數(shù)字化賦能主題班會育人能力提升

劉燕 郭古月 李曼

【摘 要】本文以游戲化、活動化、生活化三個部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程為例，通過數(shù)字化賦能班會教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)主題班會育人能力的提升。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化；主題班會；育人功能

【中圖分類號】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）02、03-148-02

主題班會以主題化的學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力，是貼近學(xué)生身心發(fā)展的課程。作為小學(xué)班主任，每周只有一節(jié)班會課，在周課時數(shù)有限的實(shí)際情況下，需要用數(shù)字化賦能主題班會，促進(jìn)活動化、游戲化、生活化的主題班會的有效開展，形成凸顯兒童的探究性、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的新樣態(tài)。

數(shù)字化支撐下的主題班會，堅持素養(yǎng)導(dǎo)向，緊密圍繞“為什么教”，為學(xué)生設(shè)計問題驅(qū)動式的選題，深度發(fā)揮課程的育人價值。班會創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境，小組合作式的闖關(guān)活動，增強(qiáng)了小組合作的實(shí)效性，拓展了主題班會教學(xué)的時空，賦予了主題班會鮮活的生命力，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長。

小學(xué)二年級的一個重要學(xué)習(xí)內(nèi)容就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練。本節(jié)主題班會在“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一大主題下，選取“用好我的小耳朵”，以小切口“聽”為抓手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以繪本《小熊想要當(dāng)郵差》為載體，緊扣大主題、小情境、多任務(wù)，以“聽”字為中心設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：在課前調(diào)查中明白需要有聽的本領(lǐng)；在導(dǎo)入的游戲中學(xué)生體驗(yàn)聽的重要性；在三大闖關(guān)活動中學(xué)習(xí)如何聽；在成長營中運(yùn)用所學(xué)方法解決實(shí)際問題，鍛煉了學(xué)生聽的能力。

數(shù)據(jù)化驅(qū)動，選題小而準(zhǔn)

首先利用問卷星進(jìn)行聽能力的調(diào)研。通過問卷星生成的數(shù)據(jù)，教師能清楚地看到學(xué)生們普遍存在不會聽的困惑，有聽不清、聽不懂的煩惱，因而本節(jié)主題班會選擇了以聽為主題的教學(xué)內(nèi)容，加深課程內(nèi)容與真實(shí)世界、真實(shí)問題的聯(lián)系。

設(shè)計意圖：基于學(xué)情設(shè)計班會定制化的主題，這樣的班會有了真實(shí)問題的聯(lián)系，引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，深受學(xué)生的喜愛，為有效學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)[1]。

數(shù)字化賦能，有效教學(xué)

1.數(shù)字化+游戲化，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，體驗(yàn)聽能力的重要性

新課標(biāo)要求創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)的人。指鼻子游戲利用數(shù)字技術(shù)的交互功能將圖片、文字等情境立體地呈現(xiàn)在教室的大屏幕和學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)上，明確游戲的口令只能喊頭部的眉毛、鼻子、眼睛等，指錯為輸，讓學(xué)生更加直觀地掌握活動規(guī)則，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

為豐富學(xué)生的感知，增強(qiáng)課程的趣味性和連貫性，教師采用趣解漢字“聽”的形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藏在聽里的秘訣，讓學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互演繹，通過“看—畫—拼—說”的形式，發(fā)現(xiàn)了聽里的秘訣：耳、目、心。

設(shè)計意圖：指鼻子游戲讓學(xué)生在簡潔的指令、有趣的設(shè)計、有節(jié)奏的互動之中感受和體驗(yàn)聽的重要性。導(dǎo)入環(huán)節(jié)以學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備，促進(jìn)了后續(xù)教學(xué)活動的開展。人機(jī)交互演繹發(fā)現(xiàn)聽的秘密，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得可記錄、可調(diào)控、可分析、可優(yōu)化。教師也可隨時調(diào)整教學(xué)策略，這使得學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)出高度的動態(tài)化。

2.數(shù)字化+活動化，重構(gòu)繪本故事，學(xué)習(xí)如何聽

環(huán)節(jié)一：播放《小熊想要當(dāng)郵差》的繪本視頻。好聽的聲音、好看的畫面、有趣的故事吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生迅速了解原來小熊也有不會好好聽的煩惱，這一發(fā)現(xiàn)減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓課堂走向有效，使課堂兼具趣味性和教育性，促進(jìn)了教育內(nèi)容傳遞效率和質(zhì)量的大幅度提升。

環(huán)節(jié)二：重構(gòu)數(shù)字繪本故事《小熊想要當(dāng)郵差》。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生要勇闖三關(guān)找到聽的方法，才能幫助小熊成為稱職的小郵差。第一關(guān)：播放音頻繪本《小熊想要當(dāng)郵差》故事梗概，要求學(xué)生閉上眼睛聽，聽到動物拍肩三下，聽到食物拍手三下。學(xué)生在參與的過程中收獲聽的時候要專心、不走神。第二關(guān)：播放繪本視頻，要求學(xué)生邊聽、邊看、并用筆記錄聽到了哪些動物和食物。學(xué)生在參與的過程中收獲聽的時候不要打斷，要一直聽下去。第三關(guān)：超級PK之奇幻森林。創(chuàng)設(shè)身臨其境的森林情境，同時教師運(yùn)用數(shù)字化的抽選功能抽出到大屏幕前進(jìn)行PK的學(xué)生，人人機(jī)會均等的抽選功能使課堂氛圍迅速被調(diào)動起來，學(xué)生們躍躍欲試，爭先恐后地加入到課堂活動中來。在這個活動中，學(xué)生收獲聽的時候耳朵眼睛要會合作[2]。

