新課標(biāo)下初中音樂(lè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)路徑

李金

摘要：在新課標(biāo)逐漸深入發(fā)展的教育環(huán)境中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)逐漸成為了教師開(kāi)展綜合素質(zhì)教育的熱點(diǎn)詞匯。對(duì)于初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，能夠在相關(guān)音樂(lè)情境中，以小組合作的形式促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)科自主探究學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步幫助學(xué)生推動(dòng)自身在音樂(lè)方面的審美能力。文章以初中音樂(lè)湖南文藝出版社的教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，闡述了在新課標(biāo)發(fā)展背景下初中音樂(lè)開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的意義以及初中音樂(lè)教學(xué)階段存在的問(wèn)題，進(jìn)而探求出開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的具體策略，為廣大師生提供相應(yīng)的參考，以此全方面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中音樂(lè)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；路徑分析；

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，是指教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程時(shí)，將學(xué)生作為主題中心，讓學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)的正確指導(dǎo)下，能夠在所創(chuàng)設(shè)出的真實(shí)情境中以小組合作學(xué)習(xí)的方式深入探究學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，以此使學(xué)生能夠在沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中理解并掌握相關(guān)的知識(shí)技能。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個(gè)人綜合能力的發(fā)展。

一、新課標(biāo)下初中音樂(lè)開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的意義

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，不僅有利于教師對(duì)自己的音樂(lè)教學(xué)方式進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，以此提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，還能夠?qū)W生在音樂(lè)教學(xué)的熏陶下，培養(yǎng)自己的音樂(lè)素養(yǎng)，由此能夠增強(qiáng)自己對(duì)于音樂(lè)的品鑒能力，從而使得教師和學(xué)生都能夠有所受益。

（一）有利于促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)的氛圍

良好的教學(xué)氛圍，對(duì)于學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一種輔助性極強(qiáng)的角色，它能夠讓學(xué)生從中以更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度去深入學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生個(gè)人綜合能力的發(fā)展。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的背景下，針對(duì)于初中音樂(lè)教學(xué)階段，開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠有利于促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的氛圍。教師通過(guò)創(chuàng)新式的教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建出良好的音樂(lè)平臺(tái)，繼而使學(xué)生能夠做到沉浸式地體驗(yàn)音樂(lè)教學(xué)，從而能夠在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中深化自己對(duì)于音樂(lè)的鑒賞能力。

（二）有利于加強(qiáng)初中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)用性

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)學(xué)以致用的意識(shí)^[1]。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施背景下的初中音樂(lè)教學(xué)階段，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠有利于加強(qiáng)初中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)用性。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)生能夠以此深入音樂(lè)教學(xué)體驗(yàn)，進(jìn)而能夠直觀感受到音樂(lè)教學(xué)所帶來(lái)的實(shí)用性，以此能夠提高學(xué)生在音樂(lè)方面的綜合能力。

（三）有利于提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的鑒賞能力

在初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師最主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的鑒賞能力。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的基礎(chǔ)上，開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠有利于提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生形成音樂(lè)的視角，進(jìn)而能夠以聽(tīng)覺(jué)為主享受一場(chǎng)音樂(lè)的盛宴，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生能夠深入領(lǐng)悟音樂(lè)中所蘊(yùn)含的情感，借此能夠使學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力。

二、初中音樂(lè)教學(xué)階段存在的問(wèn)題

在初中音樂(lè)教學(xué)階段，依舊存在著各種各樣的問(wèn)題。而這些問(wèn)題不僅影響了教師實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，還不利于學(xué)生在音樂(lè)領(lǐng)域中個(gè)人綜合能力的發(fā)展與提高。

