讓中華傳統(tǒng)美德走進道德與法治課堂

鄭海燕

【摘? 要】道德與法治學科教學致力于培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)與法治意識，這也給傳統(tǒng)美德元素提供了較好的教學空間。目前，我國很多教師都已經(jīng)開始著手引入中華傳統(tǒng)美德元素，并基于此推動道德與法治學科教學的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。本文先闡述了傳統(tǒng)美德在引入到課堂教學中的重要意義，接著從使用現(xiàn)代信息技術(shù)、引入生活鮮活案例、創(chuàng)新課堂教學方法、加強課堂互動交流、設計多元德育作業(yè)等五個方面，探究了充分發(fā)揮傳統(tǒng)美德教育效果的具體策略。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)美德;道德與法治;生活案例;德育作業(yè)

在初中新課標全面推行以后，以德樹人等新型教學理念也得到了貫徹實施，改變了初中學校教學的整體格局。這也要求初中學校在進行傳統(tǒng)學科教學的基礎上，還要通過各類可行的方式不斷錘煉學生的道德修養(yǎng)。相較于其他學科來說，道德與法治學科更側(cè)重于培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，跟傳統(tǒng)美德元素的聯(lián)系更加緊密。因此，教師在課堂教學中如果能夠積極引入這些要素，就可以較好地豐富課堂教學元素，進一步提高學科教學的成效。但是結(jié)合當前的實際情況來看，部分教師并沒有發(fā)揮傳統(tǒng)美德元素的價值，課堂教學也非常僵硬，很難取得預期的教學效果?；诖?，就有必要結(jié)合學科教學實踐經(jīng)驗，談一談傳統(tǒng)美德的有效融入方式。

一、傳統(tǒng)美德的融合意義

（一）實現(xiàn)傳統(tǒng)美德傳承

在當前多元文化交融發(fā)展的新時代背景下，很多初中生受到外來文化的影響，對于傳統(tǒng)美德的認識有所不足。甚至部分學生受到精致利己等理念的影響，道德素質(zhì)出現(xiàn)了一定滑坡，不利于傳統(tǒng)美德在新生代群體的傳承延伸。在這種情況下，教師在課堂中積極引入傳統(tǒng)美德元素，就可以轉(zhuǎn)變學生對于傳統(tǒng)美德的認知水平，扭轉(zhuǎn)他們對于傳統(tǒng)美德的感知形象，并逐步將其貫徹到自身行為當中。這樣以后，傳統(tǒng)美德的傳承發(fā)展就可以取得較好的效果，提高新生代群體的道德修養(yǎng)。

（二）豐富課堂教學元素

在現(xiàn)階段教學過程中，不少教師存在“照本宣科”的問題，導致課堂教學內(nèi)容比較僵硬，很難對學生產(chǎn)生吸引力。在這種情況下，教師如果能夠積極引入傳統(tǒng)美德元素，就可以在課堂教學中加入一些課外資源，使得課堂教學內(nèi)容變得更加豐富。在引入課外資源的時候，教師也可以結(jié)合學生的實際情況引入一些他們所喜歡的元素，進一步優(yōu)化課堂教學氛圍。這樣以后，課堂教學的效率就可以得到較好的保證，完成預期的教學任務與目標。

（三）錘煉學生綜合素養(yǎng)

在當前新課標背景下，教師需要側(cè)重于培育學生的綜合素質(zhì)，增強學生的學科核心素養(yǎng)。在引入傳統(tǒng)美德元素以后，教師就可以提高課堂教學的針對性，引導學生深層次感知傳統(tǒng)美德，實現(xiàn)這些要素與課堂教學內(nèi)容的全面聯(lián)動。與此同時，傳統(tǒng)美德元素的融入也可以較好地豐富課堂教學的方法，發(fā)散學生的學科思維，增強學生的課堂互動交流水平，促使他們將課堂教學中學習到的知識，落實到實踐場景中。

二、中華傳統(tǒng)美德在道德與法治課堂中的融合策略

（一）運用媒體技術(shù)，構(gòu)建生動直觀課堂

初中道德與法治學科教學過程中，教師應該積極使用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學氛圍，使得課堂教學內(nèi)容充滿趣味。特別是當前部分學生已經(jīng)對教學課堂失去興趣，導致他們在教學中處于顯著的被動態(tài)勢。因此，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容靈活使用信息技術(shù)，引入文字、圖片、音頻、視頻等多模態(tài)信息，使得課堂教學內(nèi)容變得更加生動。特別是在融入傳統(tǒng)美德元素的背景下，教師可以考慮播放一些關(guān)于傳統(tǒng)美德的趣味視頻，或者一些學生感興趣的影視作品，提高學生對于課堂教學內(nèi)容的關(guān)注度，最終也就能夠有效增強課堂教學效果。

