論沙畫藝術(shù)在幼兒園活動中的傳承

本文聚焦沙畫藝術(shù)在幼兒園活動中的傳承。沙畫藝術(shù)歷史源遠(yuǎn)流長，其表現(xiàn)形式兼具靜態(tài)美與動態(tài)美，創(chuàng)作手法獨(dú)特。在幼兒園活動里，沙畫課程依幼兒年齡分層設(shè)計，教學(xué)方法多樣。它對幼兒創(chuàng)造力、想象力、專注力、耐心及審美與情感表達(dá)能力的發(fā)展意義重大。傳承策略上，需要強(qiáng)化教師培訓(xùn)以提升專業(yè)素養(yǎng)，積極開展家園合作并充分挖掘社區(qū)資源。文章研究總結(jié)了沙畫藝術(shù)在幼兒園活動中的實(shí)踐成效與傳承關(guān)鍵，為后續(xù)沙畫藝術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域的深入發(fā)展與創(chuàng)新實(shí)踐提供了理論依據(jù)與方向指引，有助于推動幼兒園藝術(shù)教育的多元化與文化傳承的持續(xù)性。

沙畫藝術(shù)作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，近年來逐漸走進(jìn)人們的視野。它以沙為墨，以手為筆，在光影交錯間創(chuàng)作出變幻無窮的畫面，具有極高的藝術(shù)魅力與文化內(nèi)涵。在幼兒園教育活動中引入沙畫藝術(shù)，不僅能夠豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗，更對這一藝術(shù)形式的傳承與發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。隨著教育理念的不斷更新，幼兒藝術(shù)教育日益受到重視。沙畫藝術(shù)作為一種新興的藝術(shù)教育載體，能夠以直觀、形象且富有創(chuàng)意的方式激發(fā)幼兒的藝術(shù)感知與表達(dá)能力。然而，當(dāng)前沙畫藝術(shù)在幼兒園活動中的應(yīng)用尚處于探索階段，存在著教學(xué)方法不夠系統(tǒng)、專業(yè)教師資源匱乏等諸多問題。深入研究沙畫藝術(shù)在幼兒園活動中的傳承，有助于彌補(bǔ)這些不足，推動幼兒藝術(shù)教育的多元化發(fā)展。本文通過梳理沙畫藝術(shù)與幼兒教育相關(guān)的理論基礎(chǔ)，不斷探索與優(yōu)化沙畫藝術(shù)在幼兒園活動中的傳承策略。本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于，從文化傳承的視角系統(tǒng)地探討沙畫藝術(shù)在幼兒園活動中的開展與傳承，注重挖掘沙畫藝術(shù)背后的文化價值，并嘗試構(gòu)建家園社協(xié)同的傳承模式，以期為幼兒園藝術(shù)教育提供新的思路與方法[1]。

1 沙畫藝術(shù)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

1.1 沙畫藝術(shù)的歷史淵源

沙畫藝術(shù)的起源可追溯至遠(yuǎn)古時期，早期人類在沙地上簡單勾勒圖案以記錄生活、傳達(dá)信息，這便是沙畫藝術(shù)的雛形。隨著時間推移，它在不同文化中逐步發(fā)展并呈現(xiàn)出豐富多樣的形式。在古埃及，沙畫被用于宗教儀式和墓葬裝飾，其神秘的圖案和象征意義承載著古埃及人的信仰與對來世的憧憬；在亞洲的印度和中國，沙畫也有著獨(dú)特的發(fā)展脈絡(luò)，如中國西藏地區(qū)的壇城沙畫，以其精美的構(gòu)圖和深刻的宗教內(nèi)涵聞名于世，喇嘛們耗費(fèi)數(shù)日精心繪制，完成后又將其瞬間摧毀，寓意著世間萬物的無常與輪回，展現(xiàn)出沙畫藝術(shù)在宗教與哲學(xué)層面的深度融合。

1.2 沙畫藝術(shù)的表現(xiàn)形式與特點(diǎn)