當(dāng)前，音樂(lè)教學(xué)的模式較為單一。初中階段的學(xué)生由于正處于青春發(fā)育期，他們具有年齡小，活潑、好奇心強(qiáng)等特征，但是還沒(méi)有具備完善的控制力與自主學(xué)習(xí)的能力^[2]。所以，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要一定充滿(mǎn)趣味性的教學(xué)作為引導(dǎo)，由此才能夠全身心地投入到學(xué)科教學(xué)中。然而，在初中音樂(lè)教學(xué)階段，教師往往只是讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容，在自己伴奏的同時(shí)進(jìn)行自主性地歌唱，這樣導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)呈現(xiàn)出單一化的教學(xué)狀態(tài)，很容易使學(xué)生感覺(jué)到音樂(lè)教學(xué)的無(wú)趣，以此影響了自身對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，學(xué)校對(duì)于音樂(lè)教學(xué)缺乏重視。由于受到應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)于學(xué)生的教學(xué)要求過(guò)于功利，只是重視學(xué)生主要學(xué)科（如：語(yǔ)數(shù)外等）的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了學(xué)生在其他方面的成長(zhǎng)發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)方面的綜合能力具有一定的局限性。此外還有，教師存在教學(xué)目標(biāo)不明確的問(wèn)題。對(duì)于部分教師來(lái)說(shuō)，由于他們對(duì)于音樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)出現(xiàn)理解上的偏差，由此導(dǎo)致教師認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)只需要帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，看看音樂(lè)相關(guān)的視頻就可以了。然而，這樣不明確的教學(xué)目標(biāo)影響了教師對(duì)于學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)教育的發(fā)展，以此阻礙了教師音樂(lè)教學(xué)水平的提升與進(jìn)步。

三、新課標(biāo)下初中音樂(lè)開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的具體策略

在新課標(biāo)逐漸深入發(fā)展的教育背景下，針對(duì)于初中音樂(lè)教學(xué)階段開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，教師還需要開(kāi)展相關(guān)具體的策略，從而能夠讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中深入體驗(yàn)音樂(lè)學(xué)科的獨(dú)特魅力，以此促進(jìn)自身積極的音樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度。與此同時(shí)，學(xué)生還可以在項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)的正確指引下，明確自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生全方面音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

（一）明確項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程中需要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)和逐層加深的階段，其中，確定項(xiàng)目任務(wù)是開(kāi)展相關(guān)教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施的開(kāi)端^[3]。因此，在新課標(biāo)發(fā)展的背景下，針對(duì)于初中音樂(lè)教學(xué)階段開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該要明確項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)，從而才能夠讓音樂(lè)教學(xué)在任務(wù)目標(biāo)的指導(dǎo)下，發(fā)揮出最大程度的教學(xué)效果，由此能夠讓學(xué)生從中提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)，繼而推動(dòng)自身“德智體美勞”全方面發(fā)展。

例如：在七年級(jí)上冊(cè)的教材中，當(dāng)學(xué)習(xí)到第一單元《光榮少年》的內(nèi)容時(shí)，教師需要針對(duì)此明確其項(xiàng)目任務(wù)的目標(biāo)：第一，了解五線(xiàn)譜的基礎(chǔ)知識(shí)；第二，了解掌握高音譜號(hào)的寫(xiě)法以及實(shí)際應(yīng)用；第三，熟讀七個(gè)基本音相應(yīng)的唱名。之后，教師讓學(xué)生在任務(wù)目標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)大致了解。之后，教師則讓學(xué)生再次深入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)找出以下問(wèn)題的答案：什么是五線(xiàn)譜？五線(xiàn)譜的特點(diǎn)是什么？什么又是高音譜號(hào)等等，以此為學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式任務(wù)的布置，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于相關(guān)音樂(lè)知識(shí)的探究。由此可見(jiàn)，學(xué)生能夠在項(xiàng)目式任務(wù)目標(biāo)的引領(lǐng)下，能夠深入探究關(guān)于“五線(xiàn)譜”的音樂(lè)知識(shí)，以此能夠幫助自身更好地理解和掌握相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)一步提升了自己的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)小組

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)力量對(duì)于學(xué)生的影響是不可忽視的，不僅能夠使項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的任務(wù)難度極大程度地降低，還能夠讓學(xué)生通過(guò)與其他小組成員互動(dòng)交流的過(guò)程，以此進(jìn)一步完善自己的綜合學(xué)習(xí)能力。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的實(shí)施背景下，針對(duì)于開(kāi)展初中音樂(lè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主題，創(chuàng)設(shè)出探究性學(xué)習(xí)的音樂(lè)小組，進(jìn)而能夠使學(xué)生更好地理解項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中音樂(lè)教學(xué)所蘊(yùn)含的深意，以此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