在初中道德與法治七年級《師生之間》教學中，教師就可以考慮靈活使用現(xiàn)代信息技術(shù)融入一些課外教學資源，提高教學內(nèi)容的趣味性。本章節(jié)的教學內(nèi)容主要為師生關(guān)系，引導學生正確認識教師身份，并學會跟教師交往互動，維持良好的師生關(guān)系。傳統(tǒng)美德中也有很多關(guān)于師生的元素，比如“尊師重道”“一日為師終身為父”等。這里教師可以播放一些關(guān)于這些元素的卡通視頻，提高學生對于這些傳統(tǒng)美德要素的理解水平，并以此為切入點進行課堂知識的傳授。除此之外，教師也可以引入一些學生感興趣的視頻元素，比如當前熱門的影視作品等。通過影視作品中師生關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學氛圍，進一步提高教學的趣味性。

（二）貼進生活實際，促進學生主動參與

初中道德與法治學科教師在課堂教學的過程中，也可以考慮引入一些生活案例，改變課堂教學的整體格局。通過這種方式，學生就可以結(jié)合自身生活經(jīng)驗理解課堂教學內(nèi)容，提高課堂教學的整體成效。這也要求教師關(guān)注班上學生的生活閱歷情況，引入一些常見的生活場景，同時還要站在學生角度思考教學設計內(nèi)容，保證基于生活案例的教學活動可以取得更好的成效。在這個過程中，教師也要提高學生在教學中的自主性，引導他們分享一些自己在生活中的常見現(xiàn)象，并結(jié)合傳統(tǒng)美德相關(guān)元素對其進行剖析。通過這些方式，課堂教學的生活化氣息就會更加濃厚，使得學生更容易學習學科知識。

在初中道德與法治七年級《親情之愛》教學中，教師就可以結(jié)合初中生的生活經(jīng)驗，引入一些他們跟父母相處的場景。當代初中生的個性化特點都比較顯著，在平時跟父母相處的時候沒有真正理解父母，導致較多學生跟父母的關(guān)系都比較緊張。在這種情況下，教師可以通過傳統(tǒng)孝道故事，引導學生深入認識父愛與母愛的偉大之處。接著教師在課堂環(huán)境中讓學生回顧自己跟父母相處的場景，談一談父母對自己的愛具體體現(xiàn)在什么地方。在學生踴躍發(fā)言的過程中，他們對于父母之愛的認識水平也會加深，緩解他們與父母的關(guān)系，更好地感知親情并回饋親情。

（三）創(chuàng)新課堂教學方法，提高課堂教學深度

初中道德與法治教師也應該積極推動課堂教學方法的創(chuàng)新拓展，切實提高課堂教學深度。特別是當前部分教師過于依賴灌輸式教學法，導致課堂教學非常僵硬，很難取得預期的教學效果。基于這些情況，教師可以考慮引入情境教學法等多種生動趣味的教學方式，降低課堂的枯燥性，同時也能夠引發(fā)學生的深層次思考，更好地進行核心知識點的教學。這也要求教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，靈活使用各類教學方法，使得學生可以深入淺出了解課堂教學知識點，全方面展現(xiàn)課堂教學的重難點知識，實現(xiàn)這類教學知識的內(nèi)化。在使用不同教學方法的時候，教師也要注意觀察學生的學習狀態(tài)，累積課堂教學經(jīng)驗。

在初中道德與法治七年級《生命的思考》教學中，教師就可以考慮引入傳統(tǒng)美德“修身養(yǎng)性”“明智通達”等元素，在課堂環(huán)境中引導學生進行生命意義的深層次思考。這里教師可以構(gòu)建生命意義的教學情境，讓學生結(jié)合螞蟻、花草等動植物的生長與繁衍過程，理解生命存在與發(fā)展的意義。接著教師還要適當加入一些生命教育的內(nèi)容，讓學生可以敬畏生命、守護生命、愛惜生命。最后，教師在課堂中引導學生結(jié)合自己的興趣偏好，談一談未來自己想要成為一個什么樣的人，并以此探索生命存在的意義以及生命的精彩。這個階段教師可以引入傳統(tǒng)美德的“仁、義、禮、智、信”等要素，幫助學生梳理自身成長與發(fā)展的核心道德體系，進一步強化生命教育的效果。

