乘想象之舟，游古詩詞之海

魯飛佳

【摘要】在古詩詞教學(xué)中，教師要能夠通過想象，引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞中語言文字之美、描寫畫面之美，在聯(lián)想想象中感受到古詩詞意境之美，并能夠通過閱讀鑒賞等活動，引導(dǎo)學(xué)生在想象中真正感受到古詩詞表現(xiàn)出的情感，真正叩響觸動自己內(nèi)心的琴弦，讓學(xué)生在無形中受到思想情感上的熏陶，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】部編教材；小學(xué)語文；古詩詞；想象

想象訓(xùn)練貫穿小學(xué)整個階段。部編小學(xué)語文教材中選編了許多優(yōu)秀的古詩文，這些古詩文語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，是對學(xué)生進行想象訓(xùn)練的重要載體。時下的古詩詞教學(xué)中，多數(shù)教師對學(xué)生是否理解古詩詞或者是否能夠把古詩詞正確、流利背誦下來非常關(guān)注，卻很少注重對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，以至于學(xué)生很難真正讀懂文本蘊含的意境，很難走進作者的內(nèi)心。2022版語文新課標在各個學(xué)段的古詩詞教學(xué)中都對學(xué)生的想象訓(xùn)練提出了明確而又具體的要求，可見想象在古詩詞教學(xué)中的重要性。

一、想象詩中畫面，感知語言文字

部編小學(xué)語文教材中編排了不少描寫景色的古詩，這些古詩詞往往能夠通過幾句精妙的語言把景物的美表現(xiàn)出來。教學(xué)這些古詩詞的時候，教師通過想象引導(dǎo)學(xué)生描繪詩中的畫面，可以促進學(xué)生對古詩詞的理解，增強學(xué)生想象的直觀性和靈活性。

1.想象畫面

小學(xué)生的想象力不是一成不變的，而是不斷發(fā)展變化的。古詩詞中的畫面有些是靜態(tài)的，有些是動態(tài)的，教師從靜態(tài)或動態(tài)方面引領(lǐng)學(xué)生想象古詩詞的畫面之美，可以使學(xué)生的審美能力得到提升。

（1）想象詩中的靜態(tài)畫面。古詩詞中的靜態(tài)畫面指的就是那些靜止的畫面。古詩詞語言凝練，有時候一個詞就是一幅畫，教學(xué)古詩詞時，教師引導(dǎo)學(xué)生由詞語展開想象，可以讓學(xué)生感受到古詩詞的畫面美。如教學(xué)三年級下冊《惠崇春江晚景》一課時，讀到“竹外桃花三兩枝”時，教師可以讓學(xué)生想象一下桃花的樣子，讀到“春江水暖鴨先知”時，讓學(xué)生想象一下鴨在水里的樣子，讀到“蔞蒿滿地蘆芽短”時，讓學(xué)生想象一下蔞蒿和蘆芽的樣子。這樣的想象都屬于靜態(tài)的想象，許多古詩詞中都有一些關(guān)于景物描寫的詞句，教師由這些詞句引領(lǐng)學(xué)生展開想象可以使學(xué)生在腦海中形成一幅對詩中描寫事物的鮮活的畫面，促進學(xué)生對古詩詞的理解與感悟。

（2）想象詩中的動態(tài)畫面。在古詩詞教學(xué)中，動態(tài)畫面的想象往往需要在學(xué)生對文本事物感知的基礎(chǔ)上進行，教師要結(jié)合詩詞中的內(nèi)容等幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，想象畫面。如教學(xué)三年級上冊《望天門山》一課時，學(xué)習(xí)“碧水東流至此回”這句詩的時候，教師可以讓學(xué)生對“碧水東流”這一動態(tài)描寫進行再加工，想象出江水流動的動態(tài)畫面。學(xué)習(xí)“孤帆一片日邊來”這句詩時，教師可以由“日邊來”一詞引領(lǐng)學(xué)生展開想象：這是一個由遠而近的場景，在這個場景中，一葉孤舟慢慢從遠處駛來。這樣的動態(tài)想象，可以使學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出的畫面顯得更加鮮活。教師抓住古詩詞中的關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生想象，可以凸顯出作者筆下景物的畫面之美，提升學(xué)生的想象與理解能力。

2.詩畫結(jié)合

“詩中有畫，畫中有詩”是古詩的主要特點，在古詩詞教學(xué)中，教師讓學(xué)生用畫筆把古詩詞的內(nèi)容描繪下來，為學(xué)生的想象提供具象化支撐，同時也可以把引領(lǐng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的教學(xué)目標落到實處。

