美術(shù)課的“美”何去何從

【摘要】如何讓美術(shù)課充分發(fā)揮其美育功能，實現(xiàn)學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的教育目標，以及如何讓美術(shù)課堂更富美感，是當前美術(shù)教育需要關(guān)注和探討的重要問題。本文將結(jié)合教學案例，從“情、奇、趣”三個方面入手，闡述如何以“美”為主線，打造充滿美感的美術(shù)課堂，培養(yǎng)學生的審美情趣和創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】教育? 美術(shù)教學? 課堂體現(xiàn)美

【中圖分類號】G633.955 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）02-0154-03

美術(shù)教育是培養(yǎng)學生審美能力的重要途徑，對于陶冶學生情操、啟迪學生智慧、促進學生全面發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。而創(chuàng)造美、欣賞美的能力的培養(yǎng)正是審美教育的核心之一，也是抓住審美教育發(fā)展的重要要素。因此，美術(shù)教學的趨勢是一次重大變革，也是一個新的起點。通過美術(shù)學習，學生可以培養(yǎng)創(chuàng)造力和美感，這些能力能夠表現(xiàn)一個人的審美水平，并使其終身受益。因此，美術(shù)課堂應(yīng)該更加注重課堂的“美感”，以“美感”為主線展開教學，體現(xiàn)美術(shù)教育的審美性，讓學生從小受到審美教育的熏陶，從而有利于學生完美人格的培養(yǎng)。

下面以“情、奇、趣”三字談?wù)勔浴懊馈睘槊佬g(shù)課堂教學主線的點滴體會。

一、“情”入心境，創(chuàng)造真美

在美術(shù)教學中，我們既要傳授知識，更要注重培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)，這正是全面實施美育的核心目標。在課堂教學中，教師飽含熱情，以生動的語言和豐富的情感傳遞知識，營造出一種熱烈的課堂氛圍。學生們在這個環(huán)境中興趣盎然，積極參與課堂活動，形成一種教與學雙方都沉醉其中的情境。為了使學生能夠更好地融入這種情境，我們需要創(chuàng)設(shè)適合的教學環(huán)境。通過營造良好的教學氛圍，使學生能夠輕松地進入學習狀態(tài)，達到事半功倍的學習效果[1]。動人的教學情境是進行情感教育的有效手段，它可以引起學生的情感共鳴，增強他們的學習興趣和探究新知識的欲望。

在教學中創(chuàng)設(shè)情境是一種有意造成學生認知矛盾沖突的方法，它可以激發(fā)學生的主動性和積極性。通過讓學生主動探究新知，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，從而更好地實現(xiàn)全面美育的目標。

課例1：《做個胸卡送老人》。在執(zhí)教五年級的《做個胸卡送老人》這課中，當同學們坐好后，老師首先通過多媒體設(shè)備播放了一段生動的錄像：雷雨即將來臨，路上行人紛紛匆忙地往家跑，街上、馬路上一片混亂。此時，一位年邁的大爺因為行走不方便以及無法與人溝通而得不到很好的幫助?？吹竭@種情況，老師提出了一個問題：同學們有哪些方法可以更好地幫助老大爺？

同學們立刻開始了熱烈的討論，七嘴八舌地說出了各種各樣的方法來幫助老人。有的同學建議制作一個胸卡，上面寫明老人的姓名、家庭地址和聯(lián)系電話等信息，以便在緊急情況下有人可以快速聯(lián)系到他的家人[2]。這個想法得到了大多數(shù)同學的認同，并被認為是一個非常實用的解決方案。通過這個活動，同學們不僅學會了如何利用創(chuàng)新思維來解決實際問題，還深刻體會到了尊老愛幼、助人為樂的真正意義。

