閱讀推廣對大學生親社會行為的影響及培育策略研究

胡倫 高兆云

摘要：本文將閱讀推廣對大學生親社會行為有正向作用作為基本情境因素，全面分析大學生現(xiàn)階段親社會行為的內(nèi)外因及閱讀推廣對大學生親社會行為發(fā)生的影響因素和及形成機理，對影響大學生親社會行為類型和影響因素進行梳理與研究，旨在提升大學生的閱讀熱情和效果，進而培育其親社會行為。并在此基礎(chǔ)上提出閱讀推廣對大學生親社會行為培育策略。

關(guān)鍵詞：閱讀推廣? 大學生? 親社會行為? 培育策略

閱讀推廣工作是圖書館的一項基本職能。2003年，中國圖書館學會將全民閱讀工作列入年度計劃；2005年，中國圖書館學會成立閱讀推廣委員會。2006年，中宣部、中央文明辦和原國家新聞出版總署等11個部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于開展全民閱讀活動的倡議書》。2015年，中國圖書館學會發(fā)布書香城市（縣級）、書香社區(qū)標準指標體系，指標體系以閱讀設(shè)施、閱讀資源、閱讀活動、閱讀服務(wù)、閱讀環(huán)境及保障條件作為標準體系的主要指標[1]。

親社會行為（prosocial behaviors）泛指一切符合社會期望而對他人、群體或社會有益的行為，這種行為通常體現(xiàn)了個體對他人的關(guān)注和尊重，以及對社會共同利益的重視。大學生群體的親社會行為教育是國家和社會關(guān)注的熱點。根據(jù)教育部《2022年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，各種形式的高等教育在學總規(guī)模4655萬人，這些大學生走進社會后表現(xiàn)出的親社會行為尤為重要。近年來，一些大學生非親社會行為的表現(xiàn)經(jīng)常見諸報端，造成不好的社會影響。圖書館閱讀推廣工作除了傳播知識，更需要發(fā)揮文化育人功能。

閱讀推廣與大學生親社會行為的關(guān)聯(lián)研究

閱讀是一種人類行為，也是一種普遍的文化現(xiàn)象。長期以來，人們對閱讀益處的洞察更多是基于自身的感悟和內(nèi)省。近些年，有學者嘗試利用實證的方法證明閱讀有助于提升個體的道德素養(yǎng)，使人們更加親社會和愿意幫助別人。周薇探討了高校圖書館對大學生親社會教育的相關(guān)問題，并嘗試提出構(gòu)建高校圖書館對大學生親社會行為的教育方法和手段[2]。從文君分析了大學生關(guān)于親社會行為的類型，采用親社會行為相關(guān)量表分析了目前大學生親社會行為類型的現(xiàn)狀和特點，探討了大學生親社會行為類型與家庭教養(yǎng)方式及與人格特質(zhì)之間的關(guān)系[3]。在大學生產(chǎn)生親社會行為或非親社會行為的外部因素中，研究者從父母教養(yǎng)方式、是否獨生子女、欺詐新聞、家庭親密度、網(wǎng)絡(luò)傳播等外部因素與大學生親社會行為結(jié)合分析；在內(nèi)部動因中，有學者基于儒家仁愛思想、尷尬應對策略、人際信任、自豪情緒等方面進行了結(jié)合研究。實證研究上，李武等基于CGSS數(shù)據(jù)，探索了閱讀行為對親社會行為的影響及其作用機制[4]。研究發(fā)現(xiàn)，閱讀對捐贈和志愿這兩種親社會行為都有顯著的正向影響。同時，社會責任感在閱讀和這兩種親社會行為之間都發(fā)揮部分中介效應[5]。

親社會行為是大學生社會化的重要表現(xiàn)，也是培養(yǎng)合格社會主義接班人、構(gòu)建和諧社會的重要任務(wù)。通過研究閱讀推廣與大學生親社會行為的關(guān)聯(lián)，可以了解到閱讀對大學生的影響，以及如何通過閱讀來促進其親社會行為，這對家庭和社會的和諧發(fā)展都具有重要的意義。

