核心素養(yǎng)背景下高中語文綜合實(shí)踐教學(xué)策略分析

【摘要】在教育改革的背景下，高中語文教師需要優(yōu)化教學(xué)方法。教師應(yīng)從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)精心設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中拓展知識(shí)、提升能力、發(fā)展素養(yǎng)。基于此，文章針對(duì)核心素養(yǎng)背景下高中語文綜合實(shí)踐教學(xué)策略的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了深入研究，從不同角度闡述了優(yōu)化高中語文綜合實(shí)踐教學(xué)效果的方法。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中語文；綜合實(shí)踐教學(xué)策略

作者簡介：馬小曲（1984—），女，甘肅省甘南藏族自治州夏河縣夏河中學(xué)。

提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)是高中教師開展語文綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主要目的。語文學(xué)科核心素養(yǎng)為高中語文綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展指明了方向。教師開展語文綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須助力學(xué)生發(fā)揮自身的語言運(yùn)用能力，塑造語文學(xué)科思維。為此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從三個(gè)角度詳細(xì)介紹核心素養(yǎng)下高中語文教師開展語文綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的路徑，以期優(yōu)化高中語文核心素養(yǎng)培育效果。

一、堅(jiān)持教學(xué)原則，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

一些教師習(xí)慣采用知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，將過多時(shí)間和精力放在知識(shí)傳輸環(huán)節(jié)，久而久之，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中地位越來越低，話語權(quán)也越來越少，這在一定程度上抑制了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性［1］。從實(shí)際效果來看，這種教學(xué)模式會(huì)限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。開展語文綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以有效解決以上教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性。

在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。因此，教師開展語文綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須堅(jiān)持主體性原則，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，綜合學(xué)生的實(shí)際情況制訂綜合實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，通過引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠收獲更多知識(shí)和技能［2］。

例如，在開展以“繪制人生”為主題語文綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，在“閱讀—記錄—思考—討論—寫作—交流”的過程中落實(shí)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，使學(xué)生能夠在綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中有效增強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)。教師還要結(jié)合教材內(nèi)容搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，在綜合實(shí)踐教學(xué)方案中融入更多學(xué)生感興趣的元素，使綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)更為生動(dòng)有趣。教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題展開分析和研究。最后，學(xué)生以“我所追求的人生境界”為題撰寫文章，并且與教師和其他學(xué)生分享。從整體效果來看，教師借助這種方式不僅可以完成教學(xué)目標(biāo)，也可以促使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)效果，使學(xué)生能夠通過綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升語文核心素養(yǎng)。

教師設(shè)計(jì)語文綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須注重活動(dòng)方案的趣味性和有效性。例如，教師在開展以“走進(jìn)閱讀”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以要求學(xué)生按照自身喜好和興趣到圖書館挑選一本名著閱讀，并利用信息技術(shù)手段將讀后感制作成PPT課件，在課堂上將自己制作的課件展示出來，與教師和同學(xué)交流閱讀心得，深化對(duì)名著的認(rèn)知。

二、豐富活動(dòng)形式，設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)任務(wù)

教師要設(shè)計(jì)活動(dòng)形式豐富的綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，確保學(xué)生能夠從綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中積累與構(gòu)建語文學(xué)科核心素養(yǎng)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)［3］。

首先，教師需要整合各方面資源，明確綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主題。在新課程改革的背景下，教師可以利用紙質(zhì)資源、數(shù)字化資源、生活資源、地域特色資源等，在充分挖掘課程資源的基礎(chǔ)上明確教學(xué)主題和活動(dòng)實(shí)施目標(biāo)并且設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)。此外，教師要綜合各方面因素細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，找到開展綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的最佳切入點(diǎn)，確保整個(gè)綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

例如，在開展以“古代詩文選讀”為主題的綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以將教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)細(xì)化為“利用聽、說、讀、寫等方式深入感受古代詩文蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力，從而增強(qiáng)學(xué)生的語言積累，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)”。在此基礎(chǔ)上，教師可以借助各方面資料豐富學(xué)生的古詩文知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立與作者之間的情感聯(lián)系，從而了解作者在古詩文中表達(dá)的感情，通過古詩文閱讀培育學(xué)生正確的價(jià)值觀、高尚的審美情趣和審美品位。

完成這部分教學(xué)活動(dòng)后，教師可以延伸設(shè)計(jì)相關(guān)的主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生將所掌握的知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)踐的能力。例如，教師可以設(shè)計(jì)“千古悠悠家國情”主題活動(dòng)，結(jié)合本地獨(dú)有的文化資源完善活動(dòng)內(nèi)容、優(yōu)化活動(dòng)形式，拓展出“古詩文改寫”“家國情懷詩畫展”等多個(gè)環(huán)節(jié)，利用這些環(huán)節(jié)提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和語言建構(gòu)能力，增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷。

其次，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容，科學(xué)分配閱讀、口語、寫作等環(huán)節(jié)在綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中所占的比重和側(cè)重點(diǎn)，確保各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、相互影響，確保綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)充分體現(xiàn)出學(xué)科核心素養(yǎng)［4］。