（1）緊扣詩中的色彩描寫作畫。小學(xué)生對于色彩比較敏感，許多古詩詞中都描寫有一些跟色彩有關(guān)的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生想象詩句中描寫的色彩，并用畫筆描繪出來，可以讓學(xué)生真切地感受到詩詞中的景色之美。如教學(xué)二年級下冊《絕句》這首詩時，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩中表示顏色的詞語有“黃、白、翠、青”，教學(xué)這首詩時，教師可以讓學(xué)生借助這些表示顏色的詞語一邊想象黃鸝、白鷺、翠鳥、青天的樣子，一邊通過畫筆把詩中描繪的景物再現(xiàn)出來，可以幫助學(xué)生獲得直觀的感受體驗，讓詩句中抽象的文字還原成為鮮活的畫面，讓學(xué)生真正感受到古詩語言的魅力。小學(xué)生大都非常喜歡畫畫，在古詩詞教學(xué)中，結(jié)合古詩詞特點讓學(xué)生想一想、畫一畫，可以讓學(xué)生充分地動腦動手，讓學(xué)生感受到古詩詞學(xué)習(xí)給自己帶來的無限樂趣。

（2）緊扣詩中的景物位置作畫。隨著學(xué)生年級的升高，他們已經(jīng)具備了一定的空間思維能力。在古詩詞教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象古詩詞中景物描寫的位置等布局情況，可以增強學(xué)生對景物描寫的合理性與藝術(shù)性理解。如教學(xué)五年級上冊《楓橋夜泊》這首詩時，教師可以讓學(xué)生先通過閱讀古詩說說詩中主要描寫了哪些景物？（月落、烏啼、霜、滿天、江楓、漁火、寒山寺、船）在學(xué)生找到這些景物之后，再讓學(xué)生說說這些景物中哪些是近景，哪些是遠景？月、烏、江楓、漁火、寒山寺、船這些景物之間的空間方位關(guān)系是怎樣的，再用自己的畫筆把詩中描寫的景物畫下來，這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，可以使學(xué)生對古詩詞的理解認識更加深刻。在古詩詞教學(xué)中，教師讓學(xué)生就古詩詞中描寫景物的位置進行想象作畫，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間感，在想象作畫中對于詩人所要表達的情感感受更加深刻。

二、引導(dǎo)聯(lián)想想象，揣摩古詩意境

古詩詞語言凝練，意境深遠，耐人尋味。在古詩詞教學(xué)中，通過想象可以豐富學(xué)生對古詩詞形象的認知，促進學(xué)生對古詩詞意境的深刻領(lǐng)悟。

1.揣摩意境

古詩詞意境深遠，僅靠學(xué)生誦讀和教師的講解很難讓學(xué)生真正感受到古詩詞中蘊含的意境，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生再造想象和關(guān)注學(xué)生思維的創(chuàng)新，把學(xué)生引入到感悟文本意境的學(xué)習(xí)情境之中，從而讓學(xué)生真正感受到文本的意境之美。

（1）借助再造想象揣摩古詩詞意境。小學(xué)生思維主要以直觀、形象為主，他們在學(xué)習(xí)古詩詞時往往會借助記憶的表象去理解古詩詞所描寫的景物。教學(xué)這些古詩詞時教師可以通過再造想象幫助學(xué)生理解古詩詞，感受古詩詞中蘊含的意境之美。如教學(xué)四年級下冊《宿新市徐工店》這首詩時，教師可以圍繞“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”這句詩啟發(fā)學(xué)生想象：“讀著這句詩，你的眼前浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”另外，教師也可以把這首詩描寫的意境與學(xué)生的生活經(jīng)驗關(guān)聯(lián)起來，啟發(fā)學(xué)生思考：“你們見過油菜花嗎？你們在油菜花地里追過蝴蝶嗎？那時候的兒童與你們現(xiàn)在的生活一樣嗎？看到這樣的場景你想說些什么？”這樣很容易激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生更加深刻地感受古詩描寫的意境。在古詩詞教學(xué)中，教師借助再造想象把學(xué)生引入古詩詞蘊含的意境之中，可以使學(xué)生的想象力得到極大提升。