閱讀推廣對大學生親社會行為的影響

閱讀推廣對大學生親社會行為的積極影響。閱讀推廣已被公認為一種有效的方式，能夠激發(fā)大學生的閱讀興趣，提高閱讀技能，并以此方式影響他們的思考和行為。研究表明，閱讀親社會內(nèi)容與青少年的親社會行為呈正相關(guān)[6]。通過閱讀推廣，可以增強大學生的親社會行為，這一點反映在提高道德素質(zhì)、增強社會責任感和提升社會參與度等方面。

首先，閱讀推廣能顯著提高大學生的道德素質(zhì)。廣泛和深入的閱讀使大學生接觸多樣化的觀念和價值觀，以及各種社會行為和人生的可能性。通過閱讀，他們見識到了高尚的品質(zhì)，了解真實的善良，領(lǐng)悟正直的力量。良好的閱讀習慣是一個人品格成長的養(yǎng)分，透過文字，他們可以接觸并理解道德規(guī)則和社會公正，成為有道德洞察能力的人，具備區(qū)別正邪、善惡、是非的判斷能力。

其次，閱讀推廣可以增強大學生的社會責任感。大學生閱讀的內(nèi)容涵蓋廣泛，他們會接觸到各類社會問題，如環(huán)境保護、公正公平、人權(quán)等。這些內(nèi)容激發(fā)他們的社會責任感，使他們意識到自己是社會的一員，理解自己的責任和義務(wù)。而且，閱讀使他們學會從多個視角思考問題，培養(yǎng)他們的批判性思維能力，并鼓勵他們作出負責任的決策。

最后，閱讀推廣能提高大學生的社會參與度。閱讀推廣激發(fā)出的好奇心和求知欲，使他們更想接觸社會，了解社會，參與社會。閱讀中的經(jīng)典案例、角色模型及他們的行為選擇等都對他們產(chǎn)生影響，他們會將閱讀內(nèi)容中的理念和行為應用到現(xiàn)實生活中，更積極地參與到社會活動中去。同時，閱讀也鼓勵大學生發(fā)表觀點，進行健康的爭論，這也是社會參與的重要一環(huán)。

研究表明，閱讀推廣有助于改善大學生的親社會行為，這不僅提升他們的個人素質(zhì)，而且也對他們未來的生活和就業(yè)具有深遠影響。閱讀推廣使他們在塑造個性、建立人格、提高人際交往能力等方面取得長足的進步。

閱讀推廣對大學生親社會行為的潛在問題。雖然閱讀推廣在提升大學生的親社會行為方面發(fā)揮了積極作用，但在實際操作中，也暴露出一些潛在的問題，主要體現(xiàn)在三個方面。

首先，閱讀資源的匱乏?，F(xiàn)階段，大學生閱讀資源中存在過度側(cè)重專業(yè)書籍，而忽視了跨學科的綜合閱讀的情況，這使得大學生接觸到的聲音和視角有限，對于培養(yǎng)多元思維和開闊視野，以及提高社交能力均存在一定障礙。與此同時，一些學校在閱讀材料的選擇上存在較大局限性，側(cè)重于技術(shù)理論，忽略了社會學、哲學等人文社科類書籍，而此類書籍往往能更深入地引導學生理解個人在社會中的角色，以及思考與社會相關(guān)的權(quán)責關(guān)系。

其次，學生閱讀的盲目性。許多大學生缺乏明確的閱讀目標和計劃，閱讀成了一種被動應付學習的方式。他們可能對一些具有濃厚社會內(nèi)容的書籍缺乏興趣，或者在閱讀過程中無法理解書籍的深層含義。他們可能僅僅因為完成學校賦予的任務(wù)而閱讀，而非以親社會行為為目標，這在很大程度上曲解了閱讀推廣的初衷。

最后，閱讀行為的隨機性。大學生閱讀行為的隨機性主要表現(xiàn)在閱讀時間、閱讀內(nèi)容、閱讀態(tài)度上的不規(guī)則和隨意。大多數(shù)大學生的閱讀時間并不固定，而且閱讀內(nèi)容和書目常常跟隨時尚趨勢或者個人興趣變動。由于缺乏自我監(jiān)督和約束，大學生的閱讀行為和態(tài)度可能變得隨意和片面，無法在一定程度上提升社會責任感[7]。

