實(shí)施時(shí)，幼兒又發(fā)現(xiàn)水管的數(shù)量不夠，而且水管很難控制，有的幼兒又想到了用水槍，于是自發(fā)玩起了“水槍大戰(zhàn)腳踏車”。不一會兒，幼兒園的各種腳踏車都被幼兒清洗完畢了。盡管最后有的幼兒衣服濕了，但是大家都很開心。因?yàn)樽鹬亓擞變?，讓他們成為活動的主?dǎo)者，所以整個活動中，幼兒積極性很高，在游戲的過程中，幼兒既完成了整個勞動過程，還感受到了勞動帶來的樂趣，也激起了他們對勞動的向往。

（三）讓幼兒主動探索勞動，感受勞動的幸福

1. 貫穿一日生活，增強(qiáng)勞動能力

陶行知認(rèn)為，勞動和生活是分不開的，提出：“生活即教育，一日生活皆課程?！痹谟變阂蝗丈钪?，把勞動教育和游戲貫穿一起，能使幼兒的勞動興趣得到激發(fā)，勞動認(rèn)知、勞動習(xí)慣和勞動情感也得到了培養(yǎng)。

幼兒一日生活中的勞動內(nèi)容很多，如幼兒晨間活動、早操以及吃早點(diǎn)等活動，每個生活環(huán)節(jié)都可以是幼兒勞動能力培養(yǎng)的時(shí)機(jī)，教師要善于觀察做個有心人。如開學(xué)時(shí)，幼兒園開展“大帶小”活動，鼓勵中大班幼兒早上送小班的小弟弟、小妹妹到班級，給小弟弟和小妹妹喂飯，幫助他們穿衣服。不僅鍛煉了幼兒勞動能力，同時(shí)讓幼兒體驗(yàn)幫助他人的快樂，激發(fā)了幼兒的勞動興趣。還要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和個人能力，結(jié)合一日常規(guī)活動，給幼兒設(shè)置不同趣味性的關(guān)卡，只有完成任務(wù)卡的幼兒方可進(jìn)行闖關(guān)活動。任務(wù)卡有單一任務(wù)卡和組合任務(wù)卡。單一任務(wù)卡的對象是動手能力弱、勞動技能差的幼兒；組合任務(wù)卡的對象可以是動手能力強(qiáng)，且掌握了一定勞動技能的幼兒。幼兒每次完成一個任務(wù)卡可以得到相應(yīng)的積分，當(dāng)積分達(dá)到要求就可以參加闖關(guān)游戲了。闖關(guān)游戲可以讓幼兒自己設(shè)計(jì)完成，他們可以根據(jù)自己喜歡的內(nèi)容設(shè)計(jì)比賽，如比賽穿脫衣服、系鞋帶、鋪被子、整理圖書等。競技游戲的設(shè)計(jì)更能激發(fā)幼兒的積極性，同時(shí)還能很好地鍛煉幼兒的勞動能力。

2. 抓住區(qū)域活動，調(diào)動勞動興趣

陶行知先生認(rèn)為，生活教育就應(yīng)當(dāng)在生活環(huán)境中進(jìn)行，提出“活的教育要用活的環(huán)境，不用死的書本”，就指出教育中不能死板地按書本去教育。在幼兒園中，環(huán)境教育是一門很重要的課程，是勞動教育中不可缺少的一個重要部分。因此，要充分挖掘和利用幼兒園的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)多樣的勞動機(jī)會，渲染勞動氛圍，提供勞動支持。為此，我園開展了形式多樣的區(qū)域游戲活動，有效地調(diào)動了幼兒的勞動興趣。

