核心素養(yǎng)下的高中生物學(xué)教學(xué)探究

安轉(zhuǎn)霞

【摘? 要】在高中生物學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，通過(guò)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)探究能力。生物學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)及全面發(fā)展具有重要意義?；谏飳W(xué)科的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。生物學(xué)教師要明確生物學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生從生物學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多成長(zhǎng)營(yíng)養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探究;教學(xué)策略

隨著新課改的逐漸深入和素質(zhì)教育的普及，教師要調(diào)整教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，給學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，高中生物學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中提高實(shí)踐能力和探究能力。

一、核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)是在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上提出的，是素質(zhì)教育的具體要求。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)既是學(xué)生發(fā)展的要求，也是社會(huì)對(duì)人才的要求。新時(shí)期，我國(guó)教育要高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)就要把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處，符合教學(xué)改革的需要?；趯W(xué)科的不同，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也存在著差異性。對(duì)高中生物學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要從以下四個(gè)方面入手。

首先，高中生物學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念。生命既具有結(jié)構(gòu)，又具有一定的功能，兩者在生命中實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。高中生物學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生生命觀念有利于學(xué)生理解相關(guān)的事件或現(xiàn)象。因此，教師在進(jìn)行生物學(xué)知識(shí)的教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)關(guān)注生命，認(rèn)識(shí)生命世界。

其次，生物學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。科學(xué)思維是高中學(xué)生必須具備的思維，學(xué)生要逐漸養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)演繹、推理、歸納、概括等探究生命現(xiàn)象。

再次，高中生物學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，在高中生物學(xué)教學(xué)中教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究興趣，在探究過(guò)程中深入體驗(yàn)生物學(xué)科的魅力及探究的價(jià)值。科學(xué)探究活動(dòng)離不開(kāi)小組合作，在合作中體會(huì)團(tuán)隊(duì)的力量，促使自己更好地成長(zhǎng)。

最后，高中生物學(xué)教學(xué)還要增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任。生物學(xué)與社會(huì)發(fā)展有著密切聯(lián)系，學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)積極解決生活中的問(wèn)題，向人們宣傳健康的生活方式，積極開(kāi)展保護(hù)環(huán)境的實(shí)踐活動(dòng)等。生物學(xué)核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是相互聯(lián)系的整體。

二、高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)的重要性

高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要意義。教師要主動(dòng)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)策略，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供更大的幫助。

（一）探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生獲取知識(shí)的方式

素質(zhì)教育主要是為了挖掘?qū)W生潛力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅使素質(zhì)教育得到實(shí)施，還能使學(xué)生獲得不同以往的學(xué)習(xí)方式，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。在實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)中，學(xué)生一邊動(dòng)手實(shí)踐，一邊在問(wèn)題的引導(dǎo)下思考、探究。在這種實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)新知識(shí)易理解，能力和素質(zhì)也會(huì)得到潛移默化的提升。另外，在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到充分尊重，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不僅推動(dòng)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，還能使學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見(jiàn)，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這種轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的益處。

（二）探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生可以把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，還能在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解。長(zhǎng)此以往，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)之間形成一種良性循環(huán)，使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐融為一體，促進(jìn)學(xué)生逐漸建立一個(gè)完整的生物學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。另外，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生朝著綜合性方向發(fā)展。綜合性是現(xiàn)代教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)，教師在生物學(xué)教學(xué)中要重視探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，為學(xué)生提供更多的成長(zhǎng)資源。

（三）探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。高中生物學(xué)開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)給學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。生物實(shí)驗(yàn)與生活的聯(lián)系性很強(qiáng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以解決生活中的一些疑問(wèn)，使學(xué)生體會(huì)到生物學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生迫切需要知道結(jié)果，這在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)策略

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性不言而喻，高中生物學(xué)教學(xué)要把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿各種教學(xué)形式中。如何在生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為教師深入思考的問(wèn)題。從自身探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)出發(fā)，可以采取以下教學(xué)策略。

（一）構(gòu)建實(shí)驗(yàn)探究模式幫助學(xué)生形成正確的生命觀念

在高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ骄哂休^高的應(yīng)用價(jià)值，這對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有多方面的益處?；谏飳W(xué)科的特點(diǎn)，在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中首先要幫助學(xué)生形成正確的生命觀念，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和后期的學(xué)習(xí)都有重要意義。一方面，生物學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。另一方面，教師還要認(rèn)識(shí)到探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要性。為此，教師要構(gòu)建探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)展生命觀念的相關(guān)教學(xué)。教師要本著每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展及學(xué)生共同發(fā)展的理念構(gòu)建探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在這種模式的教學(xué)中，學(xué)生不僅收獲了知識(shí)，還能提高學(xué)生的探究能力，探究能力會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要得到提升，就要從學(xué)生認(rèn)知水平及興趣點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的教學(xué)情境，利用實(shí)驗(yàn)直觀形象的展現(xiàn)生命現(xiàn)象。教師在生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的美妙和可貴。加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。教師還要根據(jù)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)更加流暢，學(xué)生的探究更具成效。