閱讀推廣對大學生親社會行為的影響機制。閱讀推廣對大學生親社會行為的影響機制，是通過對閱讀資源進行不斷調(diào)整和豐富，并與讀者進行匹配，提高讀者對閱讀的興趣與理解，進而引導讀者產(chǎn)生積極向上的態(tài)度，達到提升親社會行為的目標。

首先，從知識角度出發(fā)，閱讀是獲取信息、擴充知識的重要途徑。閱讀推廣提供的資源，如經(jīng)典的社科與人文書籍、社會現(xiàn)實題材的散文小說等，可以幫助大學生獲取社會道德價值觀、公民責任感、社會問題解決方式等一系列社會知識，進而提升他們的社會認同感和社會責任感，這是塑造親社會行為的基礎(chǔ)。

其次，從心理角度看，閱讀可以改變大學生的態(tài)度和情緒。一方面，通過閱讀他們可以更全面地了解社會，改變原有對社會的刻板認知，啟發(fā)其形成獨立思考的能力；另一方面，閱讀中的人物、事件、情感表達等元素，可以引發(fā)大學生的共情反應，激發(fā)他們的社會情感，形成親社會的感情傾向。相關(guān)研究表明，閱讀小說可以增加共情能力，即感受他人關(guān)切或同情的能力；還會增加參與親社會行為的可能性，即有益于他人的行為。該研究表明，閱讀小說使個體能夠模擬和借鑒虛構(gòu)的社交經(jīng)驗，從而促進共情的增長和親社會行為的發(fā)展。

再者，從行為角度看，閱讀推廣可以幫助大學生形成積極的個人行為規(guī)范。如閱讀中的成功案例、道德模范可以引發(fā)大學生的模仿行為，形成善良的人格品質(zhì)。閱讀中的情景模擬與決策分析，可以讓他們在理解、把握復雜社會問題時，具備更好的方式方法，更有自信地參與到對社會的改變與建設(shè)中。

具體而言，閱讀推廣過程中可以通過設(shè)置多元化的閱讀材料、組織多種形式的閱讀活動等手段，豐富大學生的閱讀資源和場景；運用引導式教學、互動式討論等方式，幫助大學生明確閱讀目標，增強閱讀的針對性；而大學生自己則需要認識到閱讀的重要性，培養(yǎng)閱讀的興趣和習慣，以主動、積極的態(tài)度參與到閱讀中來，使之成為提升自身社會能力、實現(xiàn)個人全面發(fā)展的重要工具。

閱讀推廣對大學生親社會行為的培育策略

提高閱讀推廣的質(zhì)量和效率。在提高閱讀推廣的質(zhì)量上，需要關(guān)注閱讀材料和教學策略。首先，閱讀材料的內(nèi)容支撐要充足且及時更新，包含各種類型的書籍和文章，涵蓋各種主題和議題，以充實大學生的閱讀選擇。例如，可以通過持續(xù)跟蹤最新的文學作品、學術(shù)研究報告、時事評論等，保證閱讀材料的時效性。在推廣策略上，提倡推廣過程中鼓勵學生主動交流參與。

為了提高閱讀推廣的效率，可以從組織和活動兩個方面著手。在組織層面，可以建立專門負責閱讀推廣的機構(gòu)，由這個機構(gòu)來規(guī)劃和執(zhí)行所有閱讀推廣活動，包括定期的閱讀會、討論會、演講和研討會等，以提高效率。在活動層面，應該出臺系列的互動和創(chuàng)意閱讀活動，例如在線閱讀挑戰(zhàn)賽、主題閱讀活動、讀書分享會等等，讓學生在參與和互動中感受閱讀的樂趣，提高他們的閱讀積極性。

同時，還要強化大學生的閱讀興趣，指導其改變閱讀觀念，協(xié)助他們培育優(yōu)良的閱讀習慣。更重要的是，尊重學生的閱讀選擇，鼓勵他們根據(jù)自己的興趣和需要選擇閱讀材料，發(fā)掘個人的閱讀興趣，挖掘深層次的閱讀需求。