為了使學生展現(xiàn)出美感，首先需要讓他們感受到真實的美的情感。美代表著美好的事物和思想，因此應(yīng)該得到贊美，并被樹立為人們學習的榜樣。實施美育教學在于將其實施于各個環(huán)節(jié)中。在情感方面，美術(shù)教育在感性認識階段起著重要的作用。人們對于自然、社會和藝術(shù)的良好體驗和審視可以在美術(shù)教學中得到充分發(fā)掘。作為擁有幾千年優(yōu)秀美術(shù)文化的文明古國，我們的祖國提供了不可多得的教材來進行愛國主義教育。通過情境教學來提高學生的審美感受能力，培養(yǎng)他們健康的審美情趣。欣賞也是一種審美活動，以創(chuàng)造審美價值為目的的實踐活動，包括美的創(chuàng)造[3]?？梢哉f這是一種創(chuàng)造的接受活動。通過美的創(chuàng)造，可以提高學生的審美感受能力，真實情感的流露。美術(shù)課堂的教學在生活中蘊育著，只有這樣，才能展現(xiàn)出美術(shù)課的真正美感。

二、“奇”激興趣，發(fā)現(xiàn)其美

在美術(shù)課堂上，當學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣時，他們會表現(xiàn)出強烈的求知欲。學習興趣作為一種內(nèi)在動力，可以推動學生積極主動地探索新知。為了激發(fā)學生的興趣，美術(shù)課堂應(yīng)從“奇”字入手。例如，在執(zhí)教四年級《水和蠟的游戲》這課時，可以采用學生喜歡的游戲形式作為導入，從而自然地吸引學生的注意力和興趣點，激發(fā)他們對課堂內(nèi)容的探究欲望。

課例2：《水和蠟的游戲》。上課了，我精神煥發(fā)地走到講臺前，微笑著說：“同學們，今天我們來玩一個有趣的游戲——神筆顯名。這個游戲很簡單，只要哪位同學用我的神筆在紙上畫一畫，就會神奇地顯示出他的名字。你們相信嗎？誰想來試試？”

話音剛落，一位同學迫不及待地走上講臺，接過我手中的神筆，在紙上輕輕一畫。當紙上顯示出他的名字時，教室里立刻沸騰了，同學們的好奇心被充分勾起，他們紛紛猜測著游戲的奧秘，也激發(fā)了他們對學習的熱情和欲望。

我趁機提出一個問題：“誰知道這個游戲的奧秘呢？”話音剛落，學生們便開始熱烈地討論起來。有的同學說可能是因為神筆有特殊的墨水，有的同學說可能是因為紙張有問題，還有的同學說可能是因為有某種特殊的化學反應(yīng)。

我微笑著聽著他們的猜測，心中暗自贊嘆他們的想象力。然后，我解釋道：“其實這個游戲的奧秘很簡單，只是因為我在用神筆畫畫的時候，其實是在用蠟筆寫字。因為蠟筆的顏色是白色的，所以在白紙上寫字是看不見的。但是，當我在白紙上涂上一些特殊的墨水時，字就會神奇地顯示出來?！?/p>

聽到我的解釋，同學們都恍然大悟，同時也感受到了學習的樂趣和成就感。這個游戲不僅鍛煉了他們的觀察力和想象力，也讓他們在輕松愉快的氛圍中學習到了科學知識。這也正是遵循了小學生心理特點的教學方式。

良好的開端是成功的一半，經(jīng)過游戲環(huán)節(jié)，課堂氣氛活躍起來，學生們積極發(fā)言，表達各自的想法。對于有創(chuàng)意的學生，我及時給予表揚，從而順利地達到了設(shè)計的教學目標。通過師生共同的總結(jié)，我們得出了這其中的奧秘主要是蠟的排水性。在此基礎(chǔ)上，我引導學生進入本課的學習主題——《水和蠟的游戲》。我采取生動有趣的教學情境，以激發(fā)學生的求知欲，為下一步的創(chuàng)作提供良好的鋪墊。這樣的導入方式旨在讓學生們認識到美術(shù)的多樣性和美感，并感受版畫制作的樂趣，從而激發(fā)他們的好奇心和學習興趣。教學課堂還要利用好學生的興趣點，投石激浪的方法往往瞬間能激發(fā)學生熱情，引人入勝，畢竟學生才是教學活動的主體，學生對學習的主動精神和積極性是教學成功的必要條件。在執(zhí)教色彩課《色彩與生活》時，如何讓孩子們運用小小的畫筆去反映斑斕奇異的色彩世界，能成為色彩王國的主人[4]。這要動動腦筋了，小學生年齡小理解能力較差，色彩在人們的日常生活中起著非常重要的作用，在色彩教學中應(yīng)主要采用直觀教學，多做實驗，少講理論，通過實驗讓孩子們領(lǐng)悟其中的奧秘。