沙畫藝術(shù)的表現(xiàn)形式豐富多元，涵蓋靜態(tài)畫面與動態(tài)演示。靜態(tài)沙畫作品猶如凝固的時光，通過細(xì)膩的沙粒堆砌、勾勒，呈現(xiàn)出或?qū)憣?shí)或抽象的精美圖像，在燈光與背景的映襯下，散發(fā)著獨(dú)特的藝術(shù)魅力。動態(tài)沙畫則是一場視覺的盛宴，創(chuàng)作者憑借雙手在沙臺上巧妙操作，隨著沙粒的揮灑、涂抹、擦拭與點(diǎn)染，畫面如電影般流暢切換、變幻無窮，人物、風(fēng)景、故事等元素依次呈現(xiàn)又轉(zhuǎn)瞬即逝，給觀眾帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊與情感共鳴。其創(chuàng)作手法獨(dú)具特色，創(chuàng)作者利用沙粒的流動性與可塑性，或撒沙成景，或抹沙塑形，或擦沙換像，或點(diǎn)沙成睛，每一個動作都精準(zhǔn)而富有表現(xiàn)力，使得沙畫藝術(shù)具有極強(qiáng)的即時性與不可復(fù)制性，這也正是沙畫藝術(shù)區(qū)別于其他藝術(shù)形式的顯著特征。

2 沙畫藝術(shù)對幼兒發(fā)展的價值

2.1 培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與想象力

沙畫創(chuàng)作給予幼兒廣闊的自由發(fā)揮空間，無拘無束的創(chuàng)作環(huán)境能激發(fā)他們內(nèi)心深處的奇思妙想。幼兒可根據(jù)自己的意愿隨意塑造沙的形狀、組合不同色彩的沙，將腦海中天馬行空的想象轉(zhuǎn)化為獨(dú)一無二的沙畫作品。例如，幼兒可能會把沙子堆成一座會飛的城堡，或者讓小動物們在云朵上舉辦音樂會，這種突破常規(guī)的創(chuàng)作過程有助于打破思維定式，極大地促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造力與想象力的發(fā)展，使他們在藝術(shù)創(chuàng)作的世界里盡情遨游，探索無限可能。

2.2 提升幼兒的專注力與耐心

沙畫創(chuàng)作并非一蹴而就，需要幼兒靜下心來，全神貫注地投入其中。從最初的構(gòu)思設(shè)計，到小心翼翼地撒沙、抹沙，每一個環(huán)節(jié)都要求幼兒集中注意力，仔細(xì)斟酌手部動作的力度與幅度。在這個過程中，幼兒逐漸學(xué)會排除外界干擾，專注于自己的創(chuàng)作任務(wù)。而且，當(dāng)作品創(chuàng)作遇到困難或進(jìn)展不順利時，幼兒需要耐心地調(diào)整、修改，這種經(jīng)歷能夠有效鍛煉他們的耐心與意志力，培養(yǎng)其堅持不懈、克服困難的良好品質(zhì)，為日后面對學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)奠定堅實(shí)的心理基礎(chǔ)。

2.3 促進(jìn)幼兒的審美與情感表達(dá)

沙畫藝術(shù)本身蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)元素，如色彩的絢麗搭配、形狀的多樣變化以及畫面布局的和諧統(tǒng)一。幼兒在參與沙畫創(chuàng)作時，會不自覺地對這些美學(xué)元素進(jìn)行感知與探索。他們會根據(jù)自己的審美喜好選擇沙的顏色，嘗試構(gòu)建富有美感的畫面組合，從而逐漸形成對美的認(rèn)知與理解。同時，沙畫也是幼兒表達(dá)內(nèi)心情感的有效途徑，他們可以通過作品展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。例如，用飛揚(yáng)的線條表達(dá)快樂，用暗沉的色調(diào)傳達(dá)悲傷，在創(chuàng)作中釋放情感、舒緩情緒，實(shí)現(xiàn)內(nèi)心世界與外在表現(xiàn)的有機(jī)融合，促進(jìn)情感的健康發(fā)展與表達(dá)能力的提升。

3 沙畫藝術(shù)在幼兒園活動中存在的不足

3.1 教學(xué)資源匱乏

優(yōu)質(zhì)的沙畫教學(xué)材料在幼兒園中相對短缺。專門為幼兒設(shè)計的沙畫臺、細(xì)膩且安全的沙畫專用沙以及豐富多樣的沙畫模板等資源配備不足。這使得幼兒在沙畫創(chuàng)作過程中可能無法充分體驗到沙畫藝術(shù)的獨(dú)特魅力。例如，普通沙子顆粒粗糙，可能會傷害幼兒嬌嫩的皮膚，且難以塑造出細(xì)膩的圖案；而缺乏合適的沙畫臺可能會限制幼兒創(chuàng)作的空間與靈活性，影響他們的創(chuàng)作熱情與效果。

