聚焦觀察評(píng)估 助推幼兒生長(zhǎng)

摘 要：主要探討了循證評(píng)估在幼兒教育中的應(yīng)用，以及如何通過細(xì)致的觀察和科學(xué)的評(píng)估為幼兒的健康成長(zhǎng)提供有力支持。循證評(píng)估關(guān)注幼兒園政策、項(xiàng)目或干預(yù)措施的直接效果，深入分析其對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等方面的間接影響，為提出針對(duì)性的改進(jìn)措施提供支持。循證評(píng)估在幼兒一日生活中的實(shí)踐應(yīng)用包括確立觀察目標(biāo)、收集觀察數(shù)據(jù)、分析評(píng)估數(shù)據(jù)、制定教育計(jì)劃等。評(píng)估方法的多樣性、評(píng)估結(jié)果的個(gè)性化、家園共育等方面也需要注意。

關(guān)鍵詞：循證評(píng)估；幼兒園；觀察指導(dǎo)

作者簡(jiǎn)介：孫丹（1984—），女，江蘇省揚(yáng)州大學(xué)第二幼兒園。

一、循證評(píng)估——科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)估方法

隨著循證醫(yī)學(xué)的發(fā)展，循證相關(guān)的理念也在心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等不同學(xué)科領(lǐng)域得到傳播、推廣和發(fā)展［1］。循證評(píng)估（Evidence-based Assessment）指的是一種基于科學(xué)證據(jù)、數(shù)據(jù)、系統(tǒng)性方法進(jìn)行的評(píng)估，它利用已有的證據(jù)來評(píng)估干預(yù)措施或政策的效果和有效性。循證評(píng)估的流程通常包括提出問題、確定標(biāo)準(zhǔn)、收集證據(jù)、分析證據(jù)、制定結(jié)論和推薦措施等步驟。幼兒園里循證評(píng)估作為一種科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)估方法，具有以下幾個(gè)顯著的特點(diǎn)。

（一）多方參與與協(xié)作

循證評(píng)估強(qiáng)調(diào)相關(guān)者的廣泛參與，包括幼兒園的教師、管理者、家長(zhǎng)、幼兒以及其他相關(guān)領(lǐng)域的專家。各方參與者通過共同討論、分享信息和經(jīng)驗(yàn)，確保評(píng)估過程全面、公正，并充分考慮不同角度的觀點(diǎn)和需求。團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式還能促進(jìn)不同領(lǐng)域知識(shí)的融合，提高評(píng)估的準(zhǔn)確性和有效性。

（二）系統(tǒng)性與結(jié)構(gòu)化證據(jù)收集

循證評(píng)估采用系統(tǒng)化的方法收集和分析證據(jù)，確保評(píng)估結(jié)果基于可靠的數(shù)據(jù)和信息。證據(jù)來源廣泛，包括幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、家長(zhǎng)的反饋、教師的觀察記錄、幼兒園的運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)等。收集到的證據(jù)經(jīng)過嚴(yán)格的篩選、分類和整理，以支持后續(xù)的綜合分析和判斷。

（三）深入的綜合分析

循證評(píng)估不僅關(guān)注幼兒園政策、項(xiàng)目或干預(yù)措施的直接效果，還深入分析其對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等方面的間接影響。通過對(duì)比分析、趨勢(shì)分析、因果分析等多種方法，評(píng)估者能夠全面、深入地了解幼兒園運(yùn)營(yíng)的現(xiàn)狀和問題。綜合分析的結(jié)果為提出針對(duì)性的改進(jìn)措施提供了有力的支持。

（四）基于證據(jù)的決策與建議

循證評(píng)估的結(jié)果直接指導(dǎo)幼兒園的政策制定和實(shí)踐活動(dòng)。評(píng)估者根據(jù)評(píng)估結(jié)果提出具體的改進(jìn)或推廣措施，如調(diào)整課程設(shè)置、加強(qiáng)師資培訓(xùn)、改善教育環(huán)境等。這些措施的實(shí)施有助于幼兒園的持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化，提高教育質(zhì)量和服務(wù)水平。

（五）持續(xù)性與迭代性

循證評(píng)估是一個(gè)持續(xù)的過程，不僅關(guān)注當(dāng)前的狀態(tài)，還關(guān)注未來的發(fā)展。評(píng)估者定期收集和分析新的證據(jù)，對(duì)之前的評(píng)估結(jié)果進(jìn)行更新和修正。通過不斷的迭代和優(yōu)化，循證評(píng)估能夠確保幼兒園的政策和實(shí)踐始終基于最新的科學(xué)研究和最佳實(shí)踐。

