文化適應對來華留學生在線學習投入的解析

隨著全球化的不斷深入，來華留學生數(shù)量持續(xù)增長。他們在異國他鄉(xiāng)的學習與生活面臨著諸多挑戰(zhàn)，其中文化適應問題尤為突出。本文旨在探討文化適應對來華留學生在線學習投入的影響，通過分析文化適應的定義、要素及其對留學生的影響，進一步揭示文化適應如何通過認知、情感和行為三個維度影響留學生的在線學習投入。在此基礎上，提出針對性的文化適應策略，以期提高來華留學生的在線學習效率和質(zhì)量，促進他們的全面發(fā)展。

1 文化適應概述

1.1 文化適應的定義

文化適應是留學生在跨文化環(huán)境中必須經(jīng)歷的重要過程。它要求個體在語言、習俗、價值觀等顯性文化層面進行學習和調(diào)整，同時深入到思維方式、心理狀態(tài)等隱性文化層面，實現(xiàn)全面的融入與適應。對于來華留學生而言，這一過程尤為復雜且關鍵。他們需在保持自身文化根基的同時，積極擁抱中國文化，學會在兩種文化間自如轉(zhuǎn)換，從而在中國社會中實現(xiàn)有效溝通與深度融入，為學術與生活的雙贏奠定堅實基礎[1]。

1.2 文化適應的要素

文化適應是一個多維度、多層次的過程，其核心要素涵蓋語言、社交、學術及生活四個方面。語言適應作為基石，不僅關乎語言技能的學習，更涉及交際能力的提升，是留學生融入新文化的首要步驟。社交適應則要求留學生構(gòu)建新的人際網(wǎng)絡，積極參與社交活動，并深刻理解與遵循新的社交禮儀與規(guī)范。學術適應則意味著留學生需掌握新的學習方法與技巧，以適應中國的學術氛圍與要求。而生活適應則體現(xiàn)在對日常生活各方面的融入，如飲食習慣、居住環(huán)境、交通方式等。這些要素緊密相連，互為支撐，共同構(gòu)成了留學生文化適應這一復雜而細膩的過程[2]。

1.3 文化適應對留學生的影響

文化適應對留學生的影響深遠且全面，它不僅直接關系到留學生在新環(huán)境中的學習效果，還深刻影響著其心理健康與個人成長。良好的文化適應能力能使留學生迅速融入新的學習環(huán)境，從而提升學習效率，避免文化沖突導致的學習障礙。同時，它也是留學生心理健康的重要保障，有助于緩解異國生活帶來的孤獨與焦慮，促進心理調(diào)適。更為深遠的是，文化適應過程也是留學生個人成長與發(fā)展的寶貴機遇，通過這一過程，他們能夠拓寬國際視野，增強跨文化交流能力，為日后職業(yè)生涯的多元化發(fā)展奠定堅實基礎。

2 來華留學生的文化適應現(xiàn)狀

2.1 語言障礙

語言障礙是來華留學生文化適應過程中面臨的首要挑戰(zhàn)，漢語作為第二語言的學習難度，不僅阻礙了他們在日常生活中的順暢交流，更深層次地影響了其在中國的學習與生活體驗。在課堂上，由于語言理解的局限，留學生可能難以準確把握教師的授課內(nèi)容，導致學習效率打折。而在生活層面，語言的不通則可能使他們陷入孤獨與無助的境地，進一步加劇了文化適應的難度，使得留學生在異國他鄉(xiāng)的生活與學習充滿挑戰(zhàn)[3]。

2.2 價值觀差異

價值觀差異是來華留學生文化適應過程中面臨的不可忽視的深層次挑戰(zhàn)。在與中國師生及同學的互動中，留學生可能會遭遇由中西方文化差異引發(fā)的價值觀沖突與誤解，這尤其體現(xiàn)在對時間觀念、權力距離的理解以及個人主義與集體主義傾向的迥異上。這些根本性的價值觀分歧，不僅可能讓留學生在社交層面感到困惑與不適，還可能進一步影響到其學術適應過程，使他們在融入中國文化與學術環(huán)境時面臨更多障礙與挑戰(zhàn)。

