家園共育模式下傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化的幼兒園藝術(shù)教育策略與應(yīng)用

在全球化浪潮的席卷下，傳統(tǒng)文化的保護(hù)與傳承顯得尤為迫切。幼兒園是個(gè)體接觸文化的啟蒙階段，幼兒園藝術(shù)教育在傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展方面起著重要作用。家園共育模式，作為連接家庭與幼兒園教育的重要橋梁，為傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育的有效實(shí)施提供了全新的視角和行之有效的策略。本文旨在探討如何在家園共育模式下，通過(guò)幼兒園藝術(shù)教育，有效實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的教育目標(biāo)。

1 構(gòu)建家園共育的傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育氛圍

1.1 營(yíng)造沉浸式傳統(tǒng)文化體驗(yàn)空間

幼兒園內(nèi)部的環(huán)境設(shè)計(jì)是構(gòu)建傳統(tǒng)文化藝術(shù)氛圍的基礎(chǔ)。通過(guò)精心策劃與布置，可以創(chuàng)造一個(gè)充滿傳統(tǒng)文化元素的沉浸式體驗(yàn)空間。幼兒園可以掛置具有代表性的國(guó)畫(huà)作品，這些作品不僅具有審美價(jià)值，還能讓幼兒在潛移默化中感受到中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的獨(dú)特魅力。擺放傳統(tǒng)樂(lè)器如古箏、二胡等，既能夠豐富幼兒園的音響環(huán)境，又能激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的探索興趣。此外，展示民間手工藝品，如剪紙、刺繡、泥塑等，可以讓幼兒近距離觀察到傳統(tǒng)手工藝的精湛技藝，從而激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)與尊重。環(huán)境設(shè)計(jì)并非一成不變，而是應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣與需求進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。例如，可以定期更換國(guó)畫(huà)作品或手工藝品，以保持環(huán)境的新鮮感與吸引力。同時(shí)，幼兒園還可以設(shè)置互動(dòng)區(qū)域，如傳統(tǒng)服飾試穿區(qū)、傳統(tǒng)樂(lè)器體驗(yàn)區(qū)等，讓幼兒在親身體驗(yàn)中加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

1.2 搭建傳統(tǒng)文化藝術(shù)的展示與交流平臺(tái)

幼兒園還應(yīng)定期舉辦傳統(tǒng)文化藝術(shù)節(jié)，為幼兒提供展示與交流的平臺(tái)。這些活動(dòng)可以包括傳統(tǒng)舞蹈表演、戲曲片段展示、傳統(tǒng)樂(lè)器演奏等，讓幼兒在參與中感受到傳統(tǒng)文化的魅力與多樣性。同時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒共同參與，可以增進(jìn)親子關(guān)系，也讓家長(zhǎng)更加了解幼兒園在傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育方面的努力與成果。在活動(dòng)組織過(guò)程中，幼兒園應(yīng)注重活動(dòng)的互動(dòng)性與參與性。例如，可以設(shè)置親子互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓家長(zhǎng)與幼兒一起制作傳統(tǒng)手工藝品或參與傳統(tǒng)游戲，從而在親子互動(dòng)中增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的了解與熱愛(ài)。

1.3 家庭參與：構(gòu)建家園共育的傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育生態(tài)

家庭作為幼兒成長(zhǎng)的第一課堂，其文化氛圍與家長(zhǎng)的教育觀念對(duì)于幼兒傳統(tǒng)文化藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。因此，幼兒園應(yīng)積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育活動(dòng)，共同構(gòu)建家園共育的傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育生態(tài)。家長(zhǎng)可以通過(guò)與幼兒共讀傳統(tǒng)文化故事、觀看傳統(tǒng)戲劇、參與傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)等方式，讓幼兒接受豐富的傳統(tǒng)文化資源的滋養(yǎng)。這些活動(dòng)不僅能夠增進(jìn)親子關(guān)系，還能讓幼兒在家庭環(huán)境中感受到傳統(tǒng)文化的魅力與多樣性。同時(shí)，家長(zhǎng)還可以與幼兒一起動(dòng)手制作傳統(tǒng)手工藝品，如剪紙、泥塑等，既培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力與創(chuàng)造力，又加深了他們對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)同。此外，幼兒園還可以建立家園共育平臺(tái)，如微信群、QQ群等，方便家長(zhǎng)與幼兒園之間的溝通與交流。通過(guò)這些平臺(tái)，幼兒園可以及時(shí)向家長(zhǎng)傳遞傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育的相關(guān)信息與資源，如活動(dòng)安排、教學(xué)進(jìn)度等。