區(qū)域游戲活動在幼兒園活動中是最受歡迎的活動，有美食坊、木工坊、音樂吧、野戰(zhàn)區(qū)、科學(xué)探索區(qū)、沙水池。每個區(qū)域都有自己的特色，都能鍛煉幼兒相應(yīng)的能力。如美食坊，里面有各種食材和工具，每次幼兒可以選擇自己喜歡的材料做各種美食。有次孩子們學(xué)包餃子，一開始大家都學(xué)得很認(rèn)真，后來有個小朋友不會捏餃子，就隨意捏出了一個造型，高興地說是兔子，其他孩子也很喜歡，最后包餃子就變成了比賽捏各種小動物。當(dāng)幼兒有新發(fā)現(xiàn)和新想法時(shí)，教師要及時(shí)給予幼兒支持和鼓勵，讓勞動變成幼兒探索的課堂。由于區(qū)域投放的材料豐富，形式多樣，幼兒選擇性很多，所以導(dǎo)致有時(shí)區(qū)域活動結(jié)束后，幼兒會把使用的工具、材料隨手亂放，不能放回原處，這也體現(xiàn)了幼兒勞動意識不夠。因此，教師可以通過游戲“工具寶寶找家”，比一比誰最先把工具寶寶送回家。通過游戲的形式激發(fā)幼兒興趣，以后每次活動結(jié)束后，幼兒都搶著清洗工具，并把工具分類整理好。勞動對幼兒是因?yàn)楹闷娑鴧⑴c、因?yàn)橄矚g而堅(jiān)持。教師要善于抓住每一次機(jī)會，讓勞動變成幼兒的習(xí)慣。

3. 開展種植樂園，體驗(yàn)勞動價(jià)值

大自然是一部活教材，是教育的財(cái)富。陶行知先生說過：“我們要解放小孩子空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰……”充分利用周邊豐富的自然資源，建構(gòu)實(shí)施自然教育園本課程，讓幼兒在自然中釋放天性、本真化成長。

我園每個班級都有一塊小菜園和班級自然角。每學(xué)期開學(xué)，教師都會讓幼兒投票，選出自己最想種植的植物。在松土、播種、澆水、除草的勞動過程中，大家期待的第一棵小苗出來了，孩子們是欣喜和興奮的。他們每天都會去菜園看苗寶寶們。“哎，老師，它昨天還是一片葉子，今天就變成兩片葉子了?！薄袄蠋?，菜寶寶長高了，它的葉子上怎么有很多小點(diǎn)點(diǎn)？”“菜寶寶的葉子怎么變黃了？”在勞動觀察中，幼兒的觀察記錄也慢慢地豐富起來：從“種子的秘密”到“菜寶寶的變化”。因?yàn)榈却?，幼兒更能感受勞動的不易和快樂。?jīng)過半個月甚至幾個月等待的結(jié)果，菜園豐收了，這時(shí)，教師可以組織去菜園寫生，讓幼兒用畫筆把最美好的它們記錄下來。然后就是開心的采摘時(shí)間了，比一比誰摘的多，誰摘的大。采摘好的果實(shí)怎么辦呢？當(dāng)然是品嘗了，可以自己動手加工成食物，也可以把采摘的果實(shí)送到食堂，讓阿姨把它變成一道道美食，這樣一頓豐富的大餐就成了。孩子們吃著自己勞動得來的食物，快樂和自豪是不言而喻的。在他們眼中，種植活動已不是一種勞動活動，更是一次愉快的游戲體驗(yàn)。

4. 開展特色節(jié)日課程，升華勞動教育

我園以傳統(tǒng)節(jié)日為載體，充分挖掘節(jié)日資源，設(shè)計(jì)出適合我園的創(chuàng)意勞動園本課程：一月慶元旦、二月元宵節(jié)、三月感恩節(jié)、四月清明節(jié)、五月勞動節(jié)、六月快樂節(jié)、七月?lián)碥姽?jié)、九月義賣節(jié)、十月豐收節(jié)、十一月星光節(jié)、十二月健康節(jié)。每個主題活動都是以游戲?yàn)橹?。如三月的感恩?jié)，為了讓幼兒感恩父母的養(yǎng)育之恩，我們開展了“護(hù)蛋行動”，每個幼兒帶一個生雞蛋到幼兒園，他們是蛋寶寶的爸爸媽媽。在幼兒園一天里，幼兒要帶自己的蛋寶寶做早操、集體活動、吃飯、散步、睡覺、游戲，最后護(hù)蛋成功的被評為“最稱職的爸爸媽媽”。在護(hù)蛋游戲中，有的幼兒蛋寶寶破裂了就扔了；有的幼兒沒有放棄蛋寶寶，而是更細(xì)心地照顧蛋寶寶，用毛巾包著蛋寶寶，他說因?yàn)樗膶殞毶×?，他要好好照顧保護(hù)他，最后雖然蛋寶寶有點(diǎn)破損，但還算是護(hù)蛋成功。他那種不拋棄不放棄的精神也感染了大家。在護(hù)蛋游戲中，幼兒感受更多的是爸爸媽媽照顧自己的辛苦和不易，知道要珍惜父母的勞動成果。其實(shí)，無論是勞動節(jié)還是豐收節(jié)，每一次特色節(jié)日課程的開展，都是幼兒勞動素養(yǎng)的一次提升。