3.2 教師專業(yè)素養(yǎng)欠缺

多數(shù)幼兒園教師在沙畫藝術(shù)方面缺乏專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)。他們可能僅掌握一些基本的沙畫技巧，對于沙畫藝術(shù)的歷史文化內(nèi)涵、教學(xué)方法的創(chuàng)新運(yùn)用以及如何根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行針對性教學(xué)等方面了解有限。在教學(xué)過程中，難以引導(dǎo)幼兒深入理解沙畫藝術(shù)，也無法充分挖掘幼兒在沙畫創(chuàng)作中的潛力。例如，教師不能有效地將沙畫創(chuàng)作與幼兒的想象力、創(chuàng)造力培養(yǎng)相結(jié)合，僅停留在簡單的模仿教學(xué)階段，無法滿足幼兒探索沙畫藝術(shù)的需求。

3.3 課程體系不完善

幼兒園沙畫課程缺乏科學(xué)合理的體系規(guī)劃。課程內(nèi)容的設(shè)置往往比較隨意，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)與進(jìn)階式的教學(xué)計劃。在課程時長安排上，也未能充分考慮幼兒的注意力特點(diǎn)與沙畫創(chuàng)作的實(shí)際需求。例如，有的幼兒園沙畫課程課時過短，幼兒無法完整地完成一個沙畫作品，難以體驗到創(chuàng)作的成就感；課程內(nèi)容可能多年未更新，不能與時俱進(jìn)地融入新的沙畫藝術(shù)元素與文化主題，導(dǎo)致幼兒對沙畫課程逐漸失去興趣。

4 沙畫藝術(shù)在幼兒園活動中的傳承策略

4.1 教師培訓(xùn)與專業(yè)提升

教師在幼兒園沙畫活動里，承擔(dān)著組織者與引導(dǎo)者的關(guān)鍵角色，其專業(yè)素養(yǎng)猶如一把鑰匙，關(guān)乎沙畫藝術(shù)傳承成效的開啟。首先，應(yīng)定期組織教師參加專業(yè)沙畫培訓(xùn)課程。邀請資深沙畫藝術(shù)家或教育專家授課，為教師們帶來系統(tǒng)且深入的知識體系。在沙畫基本技巧學(xué)習(xí)中，教師們可以熟練掌握沙的流動性運(yùn)用、不同手法塑造圖案等技能；設(shè)計的教學(xué)方法培訓(xùn)讓他們學(xué)會如何以趣味盎然的方式開啟幼兒的沙畫之旅；而兒童心理學(xué)在沙畫教學(xué)中的應(yīng)用，則助力教師精準(zhǔn)把握幼兒創(chuàng)作心理。例如，小班幼兒認(rèn)知尚淺，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)落在簡單圖形與色彩感知上，教師可引導(dǎo)幼兒用沙堆出圓形的氣球、紅色的花朵等，讓他們初步領(lǐng)略沙畫的魅力。中班幼兒想象力萌發(fā)，故事性創(chuàng)作引導(dǎo)能充分挖掘其潛力，教師可啟發(fā)幼兒根據(jù)喜愛的故事用沙畫展現(xiàn)情節(jié)。大班幼兒思維更成熟，主題性沙畫創(chuàng)作教學(xué)，如以“環(huán)保地球”為主題進(jìn)行創(chuàng)作，能激發(fā)他們深度思考與表達(dá)。其次，鼓勵教師參與沙畫教學(xué)觀摩與研討會。走進(jìn)優(yōu)秀的幼兒園或教育機(jī)構(gòu)實(shí)地觀摩，他們能親身體驗成功的教學(xué)模式。觀摩中看到教師如何巧妙引導(dǎo)幼兒互動、激發(fā)創(chuàng)意，交流時分享教學(xué)中的小妙招與困惑，進(jìn)而反思自身不足。最后，建立教師沙畫作品展示與評價機(jī)制。展示作品能增強(qiáng)教師的成就感與自信心，評價環(huán)節(jié)則可從他人視角發(fā)現(xiàn)自身創(chuàng)作的短板，促使教師不斷提升沙畫創(chuàng)作水平，以便在指導(dǎo)幼兒沙畫活動時，能以更專業(yè)的姿態(tài)引領(lǐng)幼兒走進(jìn)沙畫藝術(shù)的多彩世界，讓沙畫藝術(shù)在幼兒園的傳承之路越走越寬。