課例3：《色彩與生活》。在課堂教學之前，老師精心準備了一個有趣的實驗。他將一個“三棱鏡”放在陽光下，陽光透過三棱鏡產(chǎn)生了折射，然后一道絢爛的七色彩虹便映射到了教室的墻壁上，孩子們驚嘆不已。然而，當老師拿走三棱鏡時，彩虹立刻消失了。這時，老師提出了一個問題：“彩虹是如何形成的呢？”大部分同學都能準確地回答：“是陽光照射的。”為了進一步鞏固孩子們對色彩形成原理的理解，老師布置了一項觀察任務(wù)。他要求孩子們在課后觀察并記錄紅花和綠葉在陽光下和太陽落山后的顏色變化。在下一次課上，當老師提問時，孩子們都積極地分享了自己的觀察結(jié)果，他們很快便理解了色彩的形成也是光照的結(jié)果。通過這個實驗和觀察任務(wù)，孩子們不僅學會了如何在繪畫時根據(jù)光照的不同角度來涂抹不同的顏色，還逐漸懂得了在繪畫時要根據(jù)光源的位置來確定畫面的色彩和明暗。這種教學方法不僅生動有趣，而且能夠引導孩子們主動思考和探索，使他們在快樂中學習到了知識。

美術(shù)課堂教學具有獨特的美，這種美源自于教師創(chuàng)造性的展現(xiàn)，它不僅能夠促進學生身體健康地成長，同時也能讓學生感受到美的熏陶，進一步推動學生的智力發(fā)展。通過美術(shù)教學，學生的觀察力、想象力、思維力和創(chuàng)造力都能得到提高，有助于培養(yǎng)他們高尚的人格。作為教師，我們應(yīng)該充分發(fā)掘和利用美的因素，引導學生去欣賞和表現(xiàn)這種美。

三、“趣”味無限，感受多美

在教學過程中，我們應(yīng)該積極引導學生發(fā)現(xiàn)美的存在，通過各種形式和內(nèi)容發(fā)掘美感素材。例如，在工藝制作教學中，學生可以發(fā)現(xiàn)不同材質(zhì)的美感；在美術(shù)課教學中，我們應(yīng)該教會學生如何感受作品的美。通過這樣的教學方式，可以培養(yǎng)學生的審美能力，讓他們在實踐中不斷提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)。

在低年級的美術(shù)教學中，直接技法的傳授并不切實際。為使學生掌握繪畫技巧，可借助趣味的兒歌。同時，引導學生觀察生活中的趣味人物、事件和景物，并對其進行總結(jié)，這些生活素材將成為繪畫的最佳內(nèi)容。以一年級的《漫游飛行世界》為例，為了讓學生創(chuàng)作一幅有趣的畫作，一首簡單的兒歌可以幫助學生理解一些簡單的知識。通過這種方式，學生可以在輕松愉悅的氛圍中提高繪畫技能，同時激發(fā)他們對生活的熱愛和對藝術(shù)的探索欲望。

課例4：《漫游飛行世界》。“小燕子，真神氣，身上長著剪刀尾，全身烏黑白肚皮，春天來了到處飛”。這首兒歌生動地描繪了燕子的特征，包括其優(yōu)雅的飛行姿態(tài)、獨特的羽毛顏色和形狀以及它們在生活中的重要性。通過這首兒歌，學生們不僅能夠更加深入地了解燕子，還能夠?qū)⑦@種了解與他們的日常生活相結(jié)合，形成更加全面和深入的理解。根據(jù)燕子的這些特征，學習如何準確地描繪它們的飛行形態(tài)以及其他鳥類的飛行形態(tài)就變得相對簡單了。學生們可以通過觀察和理解燕子的飛行姿態(tài)、羽毛顏色和形狀等特征，將這些知識應(yīng)用到他們的繪畫中。他們可以使用畫筆將這些細節(jié)和特征明確地表現(xiàn)出來，使畫面更加生動、真實。