2.3 生活習慣沖突

生活習慣的沖突是來華留學生文化適應過程中面臨的另一大挑戰(zhàn)，它涵蓋了飲食習慣、作息時間、衛(wèi)生習慣等多個方面。留學生在中國可能會發(fā)現(xiàn)，與自身文化背景截然不同的生活習慣讓他們在日常生活中屢感不便。特別是在飲食方面，中國豐富多樣的菜肴與獨特的烹飪方式，往往與許多西方國家的飲食習慣存在顯著差異，這使得部分留學生在嘗試融入中國飲食文化時面臨重重困難，進一步加劇了他們的文化適應壓力[4]。

3 文化適應對來華留學生在線學習投入的影響機制

3.1 文化適應通過認知影響在線學習投入

文化適應在來華留學生在線學習投入的影響機制中扮演著至關重要的角色，其核心在于其對留學生認知層面的深遠塑造。當留學生跨越文化界限，逐步融入中國豐富多彩的文化環(huán)境時，他們不僅在學習語言上取得進步，更在深層次上理解了中國文化的內(nèi)涵。這種文化的深度融入，使得留學生在面對課程內(nèi)容時，能夠以更加開闊的視野和深刻的理解力去把握知識，促進知識的有效加工與整合。文化的熏陶不僅豐富了留學生的認知結(jié)構(gòu)，還激發(fā)了他們對新知識的渴望與探索精神，使他們在在線學習中表現(xiàn)出更高的積極性與參與度。相反，若留學生難以適應中國文化，文化的隔閡可能導致他們在學習中感到迷茫與挫敗，進而影響到學習的熱情與投入[5]。

3.2 文化適應通過情感影響在線學習投入

文化適應在來華留學生在線學習投入的影響機制中，情感因素如同一條隱形的線索，貫穿并深刻影響著整個過程。當留學生跨越文化的鴻溝，逐步融入中國文化的廣闊天地，他們所體驗到的不僅是知識的增長，更是情感的共鳴與升華。良好的文化適應帶來的是油然而生的歸屬感，這種情感的滋養(yǎng)成為他們積極參與在線學習的強大動力。同時，成就感能在文化適應的過程中不斷累積，每一次對中國文化的深入理解與體驗，都是對他們學習能力的肯定，進一步激發(fā)了他們的學習熱情與探索欲望。與之相反的是，文化適應的障礙卻可能引發(fā)孤獨與焦慮的情感迷霧，使留學生在學習之路上步履維艱。

3.3 文化適應通過行為影響在線學習投入

文化適應對來華留學生在線學習投入的影響，不僅體現(xiàn)在認知與情感層面，更通過其行為模式的轉(zhuǎn)變而顯現(xiàn)。當留學生成功融入中國文化，他們的行為舉止會變得更加自信與主動。在課堂上，他們不再怯于發(fā)言，而是積極參與熱烈的討論中，與教師及同學們展開深入的交流與互動。這種積極的學習行為，不僅促進了知識的吸收與內(nèi)化，更在無形中增強了留學生的學習參與感，影響了他們的學習投入。此外，良好的文化適應還賦予了留學生更強的資源利用能力。他們能夠更加熟練地運用在線學習平臺，高效查閱相關資料，積極參與在線討論，甚至主動尋求合作與幫助。這種對在線學習資源的充分利用，不僅拓寬了留學生的學習視野，更在實踐中提升了他們的學習效率與投入程度。

4 提升來華留學生在線學習投入的文化適應策略

4.1 文化適應教育

切實提升來華留學生在線學習投入，高校必須將文化適應教育置于核心位置，通過一系列舉措，為留學生打開一扇通往中國文化世界的大門。文化適應課程的設計應涵蓋中國歷史的悠久脈絡、傳統(tǒng)節(jié)日的深刻內(nèi)涵、社會習俗的獨特魅力等等，讓留學生在系統(tǒng)學習中，逐步揭開中國文化的神秘面紗，構(gòu)建起全面而深入的文化認知體系。這不僅為留學生的日常生活提供了文化導航，更為他們的在線學習創(chuàng)設了堅實的文化背景。

同時，高校應充分利用自身資源，策劃豐富多彩的文化交流活動，如充滿民族風情的文化節(jié)、宣傳漢語文化的語言角、智慧碰撞交流的文化講座，這些活動不僅讓留學生有機會親身體驗中國文化的博大精深，更在與中國師生的互動中，深切感受到中國人民的熱情與包容，從而有效縮短文化距離，增進彼此的理解與友誼。

