多媒體助力抽象理解

李鄧

［摘 要］在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課過(guò)程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)的教學(xué)方式是時(shí)代發(fā)展的需要，有利于學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的初步形成。在人教版教材三年級(jí)下冊(cè)“位置與方向”一課的教學(xué)中，依托多媒體教學(xué)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)效果，能夠助力學(xué)生進(jìn)行抽象理解，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量與效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；抽象；理解

［中圖分類號(hào)］ G623.5［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2024）05-0082-03

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，主要指的是使其形成能夠適應(yīng)今后終身發(fā)展需要與社會(huì)大局發(fā)展需要的關(guān)鍵品格和能力。社會(huì)早已進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，引入多媒體的教學(xué)方式十分重要。基于此，教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，助力學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，使得多媒體資源的教學(xué)價(jià)值得到最大程度的發(fā)揮，推進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。下面以人教版教材三年級(jí)下冊(cè)“位置與方向”的教學(xué)為例，談?wù)劰P者的思考。

一、課堂教學(xué)情境化，開(kāi)闊學(xué)生眼界

多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以優(yōu)化教師的教學(xué)手段，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加豐富有趣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定基礎(chǔ)。教師借助豐富的信息技術(shù)資源，創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生興趣的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)化和教學(xué)模式的優(yōu)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，形成解決問(wèn)題的能力。

“位置與方向”的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)辨認(rèn)方向確定物體的位置并進(jìn)行描述。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師要借助多媒體教學(xué)資源的特有優(yōu)勢(shì)，打造一個(gè)具體的課堂教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)“確定和描述物體的位置可以通過(guò)對(duì)方向的辨認(rèn)來(lái)實(shí)現(xiàn)”。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)去海洋館、極地館和恐龍館游玩的具體情境，以解決問(wèn)題為學(xué)習(xí)導(dǎo)向，在營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

【教學(xué)片段1】

師：（出示有海洋館、極地館和恐龍館的模擬現(xiàn)實(shí)俯視圖，圖略）同學(xué)們，大屏幕上的模擬現(xiàn)實(shí)畫面是不是非常逼真？如果你現(xiàn)在正在極地館，那么海洋館和恐龍館在你的什么方向呢？有同學(xué)能告訴老師嗎？

生1：海洋館在極地館的西南方向，恐龍館在極地館的東北方向。

師：回答正確。那么極地館和恐龍館又在海洋館的什么方向呢？

生2：都在海洋館的東北方向。

師：這位同學(xué)的答案也很棒，完全正確。同學(xué)們一起來(lái)思考一下，既然極地館和恐龍館都位于海洋館的東北方向，那么它們的位置是不是相同呢？

生3：極地館和恐龍館的位置不相同。

生4：極地館和恐龍館雖然都位于海洋館的東北方向，但是恐龍館離海洋館比極地館離海洋館要遠(yuǎn)一些。

師：同學(xué)們，生3、生4的回答能不能給你們一些啟發(fā)呢？

生5：確定一個(gè)物體的位置不僅要看方向是什么，還要看離得有多遠(yuǎn)。

師：生5的分析很到位。那么老師來(lái)帶領(lǐng)同學(xué)們總結(jié)一下，依靠剛剛學(xué)過(guò)的方向的知識(shí)，不能確定和描述一個(gè)物體的位置，要確定位置還需要引入距離。也就是說(shuō)，要知道方向和距離這兩個(gè)要素，才能夠確定一個(gè)物體的具體位置。距離的相關(guān)知識(shí)，在以后會(huì)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，今天同學(xué)們可以初步認(rèn)識(shí)和感受一下。

師：接下來(lái)，就讓我們一起走進(jìn)這三個(gè)有趣的場(chǎng)館，學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)這節(jié)課知識(shí)吧！

……

二、抽象知識(shí)具象化，打破時(shí)空限制

伴隨著“雙減”政策的出臺(tái)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率既能夠緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，為學(xué)生的全面、健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。如今社會(huì)已進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)逐漸深入教育領(lǐng)域?yàn)榻逃I(lǐng)域賦能，開(kāi)展多媒體教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必由之路。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將教材知識(shí)進(jìn)行可視化展示，將比較抽象、晦澀的概念用生動(dòng)形象、直觀易懂的方式呈現(xiàn)出來(lái)，能夠幫助學(xué)生更快、更好地理解和掌握知識(shí)本質(zhì)。因此，實(shí)施切實(shí)有效的多媒體教學(xué)策略，能夠助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提質(zhì)增效。“位置與方向”涉及的知識(shí)對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言較為理論化、抽象化和復(fù)雜化，教師可以利用多媒體教學(xué)資源打破時(shí)間和空間的限制，將本來(lái)理論化的教材內(nèi)容變得趣味化，將本來(lái)抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具象化，將本來(lái)復(fù)雜化的數(shù)學(xué)概念簡(jiǎn)單化，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有針對(duì)性地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升教學(xué)整體質(zhì)量和效果。