（四）依托互動交流，促進學生互學互鑒

初中道德與法治教師也應該適當提高課堂互動交流水平，引發(fā)學生在課堂教學中進行思維碰撞，發(fā)散他們的學科思維。一方面，教師可以使用課堂提問法，通過一問一答的方式引導學生積極參與到課堂教學中。特別是部分初中生在課堂中存在注意力不集中的問題，通過課堂提問法可以較好地解決這個困境，促使學生思考教學深層次知識內(nèi)容。另一方面，教師也可以開展小組分工合作模式，引導學生結(jié)合課堂知識點進行組內(nèi)討論。相較于師生互動，學生在生生互動中更容易敞開心扉進行交流，并互相分享學習經(jīng)驗，提高學科學習效率。因此，教師可以在提前設計好教學任務的基礎上，引導學生開展熱烈的組內(nèi)討論，使得他們的學科思維變得更加靈活。

在初中道德與法治七年級《做情緒情感的主人》教學中，教師就應該注意優(yōu)化課堂氛圍，引導學生從多個角度參考課堂討論。在課堂教學剛開始的時候，教師可以引入傳統(tǒng)美德中待人處事的道理，并引入中華民族禮儀之邦的由來，讓學生真正理解孔子“克己復禮為仁”的名言。在后續(xù)教學中，教師可以引入小組分工合作模式，讓學生在組內(nèi)討論自己平時都會面臨哪些負面情緒，以及自己后續(xù)會如何處理這些負面情緒。教師在學生進行組內(nèi)討論的時候可以做好組間巡視工作，觀察各個小組的討論結(jié)果。在階段性討論結(jié)束以后，教師可以結(jié)合巡視成果，針對學生經(jīng)常遇到的負面情緒進行專項講解，并給學生傳授一些情緒合理宣泄的方式，具體有轉(zhuǎn)移注意力、運動等。這樣以后，傳統(tǒng)美德就可以在初中生群體中得到更好的貫徹與延伸，使得他們真正成為情緒的主人。

（五）設計多元德育作業(yè)，錘煉學生道德素養(yǎng)

為了充分降低學生的作業(yè)壓力，我國中小學開始推行“雙減”政策，這給道德與法治學科的作業(yè)設計工作也帶來了較多影響。對于教師來說，后續(xù)應該全面貫徹“提質(zhì)減量”的相關(guān)理念，在適當減少學科作業(yè)數(shù)量的基礎上，也要切實增強學科作業(yè)的質(zhì)量。立足于這方面考慮，教師就應該推動德育作業(yè)設計內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，有效降低學生的作業(yè)壓力，并優(yōu)化學生的作業(yè)體驗，使得學生可以通過學科作業(yè)完成自身道德修養(yǎng)的綜合錘煉。

比如在初中道德與法治八年級《勇?lián)鐣熑巍方虒W中，教師就可以布置“我的社會責任”的學科作業(yè)，讓學生在課下時間里結(jié)合自己的生活與學習經(jīng)歷，談一談自己應該承擔哪些社會責任。這里教師可以給學生提供一定的引導，讓學生從自身、同學、班集體、家庭、社區(qū)、社會、國家等多個層面入手，細化自身所應該擔負的社會責任。在學生完成這個作業(yè)以后，教師還要引導學生將口頭言語轉(zhuǎn)化為實踐行動。比如，在社區(qū)維度的社會責任中，可以引導學生積極參與一些社區(qū)活動，并配合社區(qū)工作人員進行公共工作，或者充當社工參與社區(qū)事務等，充分承擔社會責任。

三、結(jié)束語

綜合來看，傳統(tǒng)美德元素對于初中生的成長與發(fā)展來說是非常重要的，在引入到課堂教學環(huán)境中以后可以取得較為突出的效果。作為一名初中道德與法治學科教師，也應該充分認識到傳統(tǒng)美德對于課堂教學的重要性，在課下時間里也要跟其他教師做好互動交流，共同分享課堂教學的經(jīng)驗。在課堂教學中，教師也要深層次研讀課堂教學內(nèi)容，整合課內(nèi)外教學資源，靈活使用多種課堂教學方法，優(yōu)化學生的學科學習體驗。在長期教學中，穩(wěn)步推進傳統(tǒng)美德在初中生群體中的延伸與深化，不斷錘煉他們的綜合學科素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]李錦.中華傳統(tǒng)美德與初中道德與法治深度融合探析[J].青海教育，2022（5）：39.

[2]邢敏貴.中華傳統(tǒng)美德與初中道德與法治的深度融合分析[J].讀寫算，2022（6）：22-24.