2 開(kāi)展家園共育的傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育活動(dòng)

2.1 以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)進(jìn)行藝術(shù)教育

傳統(tǒng)節(jié)日是傳統(tǒng)文化的重要載體，幼兒園應(yīng)充分利用這些節(jié)日，開(kāi)展具有教育意義和文化內(nèi)涵的活動(dòng)。春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，不僅是家庭團(tuán)聚的時(shí)刻，也是傳承傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)民族精神的重要契機(jī)。

春節(jié)期間，幼兒園可以組織剪窗花、寫(xiě)春聯(lián)、包餃子等活動(dòng)。剪窗花是中國(guó)傳統(tǒng)的手工藝之一，通過(guò)讓幼兒親手制作窗花，可以讓他們了解窗花的寓意和制作工藝，感受節(jié)日的喜慶氛圍。寫(xiě)春聯(lián)則可以讓幼兒學(xué)習(xí)書(shū)法技巧，了解春聯(lián)的文化內(nèi)涵和書(shū)寫(xiě)規(guī)范，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)。包餃子活動(dòng)則可以讓幼兒了解餃子的由來(lái)和制作過(guò)程，同時(shí)鍛煉他們的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。端午節(jié)期間，幼兒園可以組織包粽子、賽龍舟等活動(dòng)。包粽子活動(dòng)可以讓幼兒了解粽子的由來(lái)和制作過(guò)程，感受傳統(tǒng)文化的魅力。賽龍舟則是一項(xiàng)具有競(jìng)技性和觀賞性的傳統(tǒng)體育活動(dòng)，通過(guò)讓幼兒觀看賽龍舟比賽或親自參與龍舟制作和劃龍舟活動(dòng)，可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。中秋節(jié)期間，幼兒園可以組織賞月、做月餅等活動(dòng)。賞月活動(dòng)可以讓幼兒了解中秋節(jié)的來(lái)歷和習(xí)俗，感受月圓的美麗和寓意。做月餅活動(dòng)則可以讓幼兒了解月餅的制作工藝和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

2.2 親子文化藝術(shù)教育活動(dòng)的推廣與實(shí)踐

親子文化藝術(shù)教育活動(dòng)是家園共育的重要形式之一，通過(guò)家長(zhǎng)與幼兒的共同參與，可以增進(jìn)親子之間的情感聯(lián)系，同時(shí)讓家長(zhǎng)更加了解幼兒園的教育理念和教學(xué)內(nèi)容。

幼兒園可以定期舉辦親子閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒共同閱讀傳統(tǒng)文化故事書(shū)、詩(shī)詞歌賦等，通過(guò)分享閱讀心得和討論故事情節(jié)，增進(jìn)親子之間的交流和溝通。這種活動(dòng)不僅可以提高幼兒的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以讓他們?cè)陂喿x中了解傳統(tǒng)文化的精髓和內(nèi)涵。此外，幼兒園還可以組織親子手工制作活動(dòng)，如制作傳統(tǒng)手工藝品、繪制傳統(tǒng)圖案等。這些活動(dòng)可以讓幼兒在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，親手制作具有傳統(tǒng)文化元素的手工藝品，如剪紙、泥塑、刺繡等。通過(guò)制作過(guò)程，幼兒可以了解傳統(tǒng)手工藝品的制作工藝和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以通過(guò)參與這些活動(dòng)，深入了解幼兒園的教育理念和教學(xué)內(nèi)容，從而更好地支持幼兒園的工作。

2.3 家園共育平臺(tái)的搭建與利用

為了更好地開(kāi)展家園共育的傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育活動(dòng)，幼兒園應(yīng)搭建一個(gè)集信息共享、活動(dòng)組織、成果展示等功能于一體的家園共育平臺(tái)。