4.2 家園合作與社區(qū)資源利用

家園合作在沙畫藝術(shù)在幼兒園活動中的傳承中占據(jù)著舉足輕重的地位，猶如穩(wěn)固的三腳架中不可或缺的一角。一方面，幼兒園作為幼兒教育的專業(yè)引導(dǎo)者，有著向家長傳遞沙畫藝術(shù)教育價值的重要使命。通過家長學(xué)校這一平臺，能夠系統(tǒng)地為家長講解沙畫對幼兒創(chuàng)造力激發(fā)、專注力提升以及審美情趣培養(yǎng)等方面的積極意義。而親子活動則以一種更為直觀和互動性強(qiáng)的方式，拉近了家長與沙畫藝術(shù)的距離。例如，親子沙畫工作坊，就像一座橋梁，不僅讓家長和幼兒在共同創(chuàng)作中共享歡樂時光，加深親子情感紐帶，還使家長有機(jī)會深入到沙畫教學(xué)的實(shí)際情境中。他們可以親身感受幼兒在沙畫創(chuàng)作時展現(xiàn)出的想象力和創(chuàng)造力，理解教師的教學(xué)思路與方法，從而在今后更好地配合幼兒園的沙畫教育活動。另一方面，家庭環(huán)境對幼兒的影響深遠(yuǎn)且持久。鼓勵家長在家中為幼兒創(chuàng)造沙畫創(chuàng)作條件，是將沙畫藝術(shù)融入幼兒日常生活的關(guān)鍵。購買簡易沙畫工具，成本不高卻能為幼兒開啟一扇隨時創(chuàng)作的大門。家長與幼兒一起進(jìn)行沙畫創(chuàng)作游戲，就如同在家庭中構(gòu)建了一個小小的藝術(shù)工作室。在這個過程中，幼兒能夠更加自由地表達(dá)自己的想法，家長也能及時給予鼓勵和引導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對沙畫藝術(shù)的熱愛。此外，社區(qū)資源為沙畫藝術(shù)傳承提供了更為廣闊的舞臺。幼兒園與社區(qū)文化中心、藝術(shù)工作室攜手合作，可以邀請沙畫藝術(shù)家走進(jìn)幼兒園。藝術(shù)家們帶來的講座能夠讓幼兒和家長領(lǐng)略到沙畫藝術(shù)背后深厚的文化底蘊(yùn)和精湛的技藝；精彩的表演則如同一顆顆藝術(shù)的種子，播撒在幼兒幼小的心靈中；專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)更是為幼兒園教師和家長提供了寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會。而組織幼兒到社區(qū)參加沙畫展覽、文化節(jié)等活動，使幼兒走出幼兒園的小天地，置身于充滿多元文化氣息的社區(qū)環(huán)境里。在這里，他們能看到風(fēng)格各異的沙畫作品，感受到沙畫藝術(shù)在不同人群中的魅力展現(xiàn)，從而拓寬視野，為沙畫藝術(shù)在幼兒園、家庭與社區(qū)之間的傳承與發(fā)展注入源源不斷的活力。

5 結(jié)語

沙畫藝術(shù)在幼兒園活動中的傳承具有極為重要的意義與廣闊的發(fā)展前景。通過在幼兒園開展沙畫活動，不僅能夠充分發(fā)掘沙畫藝術(shù)本身所蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵與獨(dú)特藝術(shù)魅力，還能為幼兒的成長與發(fā)展提供多維度的助力。從幼兒創(chuàng)造力與想象力的自由馳騁，到專注力與耐心的穩(wěn)步提升，再到審美素養(yǎng)與情感表達(dá)能力的有效培育，沙畫藝術(shù)都展現(xiàn)出了不可替代的價值。在傳承策略方面，教師培訓(xùn)與專業(yè)提升是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗交流，能夠更好地引導(dǎo)幼兒領(lǐng)略沙畫藝術(shù)的精髓。期待更多創(chuàng)新的教學(xué)方法與傳承模式不斷涌現(xiàn)，讓沙畫藝術(shù)這顆璀璨的明珠在幼兒教育領(lǐng)域綻放出更加耀眼的光芒，為幼兒的心靈世界開啟一扇通往藝術(shù)殿堂的大門，為文化藝術(shù)的傳承注入源源不斷的新生力量。

引用

[1] 李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

作者簡介：張立娜（1992—），女，山東聊城人，本科，中小學(xué)二級教師，就職于聊城市東昌府區(qū)韓集鎮(zhèn)仇陶中心幼兒園。