除此之外，還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備，來擴展閱讀推廣方式，提高閱讀推廣的覆蓋面，讓更多大學生享受到閱讀的樂趣，提高他們的親社會行為。創(chuàng)新閱讀推廣方式，如開展在線閱讀活動，推出電子閱讀材料，都能從全新的維度激發(fā)大學生的閱讀興趣。

建立和完善閱讀推廣的制度和機制。制度和機制的建立，會為閱讀推廣活動提供一個恒定、全面的支持。首先要求有明確的目標和計劃，關(guān)于閱讀推廣到底希望實現(xiàn)什么目標，希望通過什么方式達到這個目標。有了明確的目標，才能夠制定出合理的制度，如閱讀推廣活動的時間、地點、頻率、參與的人群等要素都需要提前計劃好。同時，制度只有在得到有效實施，并且隨著情況改變做出調(diào)整時，才能實現(xiàn)其預期。在完善閱讀推廣機制方面，關(guān)于協(xié)調(diào)圖書館以外的相關(guān)部門，如團委、教務(wù)處、美育教學部、讀書會、志愿者社團等。這些不同的部門和組織要共享信息，共同合作促進閱讀推廣活動的順利進行。

賦予閱讀推廣人員相應的權(quán)責對于完善閱讀推廣機制也十分必要。例如，對于老師來說，除了要求他們引導學生參與活動，還應該鼓勵他們對學生的閱讀情況進行反饋，同時對他們在發(fā)展閱讀推廣項目方面的優(yōu)良表現(xiàn)進行獎勵。

此外，建立一種多元化、公開、透明的評價機制也十分重要。公開的評價機制將幫助參與者了解他們的表現(xiàn)如何，通過哪些方面可以進步。同時，整個制度應不斷接受評估，這樣可以在實際應用中不斷修正和更新。制度化并不意味著一成不變，而是要以有效性和適應性為導向，不斷自我改進。整個制度的運行，包括制度的制定，實施以及評估修改，都需要金錢和人力的投入支持。因此，從根本上確保有充足的資源投入，是閱讀推廣活動能夠長期持續(xù)和高效運行的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新閱讀推廣的方式和手段。無論從校園內(nèi)到校園外，從老師到家長，從線下到線上，都需要齊全的策略和手段才能培養(yǎng)出對閱讀有積極熱情的大學生，進一步刺激他們的親社會行為。

從人心入手，讓閱讀變得吸引人。舉辦有關(guān)閱讀的活動可以激發(fā)學生的閱讀興趣?？梢赃M行主題閱讀活動，邀請專家進行講授，讓學生有所受益的同時提高他們的閱讀興趣。閱讀活動的形式可以多樣化，比如相關(guān)的研討會、講座、研究項目，甚至寫作比賽等。

充分利用技術(shù)。充分利用科技，如社交媒體、電子圖書館、網(wǎng)絡(luò)平臺等進行閱讀推廣。例如，建立一個在線閱讀社區(qū)，讓學生可以隨時隨地參與閱讀活動，分享感受，交流心得。通過這些在線方式，潛移默化中形成積極的閱讀氛圍，影響大學生親社會行為的發(fā)展。

改進校園內(nèi)外的閱讀環(huán)境。改善閱讀環(huán)境，包括硬件設(shè)施和軟件氛圍，也是一種有效的推廣方式。對于硬件設(shè)施，可以利用更多空閑的地方設(shè)立閱讀區(qū)，比如教室、宿舍、餐廳等。增加圖書館開放時間，整理和豐富圖書館藏書。同時，學?？梢远ㄆ谥鬓k一些講座，讓知名作家、批評家、學者和學生進行交流。

家庭和社會的支持。家庭和社會的支持也是閱讀推廣和培育策略的重要組成部分。家長應充分認識到閱讀對孩子成長的重要性并監(jiān)督孩子的閱讀活動；社會機構(gòu)則可以提供更多的閱讀資源及閱讀推廣的機會。特別是閱讀推廣活動的指導者，應精選閱讀材料，指導分析文獻，鼓勵學生進行自主閱讀等。