為了使得抽象的“位置與方向”知識(shí)直觀化和具象化，教師可以借助多媒體教學(xué)資源中的動(dòng)畫軟件動(dòng)態(tài)展示超市貨架上物品的擺放，通過(guò)隱去實(shí)物、保留形狀輪廓的動(dòng)畫效果，突出“位置和方向”的數(shù)學(xué)概念。

【教學(xué)片段2】

師：同學(xué)們，現(xiàn)在屏幕上展示的是超市貨架上琳瑯滿目的商品（圖略），咱們今天就將這個(gè)貨架當(dāng)作一幅地圖，按照“上北下南、左西右東”的規(guī)則，來(lái)一起探討一下這些物品的位置和方向吧！

師：你們能看出鉛筆在橡皮的什么方向嗎？

生1：鉛筆在橡皮的西面。

師：文具盒在橡皮的什么方向？

生2：文具盒在橡皮的北面。

師：那文具盒在鉛筆的什么方向呢？

生3：文具盒在鉛筆的東北方向。

師：同學(xué)們都很棒。接下來(lái)，大家分小組討論，每人根據(jù)屏幕上的動(dòng)畫說(shuō)出五件物品相對(duì)于其他物品的位置和方向，練習(xí)一下辨認(rèn)方向和位置，提高熟練度。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，你們以后在公園、動(dòng)物園里就不會(huì)迷路啦！

……

三、數(shù)學(xué)概念生活化，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)也能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。“位置與方向”的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)、密不可分，教師應(yīng)立足于生活實(shí)際，借助多媒體技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)，為數(shù)學(xué)賦予生活的氣息，為生活插上數(shù)學(xué)的翅膀，幫助學(xué)生更快地接受和理解“位置與方向”相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的內(nèi)化。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要秉持生活化的教育教學(xué)理念，依托多媒體技術(shù)在生活化教學(xué)方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活化元素的深度融合，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整體效果，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“位置與方向”內(nèi)容的體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生基本理解“位置與方向”內(nèi)容后，教師可以將本校的電子地圖作為多媒體教學(xué)資源，檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效，讓學(xué)生通過(guò)自己十分熟悉的環(huán)境鞏固新知。

【教學(xué)片段3】

師：同學(xué)們，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和剛才的課堂學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)“位置與方向”的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容有了一個(gè)大致的了解和認(rèn)識(shí)，接下來(lái)讓我們一同走進(jìn)熟悉的生活情境——校園，檢驗(yàn)一下學(xué)習(xí)的效果吧！

（教師呈現(xiàn)校園電子地圖。）

師：大家發(fā)現(xiàn)這是哪里了嗎？

生1：是我們的校園。

師：沒(méi)錯(cuò)，這就是我們校園的電子地圖。同學(xué)們注意看電子地圖，想一想如果你此刻正站在學(xué)校大門口的位置，如果要走最短的路線到圖書館去借一本故事書，該怎么走？請(qǐng)用我們這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)來(lái)描述一下路線。

生2：從學(xué)校大門出發(fā)，往北走，走到小廣場(chǎng)之后向西走，走到禮堂后往北走，走到食堂后往東走，就到達(dá)圖書館了。

師：你給出了一條完整的從學(xué)校大門口到圖書館的路線，可以看出你進(jìn)行了比較到位的思考，有沒(méi)有同學(xué)有不同的路線呢？

生3：我有不同路線，按照生2的路線走到禮堂之后，可以不往北走，而是往東北方向走，穿過(guò)小樹(shù)林就到圖書館了，路線更短。

師：太棒了。

……

師：通過(guò)剛才的討論，相信同學(xué)們對(duì)“位置與方向”的知識(shí)有了更深入的體會(huì)。其實(shí)，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)就是學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題，提高自己的生活能力。

四、總結(jié)梳理清晰化，內(nèi)化學(xué)習(xí)成果

小學(xué)生的年齡較小，自主梳理總結(jié)所學(xué)知識(shí)和構(gòu)建知識(shí)體系框架的能力較為欠缺。因此，教師需要引領(lǐng)學(xué)生回顧和總結(jié)課堂知識(shí)，利用多媒體技術(shù)盡可能清晰地總結(jié)和梳理知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，鞏固課堂教學(xué)的成果。