例如：在八年級(jí)下冊(cè)的教材中，當(dāng)學(xué)習(xí)到第四單元《華夏樂(lè)章》的內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)出探究性的學(xué)習(xí)小組，從而能夠推動(dòng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，由此也能夠在音樂(lè)小組學(xué)習(xí)中深化自身的音樂(lè)鑒賞能力。首先，教師需要對(duì)音樂(lè)小組成員進(jìn)行分配。在分配的過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況，在尊重學(xué)生之間存在的差異性的同時(shí)，能夠做到合理分配，使得不同小組之間的音樂(lè)水平盡可能保持一致。之后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式任務(wù)的布置：第一，通過(guò)自主演唱《紅旗飄飄》的歌曲，思考其音樂(lè)體裁是什么；第二，欣賞呂其明所創(chuàng)作的《紅旗頌》，感受其中的音樂(lè)情緒，并在小組內(nèi)進(jìn)行分享；第三，在賞析引子部分的時(shí)候，由音樂(lè)小組所有的成員共同完成寫(xiě)出其中所包含的樂(lè)器種類(lèi)以及相應(yīng)的演奏特點(diǎn)。最后，教師讓學(xué)生在聆聽(tīng)民族音樂(lè)之后，將自己的所想所感在小組中進(jìn)行互相交流，由此能夠讓學(xué)生抒發(fā)出愛(ài)國(guó)之情，以此增強(qiáng)對(duì)于音樂(lè)的情感理解。由此可見(jiàn)，通過(guò)小組的形式開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的任務(wù)，能夠讓學(xué)生積極參與其中，并且能夠在團(tuán)體的幫助下，深化自身對(duì)于音樂(lè)的品鑒能力。

（三）構(gòu)建音樂(lè)教學(xué)情境

眾所周知，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是圍繞一個(gè)選定的主題，從中創(chuàng)設(shè)出與之相關(guān)的真實(shí)情境，進(jìn)而在教師一系列問(wèn)題的引導(dǎo)下，能夠讓學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)學(xué)習(xí)的能力尋找出解決問(wèn)題的方法，由此在過(guò)程中收獲相關(guān)的知識(shí)技能^[4]。因此，在新課標(biāo)發(fā)展的背景下，針對(duì)于初中音樂(lè)教學(xué)階段開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該構(gòu)建出與主題相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)情境，以此能夠?yàn)橐魳?lè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的開(kāi)展打下了一定良好的基礎(chǔ)。除此之外，教師還可以借此完善自己的教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)新式的音樂(lè)教學(xué)使得學(xué)生能夠深入體驗(yàn)音樂(lè)學(xué)科的獨(dú)特魅力，以此推動(dòng)自身對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。

例如：在八年級(jí)上冊(cè)的教材中，當(dāng)學(xué)習(xí)到第五單元《梨園百花》的內(nèi)容時(shí)，教師可以在此教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出與之相關(guān)的教學(xué)情境，繼而使學(xué)生能夠做到全身心地投入音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程。首先，教師為學(xué)生播放一段富有地方特色的視頻片段《天女散花》，結(jié)合地方語(yǔ)言與黃梅戲的音樂(lè)特色，從而營(yíng)造出黃梅戲的情境氛圍。之后，教師在此情境中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：你能聽(tīng)出這是哪種戲曲嗎？你能感受到這段音樂(lè)的特點(diǎn)有哪些嗎？然后，教師讓學(xué)生在此情境下，開(kāi)展相關(guān)內(nèi)容的討論，以此在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的積極性。緊接著，教師借此情境，為學(xué)生播放其他戲曲種類(lèi)的表演片段，讓學(xué)生能夠直觀地體會(huì)到中國(guó)戲曲的魅力，同時(shí)還能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于戲曲的濃厚興趣。最后，教師可以讓學(xué)生嘗試對(duì)一些戲曲音樂(lè)的片段進(jìn)行鑒賞，從而能夠使學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)得到提升。由此可見(jiàn)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)所創(chuàng)設(shè)出的音樂(lè)情境中，深入體驗(yàn)到音樂(lè)的獨(dú)特魅力，從而在一定程度上使學(xué)生能夠以更加積極的音樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度去聆聽(tīng)音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、領(lǐng)悟音樂(lè)，進(jìn)而能夠以直接的方式促進(jìn)自己在音樂(lè)綜合方面的能力提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課標(biāo)逐漸深入發(fā)展的教育背景下，針對(duì)于初中音樂(lè)教學(xué)階段開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，教師能夠以此促進(jìn)學(xué)生合作探究能力的發(fā)展，進(jìn)而能夠創(chuàng)造出新型的音樂(lè)教學(xué)，使學(xué)生能夠從中激發(fā)出對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上有助于提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。除此之外，開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)還能夠讓教師的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)更加明確，繼而能夠構(gòu)建出高質(zhì)量和高效率的音樂(lè)教學(xué)，以此促進(jìn)自身在音樂(lè)教育領(lǐng)域中教學(xué)水平的發(fā)展。

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