二、循證評(píng)估應(yīng)用于幼兒園教育——推動(dòng)幼兒園的持續(xù)改進(jìn)和發(fā)展

循證評(píng)估是在教育過程中把專業(yè)智慧和有效的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)整合起來的一種方法［2］。循證評(píng)估的優(yōu)勢(shì)在于其科學(xué)性和客觀性。通過系統(tǒng)地收集和分析證據(jù)，評(píng)估者可以更加準(zhǔn)確地了解幼兒園在各方面的表現(xiàn)，避免主觀偏見的影響。同時(shí)，循證評(píng)估還能夠幫助幼兒園發(fā)現(xiàn)問題、提出改進(jìn)措施，推動(dòng)幼兒園的持續(xù)改進(jìn)和發(fā)展。具體來說，循證評(píng)估在幼兒園教育中的應(yīng)用包括以下幾個(gè)方面。

（一）證據(jù)收集

循證評(píng)估的第一步是收集和整理與幼兒園教育相關(guān)的證據(jù)。這些證據(jù)可以來自多個(gè)方面，如科學(xué)研究、專家意見、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、家長(zhǎng)和教育工作者的反饋等。通過收集和整合這些來自不同方面的證據(jù)，幼兒園教育工作者可以進(jìn)行更全面、客觀的循證評(píng)估，從而更好地了解幼兒園教育的現(xiàn)狀，并據(jù)此制定改進(jìn)策略。

（二）證據(jù)分析與解釋

在收集到證據(jù)后，評(píng)估者需要對(duì)這些證據(jù)進(jìn)行深入的分析和解釋。這包括從教育質(zhì)量、教學(xué)環(huán)境、師資隊(duì)伍、課程設(shè)置、管理制度等多個(gè)維度對(duì)證據(jù)進(jìn)行綜合分析。通過對(duì)證據(jù)的綜合分析，評(píng)估者可以全面了解幼兒園在各方面的表現(xiàn)，找出問題所在并提出改進(jìn)措施。

（三）基于證據(jù)的評(píng)價(jià)結(jié)論

循證評(píng)估的最終目標(biāo)是基于所收集、分析和解釋的證據(jù)制定評(píng)價(jià)結(jié)論。這些結(jié)論應(yīng)該具有客觀性、科學(xué)性和可操作性，能夠?yàn)橛變簣@的改進(jìn)和發(fā)展提供有效的參考。例如，評(píng)估者可以根據(jù)證據(jù)分析的結(jié)果，提出針對(duì)特定問題的改進(jìn)建議，如優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等。

三、循證評(píng)估在幼兒一日生活中的實(shí)踐應(yīng)用——為幼兒的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

（一）確立觀察目標(biāo)

在幼兒一日生活中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和教育目標(biāo)，確立明確的觀察目標(biāo)。觀察目標(biāo)可以涵蓋幼兒的認(rèn)知、情感、社交、身體等多個(gè)方面。通過設(shè)立具體的觀察目標(biāo)，教師可以更加有針對(duì)性地進(jìn)行觀察評(píng)估。教師在觀察時(shí)需要保持耐心和關(guān)注，不要急于干預(yù)和指導(dǎo)，而是要通過觀察來了解幼兒的興趣和需要，提供及時(shí)有效的支持與回應(yīng)，鼓勵(lì)幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)游戲的愉悅與創(chuàng)造。例如，在沙水游戲中，教師需關(guān)注以下方面。

1.探究過程：幼兒如何嘗試不同方法挖建“蓄水河道”，是否積極尋找水溜走的原因并解決問題。

2.互動(dòng)與合作：幼兒如何與同伴有效互動(dòng)、分工合作，是否愿意接受同伴的建議。

3.問題解決能力：幼兒面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)是否能找到解決方法，并應(yīng)用已有經(jīng)驗(yàn)。

4.數(shù)學(xué)與科學(xué)認(rèn)知：幼兒是否發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)，如空間、形狀、數(shù)量等，以及通過操作直觀感受流速和接觸面的關(guān)系等科學(xué)原理。

5.興趣與投入：幼兒對(duì)沙水游戲的興趣和投入程度，以及是否展現(xiàn)出積極的情感態(tài)度和探索欲望。

6.材料使用與創(chuàng)造力：幼兒如何選擇和使用游戲材料，是否有創(chuàng)新的使用方法和展現(xiàn)出創(chuàng)造力與想象力。

7.自主性：幼兒是否能按自己的想法進(jìn)行游戲，自主解決問題，而非依賴他人。

8.學(xué)習(xí)與發(fā)展：幼兒在游戲過程中是否有所學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，能否將游戲經(jīng)驗(yàn)遷移到學(xué)習(xí)和生活中。

