人工智能在數(shù)字媒體藝術專業(yè)教育中的應用探索

本文探討了人工智能在數(shù)字媒體藝術教育中的應用及其影響。人工智能與數(shù)字媒體藝術的融合不僅推動了數(shù)字內容產業(yè)的發(fā)展，也革新了數(shù)字媒體藝術教育的模式。通過智能教學系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實技術等應用，教學過程變得更加智能化和個性化。同時，人工智能技術的融入激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，降低了創(chuàng)作門檻，并提升了學生的就業(yè)競爭力。本文認為，人工智能在數(shù)字媒體藝術教育中的應用探索取得了顯著成效，為培養(yǎng)新時代下具備創(chuàng)新精神和實踐能力的專業(yè)人才提供了有力支持。

1 人工智能與數(shù)字媒體藝術教育的理論背景

1.1 與數(shù)字內容產業(yè)的協(xié)同發(fā)展

生成式人工智能正在為數(shù)字內容產業(yè)注入新的活力，成為推動新質生產力發(fā)展的關鍵因素。數(shù)字媒體藝術作為數(shù)字內容產業(yè)的重要組成部分，與人工智能技術的融合是順應產業(yè)發(fā)展潮流的必然選擇。例如，在數(shù)字圖像生成領域，人工智能算法能夠根據(jù)特定的參數(shù)和模型生成極具創(chuàng)意和藝術感的圖像。在一些在線藝術創(chuàng)作平臺上，用戶只需輸入簡單的關鍵詞，如 “一群學生在圖書館認真閱讀和學習”，基于“豆包”的人工智能系統(tǒng)就能迅速生成一幅符合描述的精美圖像。這種圖像生成技術不僅改變了傳統(tǒng)的數(shù)字媒體藝術創(chuàng)作方式，也為數(shù)字媒體藝術作品的傳播提供了更多元化的素材。在內容創(chuàng)作方面，人工智能可以輔助創(chuàng)作故事劇情、角色設定等，通過對大量文本數(shù)據(jù)的學習和分析，為創(chuàng)作者提供創(chuàng)意靈感和內容框架。這進一步促使數(shù)字媒體藝術教育與產業(yè)需求緊密相連，使專業(yè)教育更加注重培養(yǎng)學生在人工智能環(huán)境下的創(chuàng)作能力和對產業(yè)發(fā)展趨勢的敏銳洞察力。

1.2 學科發(fā)展的內在要求

傳統(tǒng)的藝術學科高度依賴藝術家的技藝，而人工智能的發(fā)展卻對傳統(tǒng)技藝發(fā)起了挑戰(zhàn)[1]。數(shù)字媒體藝術專業(yè)作為藝術類核心領域，本就與最新的技術密不可分，人工智能技術更是學科自身發(fā)展的內在需求。以數(shù)字動畫專業(yè)方向為例，傳統(tǒng)的計算機動畫需要動畫工程師精湛的電腦繪圖技巧，至于對運動規(guī)律的準確把握，更是費時費力的煩瑣工作。而人工智能技術在動畫領域的應用，可以結合動畫捕捉的新型數(shù)據(jù)算法，再結合故事劇本，自動生成關鍵幀動畫，提高動畫質量的同時還大大提高了生產效率。人工智能對動畫角色表演進行優(yōu)化，技術的革新也促使數(shù)字媒體藝術專業(yè)的教育發(fā)展必須與時俱進，將人工智能的知識、技能等融入人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)懂新興技術的數(shù)字媒體藝術專業(yè)型人才[2]。

人工智能在數(shù)字影視創(chuàng)作方面也展現(xiàn)出驚人的能力，復雜且昂貴的傳統(tǒng)影視特效正在被人工智能所取代。大模型可以通過學習大數(shù)據(jù)資料，模擬出影視創(chuàng)作的各種精彩畫面，這些畫面可以是浩瀚無垠的星空，也可以是細膩的人物表情，它們通過人工智能都能輕松實現(xiàn)。因此，數(shù)字媒體藝術的發(fā)展必須緊跟時代的步伐。