（2）借助創(chuàng)新思維揣摩古詩詞意境。想象古詩詞中暗含的意境需要在學(xué)生理解古詩詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行。在古詩詞教學(xué)中，教師借助創(chuàng)新思維引領(lǐng)學(xué)生想象，并對詩詞中描寫的意象進行再加工，可以為學(xué)生提供豐富的想象空間，幫助學(xué)生更好地感受古詩詞描繪的意境。如教學(xué)四年級下冊《芙蓉樓送辛漸》這首詩時，在學(xué)習(xí)“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”這句詩時，教師可以播放雨聲的音效，并對學(xué)生說：“面對這蒼茫的煙雨，孤峙的楚山，聆聽著窗外傳來的這淅淅瀝瀝的夜雨聲，詩人思緒萬千，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，無法入眠，那個無眠之夜，詩人此時會想：”。這種想象情境的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生真正走進詩人的內(nèi)心世界，感受到詩中蘊含的情感。在古詩詞教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生從創(chuàng)新的視角引領(lǐng)學(xué)生進行想象，再讓學(xué)生感受古詩詞描寫的意境，并通過語言把這種意境表現(xiàn)出來，可以促進學(xué)生對古詩詞的深刻理解，提升學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。

2.呈現(xiàn)意境

在古詩詞教學(xué)中，結(jié)合古詩詞特點教師可以通過即興表演和創(chuàng)作表演等形式再現(xiàn)古詩詞中描繪的場景，以促進學(xué)生對古詩詞的理解，讓學(xué)生的思想情感認知等方面得到升華。

（1）通過即興表演呈現(xiàn)詩中場景。在古詩詞教學(xué)中，學(xué)生通過閱讀大都會在頭腦中形成一些意境，怎樣才能讓學(xué)生把自己感受到的意境表現(xiàn)出來呢？依據(jù)古詩詞特點，教師可以借助想象，采用讓學(xué)生演一演的方法來把詩中塑造的人物角色表現(xiàn)出來，這樣可以幫助學(xué)生更好感受到詩中描寫的意境之美。如教學(xué)四年級下冊《清平樂·村居》時，這首詞中主要有老翁和老婦，大兒、中兒、小兒幾個人物，學(xué)生讀起來特別有趣味。教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生通過閱讀想象老翁和老婦看到三個孩兒臉上會浮現(xiàn)怎樣的表情，每個孩子臉上的表情動作是怎樣的，再讓學(xué)生進行表演，這樣不僅可以促進學(xué)生對古詩詞的理解，而且還可以為大家呈現(xiàn)一幅充滿田園色彩的一家人的溫情生活畫面，使學(xué)生的心靈受到凈化，情感受到熏陶，起到顯著的教學(xué)效果。在古詩詞教學(xué)中，依據(jù)古詩詞特點，教師鼓勵學(xué)生進行即興表演，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真切感受到學(xué)習(xí)古詩詞的魅力。

（2）借助創(chuàng)作表演再現(xiàn)詩中故事。把古詩詞改寫成劇本，引導(dǎo)學(xué)生想象古詩詞里的故事，并與自己的生活經(jīng)驗相聯(lián)結(jié)，可以使學(xué)生的創(chuàng)造想象能力得到發(fā)展，這對于學(xué)生感悟古詩詞意境以及思維、審美能力的培養(yǎng)等都具有重要作用。如教學(xué)五年級上冊《示兒》這首詩的時候，教師就可以布置讓學(xué)生查閱陸游的相關(guān)資料，結(jié)合自己的理解把古詩改寫成劇本，再演一演陸游臨終前與兒子的對話，這樣引導(dǎo)學(xué)生展開想象，可以再現(xiàn)歷史，讓學(xué)生真切感受到陸游強烈的愛國心，促進學(xué)生對古詩蘊含的情感進一步理解與感悟。在古詩詞教學(xué)中，教師讓學(xué)生把古詩詞改寫成劇本，并為劇本中的人物配上合適的臺詞，再讓學(xué)生演一演，可以激發(fā)學(xué)生的想象與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味更加濃厚。

三、引導(dǎo)鑒賞想象，品悟古詩情感

古詩詞的情感一般都蘊含在古詩詞的意境之中，在古詩詞教學(xué)中，教師可以通過想象引領(lǐng)學(xué)生感受古詩詞的言外之意，體悟詩詞表現(xiàn)出來的情感與韻味。