在學(xué)生對(duì)位置與方向的概念有了基本的認(rèn)識(shí)和理解之后，教師可以用多媒體呈現(xiàn)“位置與方向”思維導(dǎo)圖。該思維導(dǎo)圖包括“方向”和“位置”兩個(gè)一級(jí)分支，“方向”分支的內(nèi)容是“東”“南”“西”“北”“東南”“東北”“西南”“西北”八個(gè)方向，“位置”分支的內(nèi)容是通過(guò)對(duì)方向和距離的辨認(rèn)來(lái)確定路線圖和地圖上物體的位置。思維導(dǎo)圖可用電腦軟件繪制，能夠幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速回憶課堂所學(xué)的內(nèi)容，并在腦海中形成知識(shí)框架，將零散的數(shù)學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“位置與方向”課堂知識(shí)的鞏固。

【教學(xué)片段4】

師：（課件呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，圖略）同學(xué)們，有誰(shuí)知道這種類型的圖叫什么嗎？

生1：是流程圖嗎？

生2：是思維導(dǎo)圖。

師：對(duì)了，畫思維導(dǎo)圖是一種梳理總結(jié)知識(shí)的好方法。有同學(xué)能結(jié)合這張思維導(dǎo)圖講一下這節(jié)課學(xué)了什么知識(shí)嗎？

生3：主要學(xué)了八個(gè)方向，分別是“東”“南”“西”“北”“東南”“東北”“西南”“西北”，還有描述具體的位置。

師：總結(jié)得十分到位！相信同學(xué)們都在自己的心中建構(gòu)好了這節(jié)課的知識(shí)框架，認(rèn)識(shí)到了思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)單、清晰的特點(diǎn)，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也可以自主繪制思維導(dǎo)圖或制作電子思維導(dǎo)圖，來(lái)幫助自己鞏固所學(xué)知識(shí)，建立知識(shí)體系，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，同時(shí)也能培養(yǎng)自己的思維能力。

……

為了進(jìn)一步升華課堂所學(xué)知識(shí)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，做到數(shù)學(xué)知識(shí)的活學(xué)活用，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師可以使用多媒體動(dòng)畫軟件制作指針在方向標(biāo)上轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)畫，并向?qū)W生提問(wèn)，適當(dāng)?shù)赝卣购脱由?，鞏固課堂教學(xué)的成果。

【教學(xué)片段5】

師：同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪惺遣皇嵌枷矚g看動(dòng)畫呢？今天老師也為同學(xué)們制作了一段動(dòng)畫，仔細(xì)看，方向標(biāo)上的一個(gè)箭頭表示一個(gè)方向。老師想問(wèn)一下同學(xué)們，一共有幾個(gè)方向呢？

生1：八個(gè)方向。

師：非常好。動(dòng)畫播放時(shí)，會(huì)有指針轉(zhuǎn)動(dòng)，接下來(lái)，老師隨機(jī)暫停動(dòng)畫，每暫停一次，請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出指針?biāo)阜较颍旅胬蠋熼_(kāi)始操作。

（教師播放動(dòng)畫并暫停。）

生2：東北方向。

師：回答正確。我們繼續(xù)。

（教師播放動(dòng)畫并暫停。）

生3：南。

師：回答正確。再來(lái)一次。

（教師播放動(dòng)畫并暫停。）

生4：是西北方向。

師：同學(xué)們都能夠既快速又準(zhǔn)確地辨認(rèn)方向，相信大家都對(duì)“位置與方向”這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了很好的掌握。老師希望同學(xué)們可以將課堂所學(xué)的知識(shí)遷移到課下，運(yùn)用到自己的日常生活中，通過(guò)觀察地圖、路線圖等方式，強(qiáng)化自己對(duì)“位置與方向”的理解，讓數(shù)學(xué)更好地為我們的生活服務(wù)。

……

綜上所述，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要基于具體教學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)需求，科學(xué)合理地安排多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)，探索并實(shí)踐切實(shí)有效的多媒體教學(xué)策略，化抽象為具體，幫助學(xué)生降低理解抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，打造生動(dòng)活潑、富有趣味的課堂氛圍，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)價(jià)值，助力學(xué)生理解抽象知識(shí)，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效，筑牢學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)基礎(chǔ)，為學(xué)生今后全方位多層次的成長(zhǎng)和發(fā)展保駕護(hù)航。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 劉敏.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2023（9）：69-71.

[2] 王樹(shù)森.讓信息技術(shù)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的“擺渡船”[J].求知導(dǎo)刊，2023（17）：65-67.

[3] 畢海霞.“雙減”背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率策略探究[J].考試周刊，2023（36）：99-102.

[4] 徐微.淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2023（9）：28-30.