2 人工智能在數(shù)字媒體藝術教育中的實踐應用

2.1 教學過程的智能化創(chuàng)新

2.1.1 智能教學系統(tǒng)的應用

人工智能在教育領域的應用越來越多，數(shù)字媒體藝術也可以借鑒其他學科領域智能教學系統(tǒng)的成功實踐經驗，引入智能教學系統(tǒng)并發(fā)揮其優(yōu)勢。例如，在動畫設計類課程中，智能教學系統(tǒng)可以實時監(jiān)測學生繪制動畫關鍵幀的過程。當學生繪制一匹奔跑著的駿馬的動畫時，系統(tǒng)能夠分析出每個關鍵幀中駿馬的肢體比例、動作幅度以及幀與幀之間的連貫性。如果發(fā)現(xiàn)學生繪制的駿馬在奔跑過程中四足的動作幅度不合理，或者關鍵幀之間的過渡不自然，系統(tǒng)會及時向學生發(fā)出提示，告知其問題所在，并提供一些改進的建議，如參考標準的動物運動規(guī)律數(shù)據(jù)或者相似動畫案例。在數(shù)字圖像處理課程中，當學生進行圖像合成或修復操作時，智能教學系統(tǒng)可以對學生選擇的圖像素材、處理工具的使用方法以及處理效果進行評估。例如，學生在修復一幅殘舊照片時，使用了不恰當?shù)男迯凸ぞ邚亩鴮е聢D像細節(jié)丟失，系統(tǒng)會指出問題并推薦合適的修復算法和工具，幫助學生提升圖像處理的技能。教師可以根據(jù)系統(tǒng)反饋的學生整體學習情況，對教學內容的重點和難點進行針對性調整，優(yōu)化教學進度，確保每個學生都能跟上教學節(jié)奏。

2.1.2 虛擬現(xiàn)實技術的增強體驗

虛擬現(xiàn)實（VR）技術在數(shù)字媒體藝術教育中蘊含著巨大的潛力。以數(shù)字雕塑課程為例，通過虛擬現(xiàn)實設備，學生可以身臨其境地進入一個虛擬的雕塑工作室環(huán)境。在這個虛擬環(huán)境中，學生可以感受到真實的雕塑工具在手中的觸感，體驗到不同材質的雕塑材料在雕刻過程中的質感變化。例如，當學生雕刻一塊虛擬的大理石時，能夠感受到與雕刻虛擬木材完全不同的阻力和反饋。他們可以從各個角度觀察自己的作品，實時調整雕塑的形狀和細節(jié)。這種沉浸式的學習體驗使學生對雕塑的空間結構和造型技巧有更深入的理解。在虛擬場景設計課程中，學生可以利用虛擬現(xiàn)實技術構建一個完整的虛擬場景，如古代城市或未來科幻世界。他們可以在場景中自由穿梭，感受不同光照條件、地形地貌和建筑風格對整體氛圍的影響，從而更好地掌握虛擬場景設計的要點。

2.2 課程設計的優(yōu)化與調整

2.2.1 課程內容的更新

在數(shù)字媒體藝術專業(yè)課程中融入人工智能相關知識是課程內容更新的重要方向。以數(shù)字媒體藝術設計概論課程為例，除了傳統(tǒng)的設計理論和歷史知識，增加了基于人工智能的設計方法和案例分析內容。例如，在講解設計流程時，引入人工智能輔助設計的環(huán)節(jié)，展示如何利用智能算法進行用戶需求分析和設計方案生成。在介紹設計案例時，分析一些知名公司利用人工智能進行品牌形象設計的實例，如2023年5月，王老吉推出飲料行業(yè)首批人工智能自主設計的罐體，以“中國風” 為主題，結合四季概念，有“千里江山罐”“山溪月色罐”“登高望秋罐”和“青松凌云罐”四款。設計以山水、林木、飛鳥等傳統(tǒng)國風元素為主，由人工智能快速設計，并由設計團隊評估后保留。此外，結合應用案例，向學生講解用戶審美偏好以及環(huán)境適應性等因素，從而設計出既符合實用功能又具有美觀外觀的實物造型。通過這些內容的更新，讓學生了解人工智能在不同類型設計項目中的應用價值和方法。

2.2.2 課程結構的重構

人工智能技術的應用打破了傳統(tǒng)的課程結構。新時代下，課程結構必須重構，這恰恰為數(shù)字媒體藝術專業(yè)課程改革提供了重要思路。以動畫制作課程為例，傳統(tǒng)的課程結構主要側重于傳授動畫制作軟件的操作技能和傳統(tǒng)的動畫制作原理。在重構后的課程結構中，除了保留這些基礎內容外，還增加了以人工智能技術為核心驅動的新內容。例如，在動畫角色設計環(huán)節(jié)，引入人工智能驅動的角色智能生成技術，學生可以通過輸入角色的基本特征，利用智能算法生成多個角色原型，然后在此基礎上進行創(chuàng)意修改和完善。在動畫動作設計方面，結合動作捕捉技術和人工智能算法，讓學生學習如何通過捕捉真實演員的動作數(shù)據(jù)，并利用算法進行優(yōu)化和調整，從而生成更加自然流暢的動畫動作。同時，課程還融合了跨學科知識，如計算機編程中的腳本編寫用于控制動畫的交互性，以及心理學中關于角色情感表達和觀眾情感共鳴的知識，使動畫制作課程更加綜合和全面，以便培養(yǎng)學生在復雜的技術和藝術環(huán)境下進行動畫創(chuàng)作的能力。