通過上述觀察目標(biāo)的設(shè)立，教師可以更加有針對(duì)性地觀察幼兒，了解他們的興趣和需要，提供及時(shí)有效的支持與回應(yīng)，鼓勵(lì)他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)游戲的愉悅與創(chuàng)造。

（二）收集觀察數(shù)據(jù)

在這一過程中，教師通過細(xì)致入微的觀察、詳盡的記錄以及與幼兒的深入訪談，全方位地收集幼兒的觀察數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)不僅涵蓋了幼兒在游戲、學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，還涉及他們的日常生活習(xí)慣、情感表達(dá)等方面。教師始終堅(jiān)守客觀、公正的原則，確保所收集的數(shù)據(jù)真實(shí)可靠，為后續(xù)的評(píng)估分析提供堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。這樣的實(shí)踐應(yīng)用，不僅有助于教師更全面地了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，還能為制定個(gè)性化的教育方案提供有力支持。

例如，在中班上學(xué)期，教師對(duì)沙水世界進(jìn)行了精心劃分，將其分為沙區(qū)和水區(qū)兩個(gè)獨(dú)立區(qū)域，并特別設(shè)計(jì)了玩沙玩水簽到統(tǒng)計(jì)表。此舉旨在鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的興趣和偏好，自主選擇沙區(qū)或水區(qū)進(jìn)行游戲，從而實(shí)現(xiàn)游戲的分流與開展。在游戲開始前，幼兒將根據(jù)自己的意愿選擇相應(yīng)的游戲區(qū)域。每周五，幼兒會(huì)對(duì)自己一周內(nèi)所選區(qū)域的次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從而更加清晰地了解自己的游戲偏好。在此過程中，幼兒能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)兩個(gè)區(qū)域的選擇情況，進(jìn)而有意識(shí)地選擇自己較少涉足的區(qū)域，以此方式，幼兒能夠更全面地熟悉沙區(qū)和水區(qū)的環(huán)境與游戲材料。此外，基于上學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)及沙水世界當(dāng)前區(qū)域的劃分情況，教師對(duì)選區(qū)表進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)整與優(yōu)化。沙水世界現(xiàn)劃分為沙區(qū)、水區(qū)和新增的管道區(qū)，分別使用黃色、藍(lán)色和綠色明確標(biāo)識(shí)，以便幼兒清晰區(qū)分。同時(shí)，為確保幼兒能夠合理規(guī)劃與分配游戲時(shí)間，教師每周都會(huì)提供一張全新的選區(qū)表，并將上周的選區(qū)表予以保留。這樣，幼兒便可以參照上周的選區(qū)情況，合理安排本周的游戲選擇。

（三）分析評(píng)估數(shù)據(jù)

分析評(píng)估數(shù)據(jù)是教育過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，能夠幫助教師更深入地了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，為他們提供更有針對(duì)性的教育。當(dāng)教師收集到足夠的觀察數(shù)據(jù)后，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用專業(yè)的評(píng)估工具和方法，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行細(xì)致的分析。在數(shù)據(jù)分析過程中，教師會(huì)對(duì)比不同幼兒的表現(xiàn)，從中找出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足。這種對(duì)比不局限于幼兒之間的橫向?qū)Ρ?，還包括與幼兒過去表現(xiàn)的縱向?qū)Ρ?，從而更全面地了解幼兒的發(fā)展軌跡。通過這樣的分析，教師可以為每個(gè)幼兒制定個(gè)性化的教育計(jì)劃，確保教育內(nèi)容與幼兒的實(shí)際需求相匹配。

以幼兒園沙水游戲?yàn)槔處熆梢酝ㄟ^制定幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展評(píng)估表來評(píng)估幼兒的社會(huì)適應(yīng)水平。在沙水游戲中，教師可以觀察幼兒如何與同伴互動(dòng)、如何制定規(guī)則并遵守規(guī)則等，從而評(píng)估他們的社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí)，教師還可以結(jié)合晨間談話等情景，了解幼兒對(duì)于值日生規(guī)則的商討和制定過程，進(jìn)一步評(píng)估他們的社會(huì)適應(yīng)能力。這樣的評(píng)估不僅有助于教師了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，還能為制定更有效的教育計(jì)劃提供有力支持。