幼兒園可以通過(guò)平臺(tái)發(fā)布傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育活動(dòng)的相關(guān)信息，如活動(dòng)主題、時(shí)間安排、參與方式等，讓家長(zhǎng)和幼兒能夠及時(shí)了解到活動(dòng)的最新動(dòng)態(tài)。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以通過(guò)平臺(tái)向幼兒園反饋意見(jiàn)，提出建議，共同推動(dòng)活動(dòng)的順利開(kāi)展。幼兒園可以利用平臺(tái)組織線上或線下的傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育活動(dòng)，如線上親子閱讀比賽、線下傳統(tǒng)手工藝制作比賽等。這些活動(dòng)不僅可以豐富幼兒的課余生活，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。同時(shí)，通過(guò)比賽的形式，也可以讓家長(zhǎng)和幼兒更加積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，共同體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力。幼兒園可以在平臺(tái)上展示傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育活動(dòng)的成果，如幼兒制作的手工藝品、親子閱讀的讀書(shū)筆記等。

3 加強(qiáng)家園共育的傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育合作

3.1 提升文化素養(yǎng)，深化文化認(rèn)知

幼兒園可以定期舉辦家長(zhǎng)進(jìn)學(xué)校活動(dòng)，邀請(qǐng)傳統(tǒng)文化專家為家長(zhǎng)講解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與價(jià)值。這些專家可以涵蓋文學(xué)、歷史、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，通過(guò)深入淺出的講解，幫助家長(zhǎng)理解傳統(tǒng)文化的精髓與魅力。同時(shí)，還可以組織專題研討會(huì)，讓家長(zhǎng)圍繞傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育的主題進(jìn)行交流和討論，分享自己的見(jiàn)解。還可以設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，如傳統(tǒng)手工藝制作、傳統(tǒng)音樂(lè)演奏等，讓家長(zhǎng)親身體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力。

3.2 增進(jìn)親子關(guān)系，深化文化理解

幼兒園應(yīng)組織家長(zhǎng)與幼兒一起參與傳統(tǒng)文化藝術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)，如參觀博物館、藝術(shù)館等。這些活動(dòng)不僅可以讓幼兒近距離地接觸和感受傳統(tǒng)文化的魅力，還能夠增進(jìn)親子關(guān)系，讓家長(zhǎng)與幼兒共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在參觀過(guò)程中，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幼兒觀察、思考、提問(wèn)，幫助他們理解傳統(tǒng)文化的歷史背景、文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。同時(shí)，家長(zhǎng)還可以與幼兒一起參與傳統(tǒng)手工藝制作、傳統(tǒng)音樂(lè)演奏等活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力。

3.3 促進(jìn)信息共享，加強(qiáng)溝通協(xié)作

為了更好地實(shí)現(xiàn)家園共育，幼兒園可以建立家園共育平臺(tái)。這些平臺(tái)不僅可以方便家長(zhǎng)與幼兒園之間的溝通與交流，還能夠促進(jìn)信息共享，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒園傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育的相關(guān)信息。在家園共育平臺(tái)上，幼兒園可以定期發(fā)布傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育的活動(dòng)安排、教學(xué)進(jìn)度、成果展示等，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以在平臺(tái)上分享自己在家庭教育中遇到的困惑和問(wèn)題，尋求幼兒園的幫助和支持。

4 注重幼兒情感體驗(yàn)與價(jià)值觀培養(yǎng)

4.1 傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育的情感紐帶

在傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育中，情感體驗(yàn)是連接幼兒與傳統(tǒng)文化之間的情感紐帶。幼兒園應(yīng)精心策劃一系列以情感體驗(yàn)為核心的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的情感共鳴。引導(dǎo)幼兒欣賞傳統(tǒng)藝術(shù)作品，如國(guó)畫(huà)、書(shū)法、民間剪紙等，在此過(guò)程中，教師需細(xì)致解讀作品背后的歷史背景、文化內(nèi)涵及情感色彩，使幼兒在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激下，產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)文化的情感認(rèn)同。此外，幼兒園還可通過(guò)組織傳統(tǒng)音樂(lè)、舞蹈、戲曲等表演活動(dòng)，讓幼兒在親身參與中體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力。在家庭教育中，家長(zhǎng)同樣可以發(fā)揮重要作用。如通過(guò)與幼兒共讀傳統(tǒng)文化故事，引導(dǎo)幼兒感受故事中人物的情感變化，理解并體驗(yàn)傳統(tǒng)文化中的情感智慧。

