初中道德與法治基于議題式教學的“四度”作業(yè)設(shè)計

戴霞

摘 要：建設(shè)初中道德與法治品質(zhì)課堂，必須優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。結(jié)合議題式教學，教師可以設(shè)計“有溫度”“有梯度”“有深度”“有寬度”的初中道德與法治作業(yè)，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；議題式教學；作業(yè)設(shè)計

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）04-0100-03

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱《2022年版道德與法治課標》）提出：作業(yè)是學習評價的重要手段，作業(yè)內(nèi)容要結(jié)合學生生活，創(chuàng)新作業(yè)形式，設(shè)計開放性、情境性、體驗式等形式多樣、難度適宜、數(shù)量適當?shù)淖鳂I(yè)［1］。有的教師在設(shè)計初中道德與法治作業(yè)時存在以下三個問題：一是作業(yè)內(nèi)容脫離學生生活，缺乏情境性和針對性；二是作業(yè)形式單一、固化，通常以試題形式呈現(xiàn)；三是作業(yè)評價偏重結(jié)果評價，較少采用過程性評價和表現(xiàn)性評價，難以促進學生的全面發(fā)展。為提高初中道德與法治作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，筆者嘗試在議題式教學的基礎(chǔ)上優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。

一、突出趣味性和情感性，設(shè)計“有溫度”的作業(yè)

在“雙減”背景下，初中道德與法治作業(yè)不僅要體現(xiàn)“減負提質(zhì)”，而且要突出趣味性、情感性的特點。教師設(shè)計“有溫度”的作業(yè)，可以充分調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生在完成作業(yè)的過程中獲得豐富的情感體驗。設(shè)計“有溫度”的作業(yè)，教師可以從以下三個方面去做。

（一）設(shè)計有趣味的游戲型作業(yè)

將學習內(nèi)容與游戲元素相結(jié)合，可以有效激發(fā)學生的學習興趣。游戲型作業(yè)是指運用游戲的概念、元素和機制來設(shè)計學習任務。游戲型作業(yè)主要是通過增加趣味性和挑戰(zhàn)性，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的綜合能力。學生作為“游戲者”，根據(jù)游戲規(guī)則，結(jié)合已有的知識儲備和生活經(jīng)驗，借助學習工具，在闖關(guān)游戲中掌握知識。例如，復習八年級上冊第五課“做守法的公民”時，教師可以圍繞“如何做守法的公民”這一議題，設(shè)計“守法公民闖關(guān)游戲”作業(yè)，作業(yè)第一關(guān)是積累法律常識，第二關(guān)是案例分析有方法，第三關(guān)是預防犯罪有忠告?！笆胤ü耜J關(guān)游戲”作業(yè)由易到難，學生每闖過一關(guān)，教師要及時評價學生的表現(xiàn)。完成終極闖關(guān)的學生可以獲得物質(zhì)獎勵。學生對富有趣味的游戲型作業(yè)很感興趣，闖關(guān)積極性高，在不斷地挑戰(zhàn)中輕松地掌握了課本知識，順利達成學習目標。

（二）設(shè)計富有情感的表達類作業(yè)

初中道德與法治表達類作業(yè)要立足學生視角，結(jié)合學生的實踐體驗，以多樣化的形式表達情感。表達類作業(yè)有利于學生展現(xiàn)個性，釋放情感，在表達中發(fā)現(xiàn)自我、接納自我、展示自我。在七年級和八年級的道德與法治課中，教師可以利用課前5分鐘開展時政點評活動，讓學生播報時政并進行點評，培養(yǎng)學生的時政敏銳性和表達能力。教學七年級上冊第七課“親情之愛”時，教師可以設(shè)計“溝通傳遞愛”的議題，要求學生給父母寫一封感恩信，面向父母，大膽地說出“我愛你們”“你們辛苦了”等話語，向父母表達感恩之情。這種富有情感的表達類作業(yè)，不僅能夠讓學生將理論知識與社會實踐結(jié)合起來，而且能夠促進學生與父母的情感交流。