建立健全閱讀推廣的評價和激勵機制。建立健全評價和激勵機制能夠評價閱讀行為并給予適當激勵，從而激發(fā)大學生的閱讀熱情，提高閱讀效果。

首先，建立科學的評價體系是提升閱讀推廣效果的重要措施。可以通過多渠道、多方式定期或不定期進行閱讀活動、閱讀教學效果的評價。有學者在借鑒圖書館和公共文化服務(wù)標準體系的基礎(chǔ)上搭建閱讀推廣標準體系[8]，可以對閱讀推廣活動的有效性進行全面考核。其次，建立良好的激勵機制是營造良好閱讀氛圍、增強大學生閱讀主動性的重要途徑。這方面的激勵手段多種多樣，包括物質(zhì)與精神激勵。物質(zhì)激勵主要是通過設(shè)立獎學金、購書卡、讀書券等多種形式，鼓勵大學生積極參加閱讀活動，努力提升閱讀能力；精神性激勵主要是通過表彰優(yōu)秀讀者、設(shè)立讀書明星或優(yōu)秀讀書班級等方式，讓更多的大學生能夠從中獲得心理滿足和社會認同。

在校園閱讀推廣中，評價與激勵作為推動閱讀實踐的兩大引擎，其目的不僅是鼓勵大學生傾向于積極閱讀，更重要的是要引導他們把閱讀真正融入生活中，形成持續(xù)的閱讀行為。通過整個評價與激勵過程，大學生可以更好地理解和認識到閱讀的價值所在，提升閱讀的積極性和主觀性，在閱讀過程中獲取更大的樂趣，更有效地發(fā)揮閱讀在培養(yǎng)親社會行為中的重要作用。

總的來說，建立健全閱讀推廣的評價與激勵機制，需要從大學生的角度出發(fā)，了解他們的真實需求，設(shè)置科學合理的評價標準，構(gòu)建豐富多樣的激勵方式，以此來激發(fā)大學生的閱讀熱情，增強閱讀效果，進而達到培養(yǎng)親社會行為的目標。

結(jié)語

閱讀推廣在大學生親社會行為的培育中起到了積極作用。閱讀能夠幫助大學生提升文化素養(yǎng)，增強社會責任感和公民意識，提高人際交往和團隊協(xié)作能力，從而形成良好的親社會行為。大學生的閱讀行為應當通過科學合理的推廣策略來進行培育和引導，包括建立科學的閱讀評價體系，設(shè)立公正公平的閱讀激勵機制，開展豐富多樣的閱讀活動，以及提供優(yōu)質(zhì)的閱讀資源等。

然而，閱讀推廣對大學生親社會行為的影響并非一蹴而就。它需要時間去積累、去熏陶，并需要學校、教師、大學生等多方主體的共同努力，以及良好的社會、學習環(huán)境的配合。在此過程中，重視和消除閱讀資源的不足、消除學生閱讀行為的不確定性與隨機性，并指導學生樹立明確的閱讀目標，形成良好的閱讀習慣，全面提高大學生的閱讀能力，最終通過閱讀推廣實現(xiàn)親社會行為的提升。

總的來說，閱讀推廣對大學生親社會行為的培育具有重要的理論和實踐意義。雖然相關(guān)實證研究相對難以量化，時間跨度與評判標準還有待完善，但國內(nèi)外的一些實證研究說明閱讀對大學生的親社會行為的產(chǎn)生起到了正向作用。因此，需要繼續(xù)深入研究，不斷優(yōu)化閱讀推廣策略，以期更好地推動大學生的閱讀行為和親社會行為的培育，為促進社會和諧作出貢獻。

作者單位：寧波工程學院圖書館

本文系浙江省高校圖工委2023年度科研項目“閱讀推廣對大學生親社會行為的影響及培育策略研究”（項目編號： 2023TKT003）研究成果。

參考文獻

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[3]叢文君.大學生親社會行為類型的研究[D].南京師范大學，2008.

[4]李武，艾鵬亞，周冬.閱讀使人更親社會嗎？——一項基于CGSS數(shù)據(jù)的初探[J].中國出版，2020，489（16）：8-14.

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