4.2 傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育的深層價(jià)值

在欣賞與體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，幼兒園應(yīng)引導(dǎo)幼兒深入理解并認(rèn)同傳統(tǒng)文化中的價(jià)值觀，如誠(chéng)信、友善等。這些價(jià)值觀不僅是傳統(tǒng)文化的精髓，也是現(xiàn)代社會(huì)所倡導(dǎo)的道德準(zhǔn)則。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，幼兒園可以設(shè)計(jì)一系列以價(jià)值觀培養(yǎng)為核心的教學(xué)活動(dòng)。例如，通過(guò)故事講解、角色扮演等方式，讓幼兒在情境中理解并體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的價(jià)值觀。在“誠(chéng)信”主題的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒園可以組織幼兒觀看關(guān)于“立木建信”的故事片，然后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演，模擬故事中的情節(jié)，從而讓幼兒在親身體驗(yàn)中深刻領(lǐng)悟誠(chéng)信的含義與價(jià)值。在家庭教育中，家長(zhǎng)也應(yīng)注重幼兒價(jià)值觀的培養(yǎng)。家長(zhǎng)可以通過(guò)與幼兒共同討論傳統(tǒng)文化故事中的道德問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)以身作則，通過(guò)自己的言行舉止向幼兒傳遞正確的價(jià)值觀與道德觀。

4.3 情感與價(jià)值觀的融合：傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育的綜合效應(yīng)

在傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育中，情感體驗(yàn)與價(jià)值觀培養(yǎng)是相互依存、相互促進(jìn)的。一方面，情感體驗(yàn)為價(jià)值觀培養(yǎng)提供了情感基礎(chǔ)。當(dāng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生情感共鳴時(shí)，他們更容易接受并認(rèn)同傳統(tǒng)文化中的價(jià)值觀。另一方面，價(jià)值觀培養(yǎng)又深化了幼兒的情感體驗(yàn)。當(dāng)幼兒理解并認(rèn)同傳統(tǒng)文化中的價(jià)值觀時(shí)，他們會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更加深刻的情感認(rèn)同。因此，幼兒園與家庭在傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育中應(yīng)注重情感與價(jià)值觀的融合。幼兒園可以設(shè)計(jì)一系列綜合性的教學(xué)活動(dòng)，將情感體驗(yàn)與價(jià)值觀培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如，在“誠(chéng)信”主題的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒園可以組織幼兒進(jìn)行角色扮演游戲，模擬誠(chéng)信與欺騙的情境，讓幼兒在親身體驗(yàn)中感受誠(chéng)信的重要性。在家庭教育中，家長(zhǎng)也應(yīng)注重情感與價(jià)值觀的融合。家長(zhǎng)可以通過(guò)與幼兒共同創(chuàng)作傳統(tǒng)文化藝術(shù)作品，如繪制國(guó)畫(huà)、制作剪紙等，讓幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力與樂(lè)趣。

5 結(jié)語(yǔ)

家園共育模式下傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化的幼兒園藝術(shù)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。幼兒園與家庭應(yīng)攜手合作，共同為幼兒營(yíng)造一個(gè)充滿傳統(tǒng)文化藝術(shù)氛圍的成長(zhǎng)環(huán)境。通過(guò)構(gòu)建家園共育的傳統(tǒng)文化藝術(shù)氛圍、開(kāi)展豐富多彩的傳統(tǒng)文化藝術(shù)活動(dòng)、加強(qiáng)家園共育的傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育合作以及注重幼兒情感體驗(yàn)與價(jià)值觀培養(yǎng)雙向融合等，教師可以有效地推動(dòng)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，讓幼兒在傳統(tǒng)文化的熏陶下茁壯成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介：王紹君（1991—），女，山東東營(yíng)人，本科，二級(jí)教師，就職于山東省東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)文匯街道中心幼兒園。