（三）設(shè)計具有探究性質(zhì)的實踐類作業(yè)

實踐類作業(yè)可以讓學生走出課堂、走進社會，開展實踐探究活動［2］。教師設(shè)計實踐類作業(yè)，要充分考慮學生的情感體驗，以豐富的內(nèi)容和多樣化的形式，激發(fā)學生的作業(yè)興趣，滿足學生的求知欲和探究欲。教師要設(shè)計具有團隊合作性質(zhì)、項目任務性質(zhì)的實踐類作業(yè)，讓學生在實踐活動中完成作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中發(fā)展學科核心素養(yǎng)。教學九年級上冊第五課第一框題“延續(xù)文化血脈”時，教師可以設(shè)計議題“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力何在”，引導學生探究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當代價值。教師可以將學生分成若干個學習小組，讓各個學習小組實地走訪南寧市歷史文化街區(qū)“三街兩巷”，探究“三街兩巷”厚重的歷史內(nèi)涵和豐富的文化價值，制作活動視頻，圍繞“‘三街兩巷在現(xiàn)代生活中有沒有實用價值、有沒有保護的必要性”這一問題展開討論。這樣的實踐類作業(yè)立足本土，貼近學生生活，能夠有效激發(fā)學生的探究欲，促進學生對知識的遷移運用，提高學生的綜合能力。

二、關(guān)注全體與分層，設(shè)計“有梯度”的作業(yè)

學生存在個體差異，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，挖掘?qū)W生的潛能，促進學生的發(fā)展。初中道德與法治教學要有溫度有情懷，教師不僅要有仁愛之心，而且要突出學生的學習主體地位，關(guān)注學生的身心發(fā)展，堅持以生為本。設(shè)計初中道德與法治作業(yè)時，教師要堅持以學生為中心，根據(jù)學生的個體差異，設(shè)計有層次、有梯度的作業(yè)。例如，教師可以設(shè)計“1+N”階梯式作業(yè)，其中“1”是指每個學生都要完成的基礎(chǔ)性作業(yè)，“N”是指教師根據(jù)學生的個體差異而設(shè)計的作業(yè)，學生可以自主選擇?！?+N”階梯式作業(yè)有利于學生發(fā)揮優(yōu)勢和潛能，在完成作業(yè)的過程中有所收獲。教學九年級上冊第一課“踏上強國之路”時，教師可以設(shè)計“我們的美好生活”這一議題，讓學生收集全面建成小康社會、脫貧攻堅取得的偉大成就等資料完成作業(yè)，同時進行展示與分享。作業(yè)形式可以是手抄報、視頻、口頭報告等，學生自主選擇展示作業(yè)的形式。

設(shè)計有梯度的初中道德與法治作業(yè)，教師不僅要根據(jù)學生已有的知識水平設(shè)置合理的作業(yè)目標，而且要貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)計問題情境，使每個學生都能夠獨立完成作業(yè)，獲得能力的提升。有梯度的初中道德與法治作業(yè)在內(nèi)容上要有銜接性，在能力上要有進階性，梯度合理，能夠檢測學生是否達成學習目標。例如，教學九年級上冊第六課“正視發(fā)展挑戰(zhàn)”時，教師可以設(shè)計議題“建設(shè)最美邕江”，為學生設(shè)計如下梯度作業(yè)。

查閱資料，實地調(diào)研南寧市的“母親河”——邕江，完成以下作業(yè)：（1）根據(jù)調(diào)查結(jié)果，概括當前邕江水域存在哪些問題？（2）南寧市對邕江的綜合整治與開發(fā)利用，與我國保護生態(tài)環(huán)境的基本國策相違背嗎？說一說你的理由。（3）請你擬寫一份關(guān)于“建設(shè)美好邕江”的提案。

作業(yè)（1）考查學生對基本知識的掌握情況；作業(yè)（2）要求學生具備一定的思辨能力，能夠從多角度思考問題；作業(yè)（3）要求學生在深度思考的基礎(chǔ)上，找到解決問題的辦法。這樣的作業(yè)設(shè)計具有梯度性，就像一層層臺階，激發(fā)學生挑戰(zhàn)具有更高難度的作業(yè)，同時又兼顧不同學習水平學生的學習需要，學生可以根據(jù)自己的情況選擇其中一項作業(yè)。