1.緊扣詩中意象體會情感

古詩詞一般通過意象來表現(xiàn)情感，在古詩詞教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住意象展開想象，可以幫助學(xué)生更好地體會到詩中蘊含的情感。如教學(xué)三年級上冊《山行》這首詩時，學(xué)習(xí)“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這句詩時，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系前兩句展開思考：“在旅途中，詩人看到人家的時候會是什么心情？此時他最想做的是什么？是什么原因使他停留下來的呢？”然后再讓學(xué)生想象一下詩人此時此刻的心情，這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生對古詩所要表達的情感的感受更加深刻。在古詩詞教學(xué)中，教師要注重引領(lǐng)學(xué)生對古詩詞蘊含情感的體悟，注重讓學(xué)生通過想象去感受，去表達，可以讓學(xué)生真正讀懂古詩詞蘊含的言外之意，走進古詩詞閱讀的深處。

2.聯(lián)系創(chuàng)作背景體會情感

在古詩詞教學(xué)中，理解意象可以幫助學(xué)生更好地體悟到詩中蘊含的情感。對于古詩詞中學(xué)生感到一些難以理解的意象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩人所處的年代以及創(chuàng)作的背景展開想象聯(lián)想，可以幫助學(xué)生更好地體悟到詩中蘊含的情感。如教學(xué)五年級下冊《聞官軍收河南河北》這首詩的時候，學(xué)生對于詩中描寫的“涕淚滿衣裳”“白日放歌須縱酒”會感到難以理解，不明白古人為什么會如此，要想讓學(xué)生真正感受到詩中蘊含的情感，教師就要為學(xué)生適當(dāng)補充一些詩人創(chuàng)作這首詩時的背景資料，讓學(xué)生借助背景資料想象詩人在多年戰(zhàn)亂中的坎坷經(jīng)歷以及他們遭受的磨難，有了歷史背景資料作為支撐，學(xué)生才能真正想象出詩人得知戰(zhàn)亂結(jié)束后無比喜悅的心情，這樣學(xué)生對詩中流露出的情感感受才會更加深刻。

3.借助涵泳品讀領(lǐng)悟古詩情感

誦讀是學(xué)習(xí)古詩詞最直接有效的方法，貫穿了學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的全過程。在古詩詞教學(xué)中，教師通過誦讀引領(lǐng)學(xué)生涵泳想象，可以深化學(xué)生的情感體驗，感受古詩詞的情感。

（1）通過聲音傳遞情感。古詩詞誦讀要有一定的韻律，教師在引領(lǐng)學(xué)生誦讀古詩詞的時候，要鼓勵學(xué)生在頭腦中想象詩句中描繪的情境，把這些情境融入自己的情感體會之中，通過對誦讀節(jié)奏快慢的調(diào)整以及語調(diào)的輕重緩急的把握來傳遞出詩詞中蘊含的情感。如教學(xué)三年級上冊《望天門山》這首詩的時候，教師可以先通過范讀幫助學(xué)生感受古詩的節(jié)奏與韻律。在學(xué)生個人讀的時候，教師要鼓勵學(xué)生不僅要讀出節(jié)奏，讀出味道，還要把古詩中傳遞出的情感讀出來。另外，教師還要讓學(xué)生通過朗讀想象來感受詩人對大自然的喜愛與贊美之情。

（2）通過體態(tài)傳遞情感。在古詩詞誦讀教學(xué)中，教師不僅要注重對學(xué)生節(jié)奏韻律的指導(dǎo)，語速快慢的把握，還要能夠通過想象，讓學(xué)生結(jié)合自己對詩句的理解，通過恰當(dāng)?shù)谋砬閯幼鞯葋韨鬟f古詩詞中蘊含的情感。如教學(xué)四年級上冊《涼州詞》這首詩的時候，教師可以讓學(xué)生一邊誦讀一邊做動作，借助動作把古詩中蘊含的情感表現(xiàn)出來。在古詩詞教學(xué)中，讓學(xué)生借助體態(tài)語把古詩詞中蘊含的情感傳遞出來，可以讓古詩詞的課堂教學(xué)形式更加活潑、熱鬧，深受學(xué)生喜愛。

綜上所述，在小學(xué)語文古詩教學(xué)中，教師借助想象帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，可以幫助學(xué)生深刻感受到古詩所描繪的意象，并能夠根據(jù)意象體會到詩中的情感。在這個學(xué)習(xí)過程中，借助想象，學(xué)生對古詩的理解從畫面到意境再到情感，可以讓學(xué)生真正走進詩中所描繪的世界，感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。

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