在此基礎上，高校還需關注留學生文化適應過程中的心理變化，通過專業(yè)的心理輔導與經(jīng)驗分享會，引導留學生以積極的心態(tài)面對文化差異帶來的挑戰(zhàn)，學會在文化的交融與碰撞中尋找自我，增強自我調(diào)適的能力。

4.2 在線學習平臺的文化支持

在提升來華留學生在線學習投入的過程中，在線學習平臺的文化支持功能顯得尤為重要。為了全方位滿足留學生在文化適應方面的需求，平臺需精心構(gòu)建一個既包容又多元的文化適應性學習環(huán)境，讓每一位留學生都能在其中找到歸屬感與認同感。多語言支持是這一環(huán)境構(gòu)建的基石，平臺應開發(fā)覆蓋廣泛的語言界面，并配以詳盡易懂的多語言操作指南，確保來自五湖四海的留學生都能輕松跨越語言障礙，自如地駕馭平臺的各項功能，從而更加專注地投入到在線學習中。

更為重要的是，在線學習平臺應充分發(fā)揮其推動文化交流與融合的橋梁作用，創(chuàng)造性地設立文化交流專區(qū)，為留學生提供一個展示自我文化、探索多元文化的廣闊天地。在這個專區(qū)里，留學生可以暢所欲言，分享自己國家的傳統(tǒng)節(jié)日慶典、獨特的風俗習慣、璀璨的藝術瑰寶，同時也能夠深入了解中國以及其他國家的文化精粹，如中國的書法之美、日本的茶道文化、法國的繪畫藝術等。

4.3 社會支持系統(tǒng)的構(gòu)建

在提升來華留學生在線學習投入的過程中，構(gòu)建一個全面而高效的社會支持系統(tǒng)至關重要。這一系統(tǒng)應由高校與社會各界共同參與構(gòu)建，涵蓋心理咨詢、學業(yè)輔導以及生活幫助等多個維度，旨在為留學生提供全方位的支持與關懷。

在心理咨詢方面，高校應設立專業(yè)的心理咨詢機構(gòu)，配備經(jīng)驗豐富的心理咨詢師，為留學生提供及時有效的心理疏導和咨詢服務。通過定期的心理評估、個性化的咨詢方案以及危機干預機制，幫助留學生有效緩解文化適應過程中的心理壓力，增強他們的心理韌性與適應能力。

學業(yè)輔導方面，高校應建立完善的學業(yè)輔導體系，包括一對一的學業(yè)導師制度、定期的答疑輔導課以及在線學習資源庫。通過這些措施，為留學生提供有針對性的學業(yè)指導，幫助他們解決學習中的難題，提升學習效率與成績，進一步激發(fā)他們在線學習的投入度。

5 結(jié)語

文化適應是來華留學生面臨的重要挑戰(zhàn)之一，對留學生的在線學習投入具有顯著影響。深入分析文化適應的定義、要素及其對留學生的影響機制，可以更好地理解留學生在文化適應過程中的困難和需求。在此基礎上，提出針對性的文化適應策略，不僅有助于提高留學生的在線學習投入和效果，還能夠促進留學生跨文化交流能力的提升，實現(xiàn)其全面發(fā)展。

引用

[1] 鄧秀軍，董筱姍，別明蔚.短視頻社交可供性影響下在華外國留學生的跨文化適應與地方依戀[J].中國新聞傳播研究，2024（3）：69-86.

[2] 孫千惠.國際中文教育視角下留學生跨文化適應研究——基于霍夫斯泰德文化維度理論[J].天津中德應用技術大學學報，2024（5）：92-96.

[3] 徐康葉，羅楊.來華留學生跨文化適應問題與對策研究[J].國際公關，2024（17）：141-144.

[4] 楊鳳嬌，蔣欣雨.來華留學生中國社交媒體使用與文化適應研究[J].現(xiàn)代傳播（中國傳媒大學學報），2024，46（7）：30-40.

[5] 吳悠.社交媒體對海外留學生跨文化適應的影響[J].今傳媒，2024，32（6）：22-26.

本文系江蘇省2022年度高校哲學社會科學研究一般項目“跨文化視角下來華留學生在線學習投入與影響因素分析”（2022SJYB2026） 研究成果

作者簡介：閆橋靜（1980—），女，山東臨沂人，韓國又石大學博士在讀，助理研究員，就職于鹽城工學院。