三、任務驅(qū)動激發(fā)思維，設(shè)計“有深度”的作業(yè)

初中道德與法治作業(yè)既要鏈接生活，設(shè)計貼近學生生活的情境，又要考慮學生核心素養(yǎng)的發(fā)展要求，提高作業(yè)的針對性和導向性，鼓勵學生關(guān)注社會問題，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，促進學生對學科知識本質(zhì)的理解［3］。教師要利用任務來驅(qū)動學生，培養(yǎng)學生的思維能力和問題解決能力，提高學生的高階思維能力。

教學“延續(xù)文化血脈”這一框題時，教師可以設(shè)計議題“中秋節(jié)的魅力”及以下學習任務。（1）開展“溯源——中秋節(jié)探秘”活動。課前，學生收集中秋節(jié)的資料，觀看微課視頻《中秋節(jié)的傳說》，繪制思維導圖，并將思維導圖發(fā)送到“理想人人通”圈子，學生進行互動。這個學習任務可以讓學生了解中華文化的特點，理解中國特色社會主義文化的內(nèi)涵。（2）設(shè)計“穿越——文化之旅”研學路線。學生以小組為單位，使用平板畫圖軟件設(shè)計“穿越——文化之旅”研學路線，培養(yǎng)文化自信，學習傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。（3）開展“傳承——家風家訓”活動。學生制作家風家訓海報，挖掘“每逢佳節(jié)倍思親”的內(nèi)涵，感受孝親敬長的傳統(tǒng)美德，明白中華傳統(tǒng)美德是中華文化的核心與精髓，美德的力量在于踐行。這份“有深度”的作業(yè)設(shè)計基于《2022年版道德與法治課標》要求，以主議題為核心，綜合“文明與家園”作業(yè)目標、作業(yè)內(nèi)容和表現(xiàn)形式，將信息技術(shù)與作業(yè)相結(jié)合，通過任務驅(qū)動學生思考，有助于學生在議中悟、議中思、議中學，提高思維能力。

四、注重融合與拓展，設(shè)計“有寬度”的作業(yè)

作業(yè)的設(shè)計與實施是師生情感交流與思維碰撞的過程?！坝袑挾取钡淖鳂I(yè)不應是教師的“獨角戲”，學生也可以參與作業(yè)設(shè)計。教師要勇于突破思想的藩籬，豐富作業(yè)設(shè)計主體，拓展作業(yè)設(shè)計空間，使作業(yè)設(shè)計的主體、內(nèi)容、形式、評價等呈現(xiàn)開放性的特點。教師讓學生參與作業(yè)設(shè)計，可以提高作業(yè)設(shè)計的科學性與靈活性?！?022年版道德與法治課標》要求堅持教師價值引導和學生主體建構(gòu)相統(tǒng)一。教師可以和學生共同確定作業(yè)的目標、內(nèi)容和形式，也可以鼓勵學生自主設(shè)計作業(yè)。

教學九年級上冊第二課第二框題“創(chuàng)新永無止境”時，教師可以圍繞“我國的科技發(fā)展”這一議題，呈現(xiàn)以下與議題相關(guān)的數(shù)據(jù)和時政材料。

材料一：2016—2022年我國在教育、科研等方面的經(jīng)費投入曲線圖；材料二：2022年世界知識產(chǎn)權(quán)組織發(fā)布的《2022年全球創(chuàng)新指數(shù)報告》顯示，中國排名第11位，連續(xù)10年穩(wěn)步提升；材料三：我國在科技創(chuàng)新方面的突出問題。