（四）制定教育計(jì)劃

循證評(píng)估在幼兒一日生活中的實(shí)踐應(yīng)用對(duì)于教育計(jì)劃的制定具有深遠(yuǎn)的意義。這種評(píng)估方式強(qiáng)調(diào)基于實(shí)證和數(shù)據(jù)的決策，使教育過程更加科學(xué)、精準(zhǔn)和有效。在制定教育計(jì)劃時(shí)，教師可以根據(jù)評(píng)估結(jié)果，從教學(xué)活動(dòng)、游戲設(shè)計(jì)、家園共育等多個(gè)方面入手。通過實(shí)施這些針對(duì)性的教育計(jì)劃，教師可以更好地滿足幼兒的需求，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。同時(shí)，這種基于循證評(píng)估的教育方式也使得教育過程更加具有針對(duì)性和實(shí)效性，為幼兒的健康成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在沙水游戲中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)河床材料的選擇產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，在科學(xué)區(qū)，教師提供了鵝卵石、木塊、一次性桌布、包花紙等多種材料，供幼兒探索對(duì)比不同材料的防水性。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式不僅激發(fā)了幼兒的好奇心，還培養(yǎng)了他們的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＭ瑫r(shí)，在數(shù)學(xué)區(qū)，教師提供了天平、不同規(guī)格的量杯以及大容量的帶杯蓋量杯，引導(dǎo)幼兒對(duì)比探索干沙與濕沙的不同。這種對(duì)比實(shí)驗(yàn)不僅加深了幼兒對(duì)沙子的認(rèn)識(shí)，還鍛煉了他們的數(shù)學(xué)思維和邏輯推理能力。此外，在建構(gòu)區(qū)，教師提供了沙堡造型的圖片，引導(dǎo)幼兒利用清水積木進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。這種創(chuàng)意性的游戲設(shè)計(jì)不僅激發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，還鍛煉了他們的動(dòng)手能力和空間感知能力。

四、實(shí)踐應(yīng)用的反思——促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵

幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)具有直接獲得性、發(fā)展意義性、發(fā)展連續(xù)性和循證教育性的特點(diǎn)［3］。在幼兒一日生活中，觀察評(píng)估不僅是教育工作的核心環(huán)節(jié)，更是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵。然而，這一過程也充滿了挑戰(zhàn)與反思。

（一）觀察評(píng)估的持續(xù)性

在幼兒一日生活中，觀察評(píng)估應(yīng)是一個(gè)持續(xù)的過程。幼兒的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，需要教師不斷地關(guān)注、記錄和評(píng)估。因此，教師應(yīng)保持高度的敏感性和責(zé)任感，將觀察評(píng)估貫穿于幼兒一日生活的始終。只有這樣，教師才能更準(zhǔn)確地把握幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，為他們提供更有針對(duì)性的教育支持。

（二）評(píng)估方法的多樣性

傳統(tǒng)的觀察記錄雖然重要，但僅憑這一種方式很難獲取全面而準(zhǔn)確的信息。因此，教師需要結(jié)合問卷調(diào)查、訪談等多種方法，從多個(gè)角度了解幼兒的需求和表現(xiàn)。同時(shí)，隨著科技的進(jìn)步，教師也可以借助攝像頭、傳感器等現(xiàn)代科技手段，實(shí)現(xiàn)更精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)收集和分析。

（三）評(píng)估結(jié)果的個(gè)性化

每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們的成長(zhǎng)軌跡和發(fā)展速度各不相同。因此，在評(píng)估結(jié)果的分析和解讀中，教師應(yīng)注重個(gè)性化。教師要根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)和需求，制定個(gè)性化的教育計(jì)劃，為他們提供有針對(duì)性的教育支持，幫助他們更好地成長(zhǎng)。

（四）家園共育的重要性

在幼兒教育中，家庭和學(xué)校是兩個(gè)重要的教育環(huán)境。教師應(yīng)積極與家長(zhǎng)溝通合作，共同關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。通過家園共育的方式，教師可以更好地了解幼兒的需求和興趣，為他們提供更全面的教育支持。同時(shí)，家園共育也可以增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)教育工作的信任和支持，形成教育合力。

五、總結(jié)與展望

循證評(píng)估這一新興評(píng)估方式，強(qiáng)調(diào)基于證據(jù)和數(shù)據(jù)的科學(xué)評(píng)估，對(duì)于提高教育質(zhì)量、確保幼兒全面發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。在實(shí)踐中，循證評(píng)估不僅能幫助教師更精準(zhǔn)地把握幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能為家園共育提供有力的支持。

［參考文獻(xiàn)］

[1]李歡，楊賽男.國(guó)際特殊教育循證研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域分析：基于SSCI 10 種特殊教育期刊近10年文獻(xiàn)計(jì)量分析［J］.比較教育研究，2016，38（11）：104-112.

[2]徐文彬，彭亮.循證教育的方法論考察［J］.教育研究與實(shí)驗(yàn)，2014（4）：10-14.

[3]愛潑斯坦.高瞻課程的理論與實(shí)踐叢書［M］.霍力巖，劉祎瑋，劉睿文，等譯.北京：教育科學(xué)出版社，2018：15.