（二）提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力使其具備良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí)

核心素養(yǎng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落實(shí)中還需要加強(qiáng)探究性教學(xué)，使學(xué)生在對(duì)生物學(xué)知識(shí)不斷地探究中形成良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。在生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，凸顯實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，切實(shí)體現(xiàn)素質(zhì)教育在高中生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落實(shí)。不同的生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有不同的價(jià)值和意義，教師在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)時(shí)要找準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的切入點(diǎn)，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中近距離感受生命，以更加客觀的態(tài)度學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，進(jìn)而不斷提升社會(huì)責(zé)任意識(shí)。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要學(xué)生展開(kāi)討論交流，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論。這樣既能激發(fā)學(xué)生的思維，還能有利于教師更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)遇到一些問(wèn)題。教師在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要發(fā)揮引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生如何進(jìn)行下一步操作。教師陪學(xué)生開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生順利完成探究任務(wù)，避免學(xué)生中途遇到問(wèn)題無(wú)法解決，阻礙實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，進(jìn)而影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效。在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，教師還要使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)結(jié)論，確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中掌握相關(guān)知識(shí)和技能。教師還要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與社會(huì)生活相聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生從生物學(xué)角度看待問(wèn)題，從生物學(xué)角度解釋一些社會(huì)現(xiàn)象。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)促使學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，在利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。學(xué)生核心素養(yǎng)是不斷豐富發(fā)展的，教師也要不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使其在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面發(fā)揮出更大的作用。如教師在進(jìn)行“細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生拿一些生活中常見(jiàn)的蔬菜或水果，借助顯微鏡觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。這樣的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識(shí)，還加深了學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知。在開(kāi)展“光合作用”部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以把實(shí)驗(yàn)搬到農(nóng)田中，通過(guò)一定的調(diào)查和分析對(duì)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)發(fā)展提出可行性意見(jiàn)。這種探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，從而努力學(xué)習(xí)為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

（三）科學(xué)設(shè)置啟發(fā)性問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)還需要教師科學(xué)設(shè)置啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，不斷提升學(xué)生的科學(xué)思維能力。科學(xué)思維對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，良好的科學(xué)思維有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中借助問(wèn)題的引導(dǎo)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要深入把握教材，準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)的內(nèi)含，并充分利用周圍的教學(xué)資源，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置要具有針對(duì)性，使學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。比如，教師在開(kāi)展“植物向光性”部分的教學(xué)中，可以設(shè)置如下問(wèn)題：“我們知道了植物具有向光性，你如何證明植物的這種特性呢？植物具有這種特性的原因是什么？”教師提出的這些具有啟發(fā)性的問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生探究欲望，然后借助探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探究。

學(xué)生在開(kāi)展小組實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要加強(qiáng)巡視，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些小組實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行時(shí)教師要提供指導(dǎo)。有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)產(chǎn)生各種疑問(wèn)，教師也要及時(shí)為學(xué)生釋疑，使學(xué)生在小組合作中感受到團(tuán)隊(duì)的力量，逐漸提高自身的科學(xué)思維水平。另外，在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，只有善于提出問(wèn)題才有興趣解決問(wèn)題。學(xué)生提出問(wèn)題后，與小組同學(xué)交流，使疑問(wèn)在交流中得到解決。教師要對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行系統(tǒng)分析，幫助學(xué)生總結(jié)問(wèn)題?？梢?jiàn)，在高中生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要借助問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究生物學(xué)知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，使學(xué)生獲得更多成長(zhǎng)助力。

（四）在探究式學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)

教師在設(shè)計(jì)生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)出開(kāi)放性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，提高對(duì)學(xué)生的吸引力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問(wèn)題，利用多元化方式解決問(wèn)題。在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要給學(xué)生充足的時(shí)間和空間開(kāi)展探究活動(dòng)，在親自動(dòng)手實(shí)踐中邊做邊思考。隨著探究的深入，學(xué)生也會(huì)逐漸掌握相關(guān)知識(shí)，科學(xué)探究素養(yǎng)也會(huì)有所提升。為高質(zhì)量開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師還要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，以提高探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)探究能力。另外，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還要不斷創(chuàng)新，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念和現(xiàn)代方法，加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使學(xué)生核心素養(yǎng)在高質(zhì)量的生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到明顯提升。

總之，在新的教育環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為教學(xué)的重要內(nèi)容。高中生物學(xué)教學(xué)要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義，并在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采取有效策略促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，助力我國(guó)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。