在教授色彩課程《紅黃藍、你我他》時，教師應(yīng)注重學習三原色和間色的知識，確保學生能夠準確掌握各種色彩的表現(xiàn)特征。同時，教師應(yīng)引導學生運用色彩，從通俗易懂的方式入手，逐漸培養(yǎng)他們對色彩的濃厚興趣。在此過程中，教師還應(yīng)注重激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，幫助他們運用色彩來表達自己的想法和創(chuàng)意。

課例4：《紅黃藍、你我他》。在上色彩課中的原色與間色內(nèi)容時，老師將三個透明的玻璃杯裝有少許清水并放在學生面前，接著將紅、黃、藍三種顏色分別按比例滴入三個杯內(nèi)。瞬間，艷麗透明的顏色在水中擴散開來，三種原色呈現(xiàn)在學生面前。此時，學生們感到非常驚奇和興奮。接著，老師準備了另外三個裝有少許紅、黃、藍色的水的透明玻璃杯也放在講臺上。然后，老師將剛剛配好的紅色的水倒入黃色的水中，隨著兩色比例逐漸變化，杯內(nèi)出現(xiàn)了橙色。這時，學生們開始更加興奮了。老師又分別將黃色倒入藍色之中，杯內(nèi)出現(xiàn)了綠色；紅色倒入藍色之中，杯內(nèi)出現(xiàn)紫色。每一種新的顏色都讓學生們感到驚喜和興奮。通過這種變幻的方法，學生們對色彩的原色和間色有了更深入的理解和認識。同時，這種立體型的審美刺激教學也激發(fā)了學生們學習色彩繪畫的極大興趣。當兩位同學到講臺前自己調(diào)配三間色時，結(jié)果同樣產(chǎn)生了橙、綠、紫。頓時，教室里響起了一陣掌聲，學生們的學習熱情達到了高潮。

這種教學方法不僅讓學生們感受到了色彩的美麗和魅力，同時也激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。這種“趣”味無限、感受多美的體驗讓學生們更加熱愛色彩繪畫和學習。小學色彩教學不僅應(yīng)讓學生們理解色彩的形成，更重要的是要激發(fā)他們的學習興趣并培養(yǎng)他們的想象力和表現(xiàn)力。在課堂教學過程中，應(yīng)注重趣味性和美的展示，引導學生去追求美的形式。通過思想上的創(chuàng)新和美的形象塑造，可以讓學生在頭腦中加深美的印象[5]。知識是有限的，但想象力是無限的。通過激發(fā)學生的想象力，可以讓他們感受到意境之美，并在趣味中感受到美的愉悅。在此基礎(chǔ)上，我們可以引導學生去表現(xiàn)美，通過繪畫或其他形式將他們所創(chuàng)造的新形象展現(xiàn)出來。因此，美術(shù)教學應(yīng)充分利用繪畫課等途徑，讓學生實現(xiàn)自己的表現(xiàn)欲望。

總的來說，美術(shù)課教學應(yīng)以“美”為主線，通過教學使學生感受美和創(chuàng)造美，這樣才能使學生的美術(shù)作品充滿生命力。學生的感受力在于創(chuàng)造，創(chuàng)造意味著新形象的產(chǎn)生和前進。根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采用不同形式的教學美來感染學生，使課堂更美一些，讓學生能夠在美的世界里翱翔。這樣，美術(shù)課才能真正姓“美”。

參考文獻：

[1]李舒.試論如何在美術(shù)教育中滲透中國傳統(tǒng)文化[J].美術(shù)教育研究，2019（23）：144-145.

[2]龐靈琳.由忠義老街想到的——淺談地域文化與美術(shù)教育的融合[J].小學教學研究，2020（11）：25-27.

[3]栗壯志.青少年基礎(chǔ)美術(shù)教育中傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展研究[J].藝術(shù)教育，2021（6）：131-134.

[4]丁添瑋.以美育人，發(fā)揮美育實效[J].新課程導學，2022（11）：52-54.

[5]賈安麗.“全人教育”理念下的小學美術(shù)教學探討[J].新課程研究，2022（8）：54-56.

作者簡介：

周碧庫（1976年—），男，漢族，本科學歷，小學美術(shù)副高級教師，研究方向：小學美術(shù)教育。