5. 充分發(fā)揮合力教育優(yōu)勢

勞動教育是不是單一的個體，需要整個社會一起完成。在勞動教育中，只有把“幼兒園—家庭—社會”三位合作一體，才能充分發(fā)揮合力教育優(yōu)勢，讓幼兒感受到勞動的魅力。

一是加強(qiáng)家庭教育在勞動教育中的基本地位，充分發(fā)揮好家庭教育在勞動教育中的作用。引導(dǎo)父母主動地配合幼兒園進(jìn)行勞動教育活動，用自己的行動給幼兒樹立榜樣，如報(bào)名參加幼兒園家長志愿者、家長助教等活動；尊重勞動成果，以“勞動為榮”為家風(fēng)，如鼓勵幼兒自己穿脫衣服，自己洗內(nèi)褲、襪子，整理自己的房間，自己的事情自己做，在循序漸進(jìn)的家庭教育中使幼兒養(yǎng)成熱愛勞動的美好品質(zhì)。

二是充分挖掘社會教育的多種途徑。在勞動教育中，利用各類資源開設(shè)社會實(shí)踐場所，如每年我園都會與附近的敬老院、社區(qū)、超市等單位聯(lián)系，構(gòu)建勞動服務(wù)志愿平臺。今年的重陽節(jié)我園就是到敬老院進(jìn)行實(shí)踐活動的，一開始，我們的小朋友們有些害羞，敬老院的爺爺奶奶們很熱情，很快地大家就聊起天來，小朋友們的到來讓敬老院充滿了勃勃生機(jī)。孩子們不僅為爺爺奶奶們表演節(jié)目，還現(xiàn)場包起餃子，揉面、搟皮、包餡，捏餃子……一會兒的工夫，孩子們包出來了各種造型的餃子，看著自己包的餃子，大家的臉上寫滿了高興和自豪。最后和爺爺奶奶們一起品嘗著自己的勞動成果，要問餃子好不好吃？那種幸福美好的味道都不需要任何言語來表達(dá)，全都寫在大家喜笑顏開的臉上，這些可愛的笑臉感染著每個人。這就是開展實(shí)踐活動的意義，在活動中不僅鍛煉了幼兒的勞動能力，還讓幼兒感受勞動帶來的幸福感。

三要充分尊重受幼兒園勞動教育。幼兒園作為勞動教育的主體，應(yīng)該要充分發(fā)揮自己的主體力量。一方面要不斷地嘗試創(chuàng)新不同的勞動教育形式和勞動方法，激發(fā)幼兒勞動興趣，培養(yǎng)幼兒的勞動意識，形成正確的勞動價(jià)值觀；另一方面，要將其與外界的資源相結(jié)合，構(gòu)筑起一座“勞動教育之橋”。

四、 結(jié)論

幼兒園的勞動教育不是靠蒼白的說教，不是刻意的形式，它必須是尊重幼兒，以幼兒為主體，以陶行知的勞動教育思想為指導(dǎo)，從幼兒出發(fā)，傾聽幼兒聲音，尊重幼兒天性，滿足幼兒需求，支持幼兒探索，將勞動教育與各類活動結(jié)合，開展多樣化的勞動活動，培養(yǎng)幼兒的勞動素養(yǎng)，讓幼兒尊重勞動、熱愛勞動、以勞動為榮，這樣才能更好地落實(shí)幼兒的勞動教育。

參考文獻(xiàn)：

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