環(huán)節(jié)三：線上線下，有效聯(lián)結(jié)。在這節(jié)主題班會課上，教師鏈接國家中小學(xué)智慧教育平臺《同上一節(jié)課》的沉靜訓(xùn)練，讓學(xué)生邊聽邊跟著練習(xí)沉靜。有了平靜的心理準(zhǔn)備，學(xué)生們在不知不覺中闖完了前面介紹的三關(guān)，點(diǎn)亮了會聽的能量站。平靜的準(zhǔn)備，讓學(xué)生更好地去思考，喚醒學(xué)生的真實(shí)生長力。

設(shè)計意圖：教學(xué)從文本走向立體，引導(dǎo)學(xué)生多感官參與教學(xué)活動；通過真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在探究實(shí)踐活動中完成知識與技能的建構(gòu)。學(xué)生在精彩的活動中感受到認(rèn)真聽、合作聽的重要性。學(xué)生通過“聽—看—記—玩—說”的方式在課堂上進(jìn)行展示，分享自己觀察、思考和討論的成果，讓整個教學(xué)流程更加順暢，教學(xué)成效更為顯著、突出。

3.數(shù)字化+生活化，虛擬現(xiàn)實(shí)情境助力學(xué)生聽能力的習(xí)得

環(huán)節(jié)一：解決課前小煩惱。教師選用課前調(diào)查收集到的信息，其中一個是幫助媽媽取快遞，把11幢聽成了17幢怎么辦？學(xué)生指出可以詢問媽媽，確定是幾幢，接著教師借助3D導(dǎo)航直觀展示小區(qū)的全貌，學(xué)生在線進(jìn)行了取快遞任務(wù)的演練。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)夠能有效提高場景的現(xiàn)場感，有力支撐沉浸式學(xué)習(xí)的開展，為課堂教學(xué)輸入新鮮的血液。

環(huán)節(jié)二：小組合作，總結(jié)方法。在生活中再遇到聽的煩惱，聽不清、聽不懂，你們會怎么做？教師設(shè)計這樣一份小組合作完成的學(xué)習(xí)任務(wù)單，再運(yùn)用詞云圖將學(xué)生總結(jié)的方法直觀展示在屏幕上：多問幾遍、合作聽、用心記等，有效解決學(xué)生們共性的問題，發(fā)揮主題班會的育人功能。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)吸收率金字塔將學(xué)習(xí)分為低效學(xué)習(xí)方式和高效學(xué)習(xí)方式，高效學(xué)習(xí)方式對應(yīng)于小組討論、實(shí)作演練、立即應(yīng)用等，其實(shí)質(zhì)是人與人、人與應(yīng)用之間的關(guān)系。數(shù)字化+生活化，針對學(xué)生們的共性問題和重難點(diǎn)，利用實(shí)時拍照和詞云圖功能進(jìn)行“成長體驗(yàn)營”的小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)和交互式體驗(yàn)，使學(xué)生真切感受到主題班會的魅力。

教學(xué)反思

1.構(gòu)建數(shù)字化，增強(qiáng)情感體驗(yàn)和鏈接

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中多次提到學(xué)生在教學(xué)中具備主體地位。教師要提升教學(xué)質(zhì)量和效率，必須激發(fā)學(xué)生自我教育熱情，才能夠在師生的共同努力、相輔相成下實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。數(shù)字化賦能，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)化設(shè)計，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式的活動、虛擬真實(shí)的情境，能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引發(fā)情感共鳴[3]。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、建構(gòu)知識、運(yùn)用知識的路徑中，促進(jìn)能力的發(fā)展。

2.激活數(shù)字化，驅(qū)動高質(zhì)量主題班會

本節(jié)主題班會利用信息化手段，在教學(xué)環(huán)節(jié)上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)。學(xué)生們在大主題、小情境、多活動中，在師生、組間、組內(nèi)的互動中始終保持較高的參與性，讓學(xué)習(xí)成為一個體驗(yàn)、認(rèn)識、運(yùn)用的循序漸進(jìn)的過程。

數(shù)字化賦能主題班會，讓學(xué)生在有效、有趣、有味中體驗(yàn)主題班會的魅力和張力，真正解決學(xué)生面臨的成長困惑，提高學(xué)生解決問題的能力，提升了主題班會的育人能力，促進(jìn)了學(xué)生健康成長。

注：本文系安徽省教育科學(xué)研究項(xiàng)目“數(shù)字賦能下心理健康教育教師專業(yè)發(fā)展路徑研究”（項(xiàng)目編號JK23097）、合肥基礎(chǔ)教育研究院項(xiàng)目“家校社協(xié)同育人背景下小學(xué)生命教育的實(shí)施路徑研究”（項(xiàng)目編號：2022YJY24）階段性研究成果

參考文獻(xiàn)

余震球. 維果斯基教育論著選[M]. 北京：人民教育出版社，1994：19.

余勝泉.人工智能教師的未來角色[J]. 開放教育研究，2018（1）：16-28.

余勝泉.互聯(lián)網(wǎng)+時代，教育走向何方？[J]. 中國德育，2017（14）：46-50.

作者單位：安徽合肥市師范附屬小學(xué)

編? ?輯：徐靖程