2.3 實踐項目的深度融合

2.3.1 虛擬項目實踐

利用人工智能和虛擬現(xiàn)實技術開展虛擬項目實踐，可以為學生提供高度真實且富有創(chuàng)造性的實踐環(huán)境。以虛擬影視項目為例，在項目中，學生可以利用人工智能算法生成虛擬場景和角色。例如，在一個古裝玄幻題材的虛擬影視項目中，學生輸入相關的場景描述（如神秘的仙俠門派、云霧繚繞的仙山等）和角色特征（如仙女的外貌、服飾風格、法術特點等），人工智能系統(tǒng)就能夠生成具有高度細節(jié)和藝術感的虛擬場景和角色模型。然后，借助虛擬現(xiàn)實技術，學生可以在虛擬環(huán)境中進行特效合成和預演。他們可以模擬不同的光線效果、天氣條件和特效元素（如法術特效、打斗特效等），觀察這些元素在虛擬場景和角色上的表現(xiàn)效果，并根據(jù)需要進行調整。在這個過程中，學生需要綜合運用數(shù)字媒體藝術專業(yè)的多種技能，包括三維（3D）建模、紋理繪制、動畫制作、特效合成等，同時還要深入了解人工智能在場景和角色生成中的算法原理和應用技巧，以及虛擬現(xiàn)實技術中的交互設計和沉浸式體驗設計，全面提升了學生的綜合實踐能力和藝術素養(yǎng)。

2.3.2 真實項目中的智能協(xié)作

在真實商業(yè)項目中，人工智能與數(shù)字媒體藝術的融合為學生提供了廣闊的實踐空間。以日化產品營銷項目為例，學生可以充分利用人工智能算法分析目標客戶群體的喜好。通過收集和分析大量的市場數(shù)據(jù)、消費者行為數(shù)據(jù)以及社交媒體數(shù)據(jù)，人工智能系統(tǒng)能夠挖掘出目標客戶對不同包裝風格、廣告內容、色彩偏好等方面的信息。例如，對于一款面向年輕女性的護膚品，人工智能分析發(fā)現(xiàn)目標客戶群體對清新自然風格的包裝設計、帶有明星推薦和成分功效介紹的廣告內容以及粉色系和綠色系色彩較為青睞?；谶@些分析結果，學生可以運用數(shù)字媒體藝術技能設計更具吸引力的營銷內容。在產品包裝設計上，設計出以自然植物元素為主題、色彩清新柔和的包裝；在廣告動畫制作中，制作包含明星代言、產品成分展示和使用效果對比的動畫內容，并且在動畫風格上選擇符合目標客戶審美偏好的風格。這種在真實項目中的智能協(xié)作，使學生能夠將所學知識應用于實際商業(yè)場景，培養(yǎng)他們的市場敏感度和創(chuàng)新能力，同時也促進了數(shù)字媒體藝術與商業(yè)營銷的有效結合。

3 結語

隨著人工智能技術的迅猛發(fā)展，其在數(shù)字媒體藝術教育領域的影響力日益凸顯。從理論層面看，與數(shù)字內容產業(yè)的協(xié)同發(fā)展以及學科自身發(fā)展的內在要求，都推動著數(shù)字媒體藝術教育積極接納人工智能技術。在實踐應用中，教學過程的智能化創(chuàng)新和課程設計的優(yōu)化調整為數(shù)字媒體藝術教育注入了新的活力。

智能教學系統(tǒng)的應用有助于精準地指導學生創(chuàng)作，提升其學習效率與質量，虛擬現(xiàn)實技術則為學生創(chuàng)造了沉浸式學習體驗，加深他們對藝術創(chuàng)作的理解與感悟。課程內容的更新使學生接觸到前沿的人工智能設計方法與案例，培養(yǎng)其適應行業(yè)發(fā)展需求的能力。

然而，在積極推進人工智能與數(shù)字媒體藝術教育融合的過程中，也需關注一些問題。例如，如何在利用人工智能提升創(chuàng)作效率的同時，避免學生過度依賴技術而喪失藝術創(chuàng)造力與獨特性；如何確保教育者能夠緊跟人工智能技術發(fā)展步伐，為學生提供與時俱進的教學內容等。

未來，數(shù)字媒體藝術教育應在人工智能的浪潮中不斷探索與創(chuàng)新，把握機遇，應對挑戰(zhàn)。通過構建更加完善的教育體系，培養(yǎng)出既具備深厚藝術素養(yǎng)又熟練掌握人工智能技術的復合型人才，以滿足數(shù)字內容產業(yè)不斷發(fā)展的需求，推動數(shù)字媒體藝術領域在人工智能時代邁向新的高度，為藝術與科技的深度融合開辟更為廣闊的道路。

引用

[1] 張燕平.人工智能背景下大學生勞動觀教育研究[D].漳州：閩南師范大學，2021.

[2] 黃成云.數(shù)字媒體技術本科專業(yè)實踐教學體系研究[D].武漢：華中師范大學，2012.

作者簡介：曾小蘭（1985—），女，廣東澄海人，碩士，副教授，就職于廣州商學院藝術設計學院；高平（1982—），男，廣東興寧人，碩士，教授，就職于廣州商學院藝術設計學院。