以“古代詩文選讀”語文綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為例，本次專題實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生積累古詩文基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生能夠做到有感情地朗讀詩文并且品味古詩文中蘊(yùn)含的技巧和作者表達(dá)的感情。為進(jìn)一步增強(qiáng)語文綜合實(shí)踐教學(xué)的效果，教師設(shè)計(jì)了“古詩文改寫”的環(huán)節(jié)，并且在這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)置了一些子任務(wù)，如“查找關(guān)于家國情懷的古詩文，選擇自己比較喜歡的一篇古詩文，為其撰寫推薦詞”“將古詩文改寫成散文詩”“聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，深入解讀古詩文，完成PPT課件的制作，并添加背景音樂、動(dòng)畫效果”等。上述幾個(gè)子任務(wù)通過循序漸進(jìn)的方式鍛煉學(xué)生的閱讀能力、寫作能力等，有助于學(xué)生在完成實(shí)踐活動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、豐富教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)

由于語文這門學(xué)科包含的內(nèi)容較為繁雜，也沒有比較明顯的規(guī)律性，因此部分學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)迷茫疑惑的情況。教師在開展語文教學(xué)時(shí)，可利用綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生構(gòu)建完善的語文知識(shí)體系，使學(xué)生能夠理清語文知識(shí)之間存在的關(guān)聯(lián)性，從而形成條理清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)［5］。這樣不僅可以幫助學(xué)生改善語文學(xué)習(xí)效果，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和綜合能力。

首先，教師可以在日常教學(xué)中開展豐富的綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠借助綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建完整的知識(shí)體系。一方面，教師可以積極開展語言實(shí)踐活動(dòng)，如經(jīng)常舉辦閱讀交流會(huì)、閱讀比賽等實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生利用交流和閱讀等方式自主學(xué)習(xí)和積累語言知識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化表達(dá)能力。從實(shí)際教學(xué)效果來看，語言實(shí)踐活動(dòng)不僅有助于提升學(xué)生的交際能力，還可以有效提高學(xué)生的語言建構(gòu)和運(yùn)用這一核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的交流溝通能力。

另一方面，教師可以利用情境教學(xué)法改善綜合實(shí)踐教學(xué)效果。教師需要從學(xué)生感興趣的元素入手，優(yōu)化綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，營造積極愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。例如，教師可以開展以“多年父子成兄弟”為主題的綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己和父親之間相處的模式以及父子之間發(fā)生過的事情，據(jù)此發(fā)表自己對(duì)于父子關(guān)系的想法和見解。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合相關(guān)的視頻和故事材料深入解讀父子之情，結(jié)合具體事例剖析其中蘊(yùn)含的情感，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。最后，教師可以結(jié)合作品的學(xué)習(xí)和寫作實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、梳理，寫出真實(shí)的閱讀感受和見解，使學(xué)生所學(xué)的文學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化。

其次，教師可以借助信息技術(shù)手段豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。例如，教師可以通過查閱文獻(xiàn)、實(shí)地考察、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方式搜集課堂教學(xué)所需的資料，并結(jié)合這些資料設(shè)計(jì)探究活動(dòng)。在這個(gè)過程中，教師可以利用信息技術(shù)手段創(chuàng)新語文綜合實(shí)踐教學(xué)的形式，優(yōu)化綜合實(shí)踐教學(xué)的流程和環(huán)節(jié)。具體來說，教師可以利用新媒體技術(shù)的場(chǎng)景模擬功能完成情境創(chuàng)設(shè)和跨時(shí)空互動(dòng)，同時(shí)借助交互功能增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通。

例如，教師在開展以“校友職場(chǎng)訪談錄”為主題的綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以要求學(xué)生通過微信、QQ等媒體平臺(tái)完成線上訪問和資料搜集的任務(wù)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)直播的形式開展“校友訪談”等實(shí)踐活動(dòng)。之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過新媒體技術(shù)呈現(xiàn)訪談的內(nèi)容以及成果，如拍攝訪談過程并利用相關(guān)軟件剪輯制作視頻，助力學(xué)生落實(shí)語文綜合實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，從而全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

除此之外，教師還可以利用學(xué)校提供的資源開展以交流和體驗(yàn)為核心的綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用社交平臺(tái)和各種資源完成活動(dòng)任務(wù)。例如，教師可以參考職場(chǎng)綜藝或招聘會(huì)的形式，開展以職場(chǎng)為主題場(chǎng)景的綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生體驗(yàn)招聘會(huì)的氛圍和形式，使學(xué)生能夠提前了解職場(chǎng)情況，從而完成本次實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的教育目標(biāo)。

結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)教育目標(biāo)下，高中教師在開展語文綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)活動(dòng)流程和方案，確保學(xué)生可以通過語文綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有效提高自身的能力水平和綜合素養(yǎng)。同時(shí)，教師需要將語文綜合實(shí)踐教學(xué)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合在一起，確保學(xué)生能夠在完成語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，全方位發(fā)展自身綜合素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具備多方面能力的優(yōu)秀人才。

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