學生根據(jù)議題及相關(guān)數(shù)據(jù)、時政材料，設(shè)計了如下作業(yè)：（1）從材料一你得出什么結(jié)論？依據(jù)是什么？（2）材料二中我國創(chuàng)新指數(shù)排名上升的原因是什么？小美預測未來我國的全球創(chuàng)新指數(shù)仍然會上升，你贊同小美對于未來的預測嗎？為什么？有同學說，我國要實現(xiàn)核心技術(shù)自主可控，必須把創(chuàng)新主動權(quán)和發(fā)展主動權(quán)牢牢地掌握在自己手里，你贊同他的觀點嗎？為什么？（3）針對材料三我國科技發(fā)展存在的問題，你有解決的辦法嗎？

學生通過設(shè)計作業(yè)，學會了解讀時政材料，結(jié)合時政材料提出問題、解決問題，提高了學習效率。

有的學生認為，學習初中道德與法治只是為了應付考試，這些知識內(nèi)容與實際生活關(guān)系不大。“有寬度”的作業(yè)要求教師與學生轉(zhuǎn)變思想，教師要為學生設(shè)計真實的作業(yè)情境，增加學生的操作和體驗，促進學生知行合一。真實情境往往具有復雜性，因此，教師要注重場景設(shè)計，在設(shè)計作業(yè)時可以選擇具有討論價值的熱點話題，讓學生運用學科知識分析問題和解決問題，在以問題為導向的任務驅(qū)動中發(fā)展學科核心素養(yǎng)。例如，教師可以結(jié)合社會熱點話題“彩禮”，設(shè)計議題“彩禮風俗的演變”，呈現(xiàn)以下材料。

彩禮是男女雙方以結(jié)婚為目的，一方按照當?shù)亓曀捉o付另一方的禮金及貴重物品。隨著生活水平的提高，彩禮數(shù)額也水漲船高，引發(fā)社會熱議。材料一：有些人認為彩禮是一種過時的習俗，應該取消。有些人認為彩禮是一種婚嫁風俗，不應該被取消。材料二：《關(guān)于做好2023年全面推進鄉(xiāng)村振興重點工作的意見》提出：扎實開展高價彩禮等重點領(lǐng)域突出問題專項治理。

教師可以結(jié)合材料設(shè)計如下作業(yè)（1）：演講展示臺。上述兩種觀點均有其合理與不合理之處。請你選擇一種觀點，搜集資料，運用相關(guān)知識分析其合理性，寫出演講詞，在班級進行演說。作業(yè)（2）：辯論展示臺。正方：彩禮是一種過時的習俗，應該被取消。反方：彩禮是一種婚嫁風俗，不應該被取消。作業(yè)（3）：請你運用所學知識，就如何解決彩禮這一問題提出自己的建議。

“有寬度”的作業(yè)種類比較多，在作業(yè)評價上存在困難。教師要依據(jù)學業(yè)質(zhì)量標準，制定基于正確價值觀、必備知識和關(guān)鍵能力的評價量規(guī)，通過多樣化的評價，實現(xiàn)及時反饋。

教學實踐證明，初中道德與法治“四度”作業(yè)設(shè)計是基于“教—學—評”一致的作業(yè)設(shè)計。在完成作業(yè)的過程中，學生的表達能力、團結(jié)協(xié)作能力、思維能力可以得到有效地提升。在建設(shè)品質(zhì)課堂的過程中，教師如何根據(jù)道德與法治教材內(nèi)容，有效設(shè)計有溫度、有梯度、有深度、有寬度的作業(yè)，還需要不斷深入探索。

參考文獻

［1］中華人民共和國教育部.義務教育道德與法治課程標準［S］.北京：北京師范大學出版社，2022.

［2］楊君，汪文龍.智慧課堂融入議題式教學的實踐探究與價值意蘊［J］.中學政治教學參考，2023（29）：55-57.

［3］楊紅靜.“議”味“深”長：指向深度學習的議題式教學實踐［J］.中學政治教學參考，2023（26）：40-42.

注：本文系南寧市教育科學“品質(zhì)課堂”建設(shè)專項課題“‘議題式教學在初中道德與法治品質(zhì)課堂建設(shè)中的實踐研究”（2022PZKT022）的階段研究成果。

（責編 歐孔群）